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1、主備人 課 題 單元 課時(shí) 教學(xué) 具 審核 人 師恩難忘 一 2 教學(xué) 目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。 2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對(duì)教師的難忘之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。 教法 學(xué)法 朗讀感悟互動(dòng)探究 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)案補(bǔ)充 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入

2、新課： 1、同學(xué)們，在以往的積累中，大家都知道哪些有關(guān)“老師”的詩(shī)歌或散文？（學(xué)生回答，老師注意掌控時(shí)間） 2、同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。（板書(shū)課題《師恩難忘》） 二.初讀課文，感知大意。 1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？ (1)檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。 重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”。 重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 2.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。 思考：課文主要寫了什

3、么事? 3．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。 三、再讀課文，理解重點(diǎn)部分。 　　(一)閱讀質(zhì)疑 1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號(hào)。 2、提出質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響?(或?yàn)槭裁凑f(shuō)是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?) (2)師恩指什么? (3)“我”為什么會(huì)難忘師恩呢? ...... (二)探究感悟 引導(dǎo)理解：田老師上課愛(ài)編故事，對(duì)“我”有什么影響? 1.抓住第7自然段中“我聽(tīng)得人了迷”這句話，體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響之大。 （結(jié)合“身臨其

4、境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語(yǔ)理解感悟） 2.從“聽(tīng)了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)”等內(nèi)容體會(huì)對(duì)“我”的影響之大。 3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開(kāi)了竅”這句話，理解體會(huì)田老師編故事對(duì)“我”的影響。（理解“開(kāi)竅”詞意。） （三）引導(dǎo)探究。 1、過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？ 2、再讀課文，小組交流。 3、小組匯報(bào)交流成果。 4、作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？ 5、生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。 6、田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。　 想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘

5、田老師的教誨之恩？ 7、說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？ 四、課文小結(jié) 1、再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。  2、縱觀全文，說(shuō)一說(shuō)：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)。  你還想對(duì)作家劉紹棠說(shuō)一兩句話嗎？（同桌間互相讀一讀交流體會(huì)） 五、拓展延伸。 1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。 2、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的積累本上。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 1、聽(tīng)寫：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境 2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以

6、上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。 二、精讀品味課文3至7段 1、默讀課文第3至7自然段，用括號(hào)畫出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子。 通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來(lái)。（同桌間交流體會(huì)） 2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用直線畫下來(lái)。 3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。 （選學(xué)生代表發(fā)言，老師指導(dǎo)） 三、有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘） 1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮

7、?！? 2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢？作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。 3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。 4、在讀中感悟： ★引讀。 （田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——） ★回讀。（正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要——）出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。 ★交流。（現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬

8、敬地向田老師行禮呢？） 5、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤(rùn)著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。) 6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ ＊課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)剬?duì)這句話的理解。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了

9、，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說(shuō)，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。） ＊課件出示：用自己的話說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的含義。（一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需

10、要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。） 7、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ （課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用） 8、齊讀最后一個(gè)自然段。 （同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。） 9、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 四、總結(jié)全文。 　 1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象

11、成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。 2、田老師上課最大的特點(diǎn)就是愛(ài)編故事，開(kāi)學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤(rùn)中吸收著文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長(zhǎng)。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會(huì)尊敬和感激田老師。 五、布置作業(yè)： 1、選擇自己喜歡的一位老師，了解他的工作、生活等情況。 2、想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來(lái)。 在教學(xué)中，以回憶自己的老師導(dǎo)入，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、切身感受暢談恩師。 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主

12、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。 這里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進(jìn)行，在交流中鋪展開(kāi)去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中，感知、品味，感受著語(yǔ)言，進(jìn)行 著與文本的對(duì)話；又在交流中，進(jìn)行著生生師生間網(wǎng)絡(luò)狀溝通。 緊扣課文內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)本文的深入理解。 語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生以這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)，改變傳統(tǒng)單調(diào)的詞語(yǔ)抄寫。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，培養(yǎng)其流暢自如的口頭表達(dá)能力。 通過(guò)反復(fù)地品讀，

13、讓學(xué)生對(duì)文本的深入理解。 以課件的形式展開(kāi)，能擴(kuò)大課堂的容量，吸引學(xué)生的注意力。 學(xué)生的理解不同，看法也就各異。不要打斷他們的發(fā)言，鼓勵(lì)孩子們用自己的話去表達(dá)。 總結(jié)全文，利于學(xué)生對(duì)本文有個(gè)整體的感知。 想象作文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地寫，展開(kāi)思維的翅膀，盡情地抒發(fā)個(gè)人對(duì)老師的感激之情。 教學(xué)反思 主備人 課 題 單元 課時(shí) 教學(xué) 具 審核 人 陶校長(zhǎng)的演講 一 2 教學(xué) 目標(biāo)

