《小學五年級上冊科學《誰能傳播聲音》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學五年級上冊科學《誰能傳播聲音》教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題名稱：《誰能傳播聲音》 教學目標： （1）認知目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 （2）過程與方法：借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 （3）情感、態(tài)度、價值觀：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法 教學內(nèi)容：1，聲音傳播的形式；2，聲音傳播的方向。 一節(jié)課導入非常關鍵，好的導入扣人心弦，引人入勝；可以激發(fā)學生已有的感知體驗，提高學習興趣，本課的導入環(huán)節(jié)是視頻播放一石激起千層浪的實例和水波傳播的方式等實驗，讓學生觀察感受到水波傳播的方式和方向，并知道它在生活中廣泛存在。

2、通過視頻的播放和圖片展示給學生帶來視覺和感官上的強烈刺激，有助于引出學生討論的話題。利用信息技術進行如此巧妙的教學導入可以激勵學生渴望馬上進行新知識的學習和探索。 在講授中讓學生了解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的。教是為了學生學——以學定教，教師要充分發(fā)揮主導作用，通過教學環(huán)節(jié)設計充分突出學生的學習主體作用。為突出重點、突破難點、形象直觀、切實高效的完成教學任務，我結(jié)合“振動的音叉振動水面”的實驗，充分利用多媒體信息技術模擬聲波并創(chuàng)設聲波傳播的實驗，以問題引領、實驗結(jié)合多媒體信息技術展現(xiàn)給學生，使學生采用觀察、啟發(fā)、討論交流、表達

3、與評價的科學探究方法認識到“聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的”。 教學活動簡述 信息技術支持 實驗探究聲音是怎樣傳播的： 一，學生分組實驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。 二，學習小組通過實驗、觀察、交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去。（學生初步了解聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的）。 在學生完成“振動的音叉觸及水面”的實驗后，利用多媒體信息技術展示實驗結(jié)果：水波產(chǎn)生的畫面，形象直觀的突出實驗現(xiàn)象，便于學生討論交流總結(jié)，在抽象的聲波和形象的水波間建立聯(lián)系。

4、 模擬聲音是怎樣傳播的： 一：演示實驗：讓一位學生站在教室的中央位置發(fā)聲；四位學生分別站在教室的等距離的四個角落聆聽，當聽到發(fā)聲學生的聲音時舉手示意。 二：同學們通過觀察、討論交流、反饋，認識到“聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的，聲音傳播的方向是向著四面八方的”。 運用多媒體信息技術模擬聲波的傳播，形象直觀的展示聲波的傳播過程和傳播方向，使學生了解了聲波的涵義，并且形象直觀的觀察到了聲波的傳播方向。（播放ppt：聲波傳播方式及方向）聲波產(chǎn)生及傳播.ppt 《誰能傳播聲音》教學反思 如何讓學生理解聲音是以波的形式傳播的，是這節(jié)課的第一個難

5、點。因為波的傳播過程我們用眼睛不能觀察到，所以只能通過一些實驗來將聲音傳播的過程表現(xiàn)出來。一方面，通過振動的音叉在水面上形成波紋讓學生初步感受物體的振動；另一方面，利用課件，動畫的形式描述看不見的“聲波”。這樣本課的教學難點可以很好的解決。 讓學生通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式，學生在分組試驗時，有的學生沒有將棉線拉直，所以影響了效果。又由于整個教室比較吵，所以學生試驗的效果不是很明顯。 在了解不同物體的傳播效果時，課前進行準備實驗時，我簡化了試驗器材，就利用木尺，尼龍繩，棉線等來研究。在材料的一端用相同的力摩擦，讓另一個同學在材料的一端聽聲音的效果，從而比較這些材料的傳聲效果。 課堂中，重視利用身邊的物品進行實驗,既拉近了物理與生活的距離,讓學生深切感受到科學的真實性,消除科學的神秘感.同時引導學生在以后的學習中自覺的利用身邊簡單器材在課下進行小發(fā)明,小創(chuàng)作。 在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學探究的環(huán)節(jié);學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花。