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1、六年級下冊《He’s going into the hole!》第三課時教學反思 這節(jié)課是一節(jié)發(fā)音單詞的教學課，主要的單詞是：presents, practice, press, bread, break, brother這幾個關于單詞，我從presents 這一單詞入手創(chuàng)設情景，引出新課的學習，之后便讓學生觀察圖片并說一說，讀一讀句子。并且運用了實際生活中要用的一些知識，讓學生從討價還價中體驗到快樂。學生顯得樂于接受。 　　本節(jié)課在教學目標的確定上比較明確，能圍繞發(fā)音單詞的發(fā)音規(guī)則有針對性的課堂教學設計。在課前準備方面，特別輔助教學手段的使用，在新知識的呈現(xiàn)上，老師注意到了視聽手段的結合

2、，通過錄音和圖片手段的結合，有效地引導學生對本課內容進行最初的閱讀理解。又通過唱一唱、圈一圈、讀一讀、認一認等多種活動，愉快地進行了信息的交流。在活動中老師設計出不同的問題，學生在問題引導下，展開小組討論和表達。但這節(jié)課也存在有待改進的地方，我對課堂的調控能力、突出事件的應變能力以及指令性語言的準確性等還有待提高。在聯(lián)系環(huán)節(jié)中，學生趣味性不是很強，形式還缺乏新穎。課堂及時評價單調，在教學節(jié)奏和時間把握上也不能自如掌控，希望能在今后的學習交流中，加以磨練和提高。 六年級的學生閱讀能力至關重要，所以在本節(jié)課中，我主要針對此問題進行了設計。一開始讓學生聽老師讀并找出含有/pr/ 和 /br/ 發(fā)音的單詞，既訓練了學生的聽的能力，又培養(yǎng)了學生瞬時記憶能力，讓學生善于記憶，善于留心文章。接著讓學生更一步的閱讀，提出問題讓學生邊讀邊思考，并且設置了when, who和what這三個問題，培養(yǎng)學生閱讀能力。當然也有些不足的地方，由于時間緊湊，所以對于下面的pair work無法及時進行展開，也沒有進行更深的拓展，顯得不夠深入而有層次性，讓學生運用的還不夠。另外六年級的學生積極性大不如前，到底有何種方法可以刺激他們的學習積極性，這是讓我現(xiàn)在非常困擾而又急于想要解決的問題，我需要在今后的教學中多加思考。