14、 1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。 2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、能說(shuō)出第一問(wèn)的內(nèi)容。 2、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這一問(wèn)的重要性。 教法 學(xué)法 朗讀感悟互動(dòng)探究 教 學(xué) 過(guò) 程 個(gè)案補(bǔ)充 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀 1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才

15、學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽(tīng)演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （3）填充概括段意 一（1）

16、開(kāi)門見(jiàn)山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、討論書(shū)寫要點(diǎn)。 2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第一問(wèn) 1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句）

17、2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問(wèn)什么？ （2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？ 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人

18、 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)…… 五、作業(yè)：填空（課后4） 教學(xué)

19、中，以聽(tīng)演講導(dǎo)入，讓學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，心中升騰起讀書(shū)研究的強(qiáng) 烈愿望，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極探究的情境。 這里的教學(xué)，從讀切入，在讀中進(jìn)行，在交流中鋪展開(kāi)去，又在讀中收攏、結(jié)束。學(xué)生在反復(fù)、充分、層層遞進(jìn)的讀中，感知、品味，感受著語(yǔ)言，進(jìn)行 著與文本的對(duì)話。 探究情感、態(tài)度、 價(jià)值觀的，都不可拋卻了“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)根本任務(wù)，它探究的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是語(yǔ)言文字。這里的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的就是這種語(yǔ)文探究：讀文抓詞，借文會(huì)意。 教學(xué)

20、反思 。 主備人 課 題 單元 課時(shí) 教學(xué) 具 審核 人 古詩(shī)兩首 一 2 教學(xué) 目標(biāo) 1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。 3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。 教法 學(xué)法 啟發(fā)引導(dǎo)讀中感悟 教 學(xué) 過(guò)

21、程 個(gè)案補(bǔ)充 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、提示課題 1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀： 尋　　　隱　　　者　　　遇 2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。 這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。 3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？ 二、自學(xué)課文 1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。 2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。 3．看插

22、圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗? 三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字 1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zhi。 2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。） （2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師 （3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？ 相機(jī)識(shí)字：言　　采　　藥　　深 （4）朗讀課文。 四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)

23、朗讀。 松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望） 言師／采藥／去。（感到失望） 只在／此／山中，（又有了希望） 云深／不知／處。（無(wú)可奈何） 五、識(shí)字、寫字指導(dǎo) 松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹(shù)、放松。 童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立"，下面是"里"。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父、老師。

24、 采：上面是爪字頭，表示手，下面"木"表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉? 深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固?。荷钌健⑸詈?、深淺。 六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2） 第二課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī) 1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏敢獍炎約鶴釹不兜囊皇資掣蠹姨?？（衷擕背诵?br>評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。 瞧，搖

25、頭晃腦背得真投入。 2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。 1、老師板書(shū)課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？ 釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。 2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)） 3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取

26、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀） 誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音?！?qǐng)你讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下?！紩?huì)讀了，那我們一齊讀。 （隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。） 4、離開(kāi)了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀——做小老師讀） 有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀——齊讀） 6、大

27、家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)） 7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。） 2、是呀，小牧童

28、騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)） 4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名——齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，

29、請(qǐng)大家?guī)兔Α? 重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹(shù)怎么樣？（林樾就是茂密的樹(shù)林） 振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了——（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“

30、屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。） 如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)——出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？ 12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13、還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作

31、、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？ 自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)——加動(dòng)作讀——齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見(jiàn)。——齊讀。 四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。 1、小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的寫下來(lái)就行了） 2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀） 3、聽(tīng)著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ 4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，

32、也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。 5、學(xué)生展示——齊背 6、是呀，詩(shī)人們之所以成為大詩(shī)人，就是因?yàn)樗麄兒芗?xì)心，把所見(jiàn)的及時(shí)寫下來(lái)，老師這兒還有一首所見(jiàn)，看看這位大詩(shī)人寫的內(nèi)容是什么時(shí)候的所見(jiàn)？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩(shī)看見(jiàn)了什么？ （指名讀——交流所見(jiàn)——齊讀） 五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。 1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，

33、誰(shuí)愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu(píng)。 六、課后作業(yè)。 1、背誦《所見(jiàn)》 把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào) 檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累，自然地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。 把學(xué)生的思維引入更深更高的境界，感悟文本語(yǔ)言包 含的內(nèi)涵。 不同的人對(duì)句子的理解是不同的，在交流中，不同的思維相互碰撞會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，博愛(ài)的思想潛入人心。 引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)略中國(guó)漢字的形體美。

34、 學(xué)生的情與作者、課文的情融合在一起，情感在讀中升華。 正音很關(guān)鍵，鼓勵(lì)孩子們反復(fù)地去發(fā)音，同桌間互相正音。 結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生更好地理解文本。 啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，開(kāi)發(fā)其表演天賦。 把理解字義與動(dòng)作表演相結(jié)合，更形象地貼合課文內(nèi)容 教學(xué)反思