《蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《認識分米和毫米》教案及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《認識分米和毫米》教案及反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、二下第五單元 第1課時 主備人 徐溜小學(xué)　葛群 內(nèi)容 認識分米和毫米 新授課 目標 1. 2. 3. 在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率，學(xué)會估測，提高估測能力。 組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。 重點 使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 難點 使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。 教具 小尺、課件 學(xué)具 學(xué)生尺 資源

2、 小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng) 表達 板書 設(shè)計 認識分米和毫米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米 1米＝10分米 教學(xué)過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 師生雙邊活動（動手實踐、自主探究、合作交流）過程 思考與研討 一、情境導(dǎo)入： 1、出示身高圖。 問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高） 讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米 這里面

3、用到了兩個什么單位？（板書：米厘米）2、復(fù)習(xí)米和厘米。 1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。 1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。 3、導(dǎo)入。 我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）二、思索探究，交流共享：（一）認識分米 1、師貼出紙條，指出： 請學(xué)生也拿出相同的紙條，

4、問：這張紙條的長就是什么？2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米 4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。你能換種說法嗎？ 5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。 問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？ 6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。 7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米

5、，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。 8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。 數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有( )個1分米?；卮鸷笱菔荆?0。 指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米（二）認識毫米 1、導(dǎo)入。 師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？ 師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：2、揭示。 為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。 3、認識。放大1厘米。

6、 師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。 4、進率。 一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。 你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米 怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。 5、舉例。 什么東西的長度或厚度是1毫米呢？ 師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。三、反饋完善：

7、 1、想想做做第1、2、3題。 （1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。 （2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。學(xué)生獨立測量。匯報交流。 （3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？ 2、想想做做第4題。 先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。（1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。（2）匯報交流。 3、在（）里填上合適的長度單位。（1）鐵釘長2（）。 教學(xué)反思：在《認識毫米和分米》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長短的游戲情境，用直觀簡易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭議，最后動手操作比較，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生通過用尺測量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認知上的沖突。于是試圖找到一個更小的長度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力，變被動接受為主動地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。