《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《日食和月食》（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)內(nèi)容：《日食和月食》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第五課。本課在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)日食和月食現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究理解認(rèn)識(shí)這兩種現(xiàn)象的形成原因，使他們保持和發(fā)展對(duì)宇宙中天體好奇心和求知欲。 本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)證據(jù)，反思自己的探究結(jié)果并與猜想比較，并用多種方式表達(dá)研究成果。 2、愿意合作交流，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。 3、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：老師知道同學(xué)們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天我?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜 出示課件：（畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，

2、冬天短，夏天長(zhǎng)。打一自然景物） 生：太陽(yáng) 師：對(duì)，這就是我們熟悉的太陽(yáng)。 師：我們都知道太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，可有時(shí)候天空中會(huì)出現(xiàn)一種奇怪有趣的現(xiàn)象，耀眼的太陽(yáng)漸漸失去了光輝，明亮的天空變得一片黑暗，過(guò)了幾分鐘，太陽(yáng)又漸漸恢復(fù)了光芒。你知道這是一種什么現(xiàn)象嗎？ 生：這是一種自然現(xiàn)象，叫日食。 師：這種現(xiàn)象就是日食。（板書(shū)課題：日食）有人把這個(gè)過(guò)程拍了下來(lái)，我們一起來(lái)看一看圖片。（圖片展示） 師：日食發(fā)生時(shí)有什么特點(diǎn)呢？ 二、探究新知 １、 找現(xiàn)象分析成因 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的小組有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)是漸漸變暗又漸漸變亮的 生：是月亮一點(diǎn)一點(diǎn)把太陽(yáng)蓋住的，而不是一下子蓋住

3、的。 師：太陽(yáng)變暗了，有物體擋住了它，擋住它的物體有什么特點(diǎn)？ 生：不是透明的。 師：這個(gè)擋住太陽(yáng)的物體不透明會(huì)發(fā)光，那你想想這個(gè)物體擋住太陽(yáng)的邊緣是什么形狀？ 生：弧形的 師：說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明這個(gè)物體是圓形的 師：還有可能是什么形狀？ 生：還有可能是球形的 師：他把太陽(yáng)的整個(gè)亮面都擋住了，為什么？ 生：因?yàn)樵诘厍蛏峡矗@個(gè)物體的大小和太陽(yáng)差不多 師：我們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)又變亮了，這說(shuō)明什么呢？ 生：這個(gè)物體在一點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng) 師：你可真棒，我們給他鼓掌，那么這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的，所以太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)變亮了，現(xiàn)在同學(xué)們猜測(cè)一下，可能是哪些物體擋住了太陽(yáng)的光輝？ 生：月亮

4、師：有沒(méi)有其他想法？哦，你們都同意是月球擋住了太陽(yáng)的光輝，那怎樣來(lái)證實(shí)我們的推測(cè)呢？ ２、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)） 師：我們把這種實(shí)驗(yàn)稱(chēng)作模擬實(shí)驗(yàn)。那你們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬日食發(fā)生的實(shí)驗(yàn)？雖然模擬試驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)是有差距的，但我們要盡量使他接近真實(shí)。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成你們小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 生：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 師：教師巡視指導(dǎo) 師：在這個(gè)模擬試驗(yàn)中，你打算用什么樣的實(shí)驗(yàn)材料呢？ 生：我想用手電筒做太陽(yáng) 生：我想用乒乓球做地球，一個(gè)小點(diǎn)的球做月亮 師：這三個(gè)天體的距離你打算怎樣安排？我們要考慮實(shí)際他們的關(guān)系和實(shí)際距離 生：月球離地球近一些 師：所以我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候

5、，太陽(yáng)離地球應(yīng)該遠(yuǎn)一些，月球離地球應(yīng)該近一些 那月球可以直接放到太陽(yáng)和地球的中間嗎？ 生：不可以，因?yàn)樗沁\(yùn)動(dòng)的 師：我們?cè)谀M實(shí)驗(yàn)室還要模擬月球圍繞地球轉(zhuǎn)，還有一點(diǎn)當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)就會(huì)發(fā)生月食，在實(shí)驗(yàn)之前老師還有兩點(diǎn)提示，請(qǐng)看大屏幕：準(zhǔn)備的材料是：手電筒、乒乓球還有帶線(xiàn)的小鐵球，他們分別用來(lái)模擬什么？ 生：手電筒模擬太陽(yáng)，乒乓球模擬地球，帶線(xiàn)的小鐵球模擬月球。 師：當(dāng)你認(rèn)為發(fā)生日食時(shí)，就停止運(yùn)動(dòng)，把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，再仔細(xì)觀察三個(gè)天體的位置關(guān)系，把它也記錄下來(lái)，第二，實(shí)驗(yàn)完畢要整理好器材。現(xiàn)在請(qǐng)各小組取出實(shí)驗(yàn)材料和記錄單，開(kāi)始你們的模擬試驗(yàn) 生：開(kāi)始模擬試驗(yàn) ３

