《小學科學五年級下冊4．《腦與神經(jīng)》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學科學五年級下冊4．《腦與神經(jīng)》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學科學五年級下冊3．《腦與神經(jīng)》精品教案 　 一、教學目標 1．會查閱書刊和其他信息源進行學習，能選擇適合自己探究的問題，并能夠?qū)σ芯康膯栴}進行親身體驗，在實驗中親歷科學探究得到過程。 2．培養(yǎng)學生愿意交流與合作的習慣，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。 3．了解大腦中各個神經(jīng)中樞的功能，知道人體的各種感覺是對外界的反應。知道大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用，了解神經(jīng)系統(tǒng)在人體進行信息傳遞中的作用。 二、教科書分析 人類社會的信息交流非常豐富，人類除了利用各種感覺器官感受外界的刺激外，還運用語言和文字與外界進行交流，人類

2、的信息傳遞與發(fā)達的大腦和神經(jīng)有著密切的關系。大腦與神經(jīng)之間的活動我們是看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家認識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”。身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的上傳下達，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認知神經(jīng)系統(tǒng)。 活動準備： 教科書沒有顯示出活動準備的指向，但是教科書設計的探究活動需要的探究材料，仍然需要認真準備，如硬幣、鉛筆、白紙和尺子等。 教師要提醒學生在課前收集有關腦與神經(jīng)系統(tǒng)如何進行信息傳遞的圖文資料和一些工具，并在課前進行監(jiān)督

3、檢查。教師自己也要進行充分的準備工作，最好能夠?qū)⒈菊n的相關知識制作成課件在課堂上播放。 活動過程： 活動一：做幾個小實驗，說一說自己的體會。 教科書中提供了幾個測試神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，快速反應能力的小實驗。 一是擺放硬幣實驗。教科書呈現(xiàn)了衣服情景圖和一個實驗提示。要求先以硬幣為輪廓在紙上任意畫出6個硬幣大小的圓圈，然后給這6個圓圈任意標上1~6的數(shù)字，最后，按照編寫的序號把硬幣分別放在6個圓圈上。在活動中，注意體會腦和人體器官是怎樣協(xié)調(diào)工作的，感受人的手、眼、腦等各項器官是如何協(xié)調(diào)一致的。其實人在日常的工作、生活中，各個器官需要相互協(xié)調(diào)的例子多不勝舉，教科書上的活動只是一個提示，可以此為導向

4、設計類似的活動。 活動的開展可以從游戲開始，教師與學生聊天的導入本課的探究活動中，如：你們喜歡玩游戲嗎？下面拿出一張白紙，一支筆和一枚硬幣，邊聽邊做動作，并且自己體驗一下有哪些器官在協(xié)調(diào)工作？在學生準備好之后教師邊說要求學生邊做動作：（1）沿一枚硬幣的外輪廓線在一張紙的不同位置上畫6個圓。（2）隨意給幾個圓標上1-6的數(shù)字。（3）再次拿起硬幣，按照數(shù)字順序依次在圓圈上擺放。全部做完后，將自己的體驗寫下來、交流。 二是測試反應小游戲。教科書呈現(xiàn)了兩幅活動情景圖，兩個同學在進行指鼻子游戲。教科書設計的游戲只是提示，可以設計成“打手游戲”，旨在提醒學生可以根據(jù)自己的喜好進行快速反應游戲，對腦與神

5、經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性有更多的認識。 三是測試反應速度實驗。教科書出示測試反應速度實驗的情景圖，配以實驗提示：“手指與米尺的零刻度持平，準備抓住尺子，記錄尺子掉下時所捏住的刻度，這個距離可以說明自己的反應速度?！边@是一個很經(jīng)典的測試實驗，要想抓住米尺上指定的刻度，必須要精神高度集中，做到將眼睛看到的現(xiàn)象迅速傳遞到大腦，大腦用最快的速度作出反應，并把“抓住尺子”的命令立即通過運動神經(jīng)傳達給手指，手指迅速收縮然后準確地抓住尺子。當然，這一系列信息的收集和反饋都需要一定的時間。開始的時候?qū)W生可能抓不住筆或米尺上指定的刻度。但經(jīng)過幾次練習后，就會發(fā)現(xiàn)眼、腦、手之間的協(xié)調(diào)速度會越來越快。 教師可以提問：你是

