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1、《分數(shù)除以整數(shù)》評課 　 對分數(shù)除以整數(shù)計算的教學，于老師改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是純粹的為了計算而計算，因此，這一節(jié)課于老師不僅讓學生掌握了計算方法，更重要的是重視了學生對知識的探究過程，重視了學生的算法的多樣化，促進了學生個性的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化 算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生獨立思考，鼓勵學生探索不同方法，并不是讓學生掌握多重算法，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和思考角度不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。于老師在教學9/10除以3的時候，在放手讓學生獨立思考后，學生出現(xiàn)好多種算

2、法。學生在獨立思考解決問題的基礎上，再讓學生大膽發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法。算法多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中獲得收獲，促進了學生的個性發(fā)展。 2、重視了學生的動手操作和自主探索 計算的算理比較抽象，學生不容易理解和接受。算理的理解是計算教學中的難點。因此在教學中于老師盡可能通過直觀演示（如：學具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學生明確算理，發(fā)展思維。聽過了，就忘了；看過了，就明白了；只有做過了，學生才真正理解了。 3、讓學生充分評價和反思 學生在探究出了計算9/10除以3的四種方法后，于老師問你們喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法

3、，大膽發(fā)表一下自己的看法，然后讓學生根據(jù)自己喜歡的方法，在做一組題，于老師做到了，只有讓學生親身經(jīng)歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學生做分數(shù)除以整數(shù)的計算時，能夠做到有的放矢，最后師生再總結出一般情況下，分數(shù)除以整數(shù)我們可以用分母不變，分子除以整數(shù)所得的商作為分子的方法，也可以用分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，當然我們以后在計算分數(shù)除以整數(shù)的時候，還要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用方法。 4、有效利用學生的錯誤，提醒學生，引起重視。 在學生練習的過程中，有的學生沒有在計算過程中約分，導致計算結果數(shù)太大，約分麻煩，出現(xiàn)錯誤。課堂上于老師有效利用這一生成的資源，讓學生在對比中認識到在計算過程中約分的便捷。 最后，我要說一點，這也是我的弱點，于老師的課堂評價語言再多一些，再豐富一些，在課堂教學中對學生的學習進行及時有效地評價，特別是對學生激勵性的評價有助于提高學生的積極性和主動性。