6、、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)結(jié)果 師：巡視各小組模擬試驗(yàn)情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo) 師：現(xiàn)在各小組都已經(jīng)完成了模擬實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，說(shuō)一說(shuō)日食發(fā)生的時(shí)候，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)在一條線(xiàn)上時(shí)發(fā)生了日食，乒乓球上出現(xiàn)了陰影 生：當(dāng)手電筒的光照到帶線(xiàn)的小球上時(shí)就發(fā)生了日食 師：日食發(fā)生時(shí)，地球、月球和太陽(yáng)他們?nèi)叩年P(guān)系是怎樣的 生：太陽(yáng)、月球、地球在一條直線(xiàn)上 師：老師這有三個(gè)圓，你能不能用他們代表三個(gè)天體，把日食發(fā)生時(shí)他們的位置關(guān)系在黑板上標(biāo)示出來(lái) 生：標(biāo)示三個(gè)球體 師：當(dāng)日食發(fā)生時(shí)這三者在一條直線(xiàn)上，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)日食究竟是怎樣形成的呢？ 生：月球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)擋住了太

7、陽(yáng)的光芒，在地球上無(wú)法看到太陽(yáng)的光芒 師：我們來(lái)觀察一下日食的成因圖，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)日食是怎樣形成的？ 生：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)的中間，月球擋住了太陽(yáng)的光輝，就發(fā)生了日食 師：同學(xué)們想一想，日食發(fā)生時(shí)是不是地球上所有的人都一塊看到了日食呢？ 生：不是 師：在什么地方的人能看到日食？ 生：在影子里的人能看到日食 ４、總結(jié)成因 師：我們知道月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，三個(gè)天體大致呈一條直線(xiàn)的時(shí)候，月球就會(huì)擋住太陽(yáng)射向地球的光，那么處在影子里的人就看不到太陽(yáng)，或看到太陽(yáng)的一部分，這時(shí)就發(fā)生了日食。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀日食成因的文字。 生：齊讀 師：根據(jù)日食的成因，日食有

8、三種類(lèi)型：當(dāng)月球擋住全部太陽(yáng)光時(shí)就會(huì)發(fā)生日全食、月球擋住中間的太陽(yáng)光時(shí)就會(huì)發(fā)生日環(huán)食、月球擋住部分太陽(yáng)光時(shí)就會(huì)發(fā)生日偏食。有時(shí)在晚上我們還能看到這種現(xiàn)象（出示月食圖片）知道這是什么嗎？ 生：月食 ５、月食成因 師：你能不能根據(jù)日食的成因來(lái)推斷一下月食的成因？用所給的材料模擬一下月食的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)月食發(fā)生時(shí)就停止實(shí)驗(yàn)，記錄下現(xiàn)象 生：做模擬試驗(yàn)。 師：巡視情況 師：同學(xué)們當(dāng)月食發(fā)生時(shí)，月亮上有什么變化？ 生：月亮變黑了 師：那月食發(fā)生時(shí)，月亮到哪里去了？ 生：鉆到了地球的后面 師：請(qǐng)同學(xué)們用所給圓形在黑板上表示出月食發(fā)生時(shí)三者的位置關(guān)系 生：表示位置關(guān)系 師：

9、當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月球的中間，地球就擋住了太陽(yáng)射向月球的光，月球就跑到地球的影子里，就發(fā)生了月食。由于地球比月球大得多，所以月食只有兩種類(lèi)型：月全食和月偏食，沒(méi)有月環(huán)食。 三、課堂總結(jié) 師：說(shuō)一說(shuō)，你有什么收獲？ 生：我知道了日食和月食是怎樣形成的？ 生：我知道了日食的類(lèi)型有日全食、日偏食和日環(huán)食 生：月食只有月全食和月偏食 師：同學(xué)們的收獲可真不少！ 四、課堂延伸 日食發(fā)生在xx年5月21日凌晨，我國(guó)大部分地區(qū)可以看見(jiàn)日偏食，我們不能用肉眼去觀察日食，要用茶色玻璃，曝光的膠卷，或者用小孔成像的方法來(lái)觀看，連續(xù)觀察不能超過(guò)一分鐘。在201５年４月4日還會(huì)有月食發(fā)生，希望同學(xué)們不要錯(cuò)過(guò)這美麗的奇觀！同學(xué)們課下可以查一下，最近幾年月食和日食的發(fā)生情況！