6、一個反應很快的人嗎？想不想試一試自己的反應有多快？讓學生同桌倆一組進行抓尺子的游戲。先進行幾次練習，然后將結(jié)果進行記錄，測試一下自己的反應速度，說一說在游戲過程中，有哪些器官在進行協(xié)調(diào)活動。也可以在這個實驗之后開展“指鼻子游戲”，在游戲中體驗腦與神經(jīng)的協(xié)調(diào)配合。 三個測試實驗之后，教科書有卡通提出一個任務：“說說自己的體會?！睂嶋H上，這個任務既是這個環(huán)節(jié)結(jié)束時的總結(jié)，也是每個小實驗活動的總結(jié)，提示學生要在活動中多思考，多體會，理解、感悟神經(jīng)系統(tǒng)與全身各器官之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 活動二：認識腦與神經(jīng)。 包括兩個環(huán)節(jié)。 一是認識腦與神經(jīng)的組成。教科書出示了一幅人體神經(jīng)系統(tǒng)示意圖，圖中由大腦向全

7、身各處布滿了神經(jīng)網(wǎng)絡，并標注了腦、脊髓、神經(jīng)三大神經(jīng)組成名稱。讓學生能直觀地認識腦與神經(jīng)的關系。教科書提供了一段文字“腦是人體的‘司令部’，主管人體的一切活動。神經(jīng)是人體的‘電話線’，能把身體各部分獲得的信息及時報告給腦，又能把腦下達的命令傳達給身體各部分?！卑涯X與神經(jīng)的關系描述得非常清楚。 二是了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責”。教科書提供了一幅腦的圖片并將各部分標注不同的顏色。把腦的各個區(qū)域以圖解的形式給予解釋說明：運動中樞——負責人體的運動；感覺中樞——負責人體的感覺器官；視覺中樞——負責人體的視覺；聽覺中樞——負責人體的聽覺系統(tǒng)。通過圖解，把腦的各部分分管的信息清楚明白地呈現(xiàn)給學生，讓學

8、生對腦的構(gòu)造與職能有明確的了認識。 本活動是讓學生認識腦與神經(jīng)，內(nèi)容比較抽象，教師可以開展具體的活動讓學生體會。如開展“聽寫漢字”、“看寫漢字”的活動，提出問題：“在這兩個活動中，雖然都寫出了漢字，但是人體各個器官的參與程度有什么不同？”然后，播放課件，讓學直觀地了解腦是人體的“司令部”，而神經(jīng)則是負責上傳下達的“電話線”，神經(jīng)系統(tǒng)不斷地將各種信息傳遞給大腦，而大腦在對這些信息進行整理、分析后，又通過神經(jīng)系統(tǒng)將命令下達給身體的各部分。而腦中的各個神經(jīng)中樞各有分工，協(xié)同合作，共同完成復雜的人體活動。 自由活動： 設計了一個活動指向：當人的某一器官失去作用時，想象一下會是什么樣子，試著體驗一

9、下。教科書出示了一幅活動情景圖：一個學生蒙住雙眼正在體驗盲人感受。引導學生體驗盲人、聾啞人是怎樣進行信息傳遞的，可以讓學生在小組交流自己所知道的盲人以及聾啞人如何獲取信息的資料之后，小組內(nèi)互相扮演盲人和聾啞人，體驗一下他們在獲取信息時神經(jīng)系統(tǒng)和大腦是如何協(xié)調(diào)工作的，并及時進行交流。 這一環(huán)節(jié)的活動，一方面引導學生體會到殘疾人的特殊需求，培養(yǎng)學生關愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度。另一方面，也要讓學生明確殘疾人自由殘疾人信息交流的方式，人的某一器官發(fā)生信息交流障礙后，其他的器官可以有效地給予補充和彌補。實際上，殘疾人在進行信息交流時自有其獨特的信息傳遞方式，并可以將這些方式與正常人進行比較。盲人通過

10、觸覺來感受盲文所表達的意思（正常人用視覺）；聾啞人通過辨別對方的手勢來進行信息的傳遞（正常人用語言）；盲人在走路時通過感受手中的探路棍或?qū)と畟鱽淼男畔⒘私饴窙r（正常人用視覺）。這些殘疾人都是在某一器官受損的情況下，通過其他的感受器來感知外界信息的，并將這種信息傳遞給腦，通過腦的分析之后，再把相應的命令通過神經(jīng)傳達下來。讓學生通過體驗活動更能深刻地認識到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人體正常的生理反應及運動方面的作用。 拓展活動： 提出了一個活動指向：長時間讀書、寫字、思考問題，常會感到頭暈、頭疼、頭腦不靈活。這是為什么？怎樣做到科學用腦？教科書提供的拓展活動是學生進行課外活動的指向。引導學生認識到人腦也需要休息，長時間工作、學習后，大腦會疲勞，休息后，就會頭腦靈活。另外，合理用腦也是學生需要特別關注的方面，提示學生根據(jù)腦的中樞結(jié)構(gòu)特點，合理使用大腦。