《教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《拱形的力量》教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《拱形的力量》教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《拱形的力量》教學(xué)反思 對(duì)于拱形這一形狀學(xué)生還是認(rèn)識(shí)和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必須借助于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。 利用材料設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn),親歷科學(xué)探究，推想拱形能提高承重能力的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。抵住拱足，紙拱的承載能力會(huì)增加的試驗(yàn)過程中，同樣需要學(xué)生關(guān)注紙拱的形狀變化過程，從而發(fā)現(xiàn)僅僅是抵住拱足還不行，還要加高拱足兩側(cè)物體的高度。因此，經(jīng)歷再次的探究過程——拱足兩側(cè)的物體高度增加，紙拱的承載能力會(huì)更強(qiáng)。這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生的掌握情況不好確定，因此安排了一個(gè)討論實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)說不出的，我做了補(bǔ)充。這樣學(xué)生即得到了鍛煉，也完善了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 不足之處：加高拱足兩側(cè)物體的高度，紙拱的承載能力更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)不夠充分。以為時(shí)間不夠了就有些著急。但交流匯報(bào)是科學(xué)課中比較重要的環(huán)節(jié)，不該以“你們也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎”匆匆?guī)н^。 總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問題。今后，我將努力提高自己，改正問題和不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。