《人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角-搭配1》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角-搭配1》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——搭配1》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做”，練習(xí)二十四第1題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。 2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。 3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物的排列規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)

2、有趣的地方。（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）你們想進(jìn)去玩一玩嗎？可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。同學(xué)們，你們有信心解開嗎？ 生：有！ 師：別急，先看提示信息。（課件出示）密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀） 師：你覺得可能是哪個(gè)數(shù)？ 生：12或21。（板書） 師：那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？ 生：十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。 師：還有嗎？ 生：11,22。 師： 剛才我們猜到4個(gè)密碼，如果再給你一點(diǎn)提示：（課件:每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣。） 有不符合要求的密碼嗎？ 生：有，11、22不是。 師：為什么11、22不是呢？你是怎么想的？ 生：因?yàn)槭粩?shù)

3、和個(gè)位數(shù)不能一樣，所以11、22就不符合了。 師：你真是個(gè)善于思考的孩子。 師：那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？ 生：不能。 （課件：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。） 生：12！ 師輸入“12”，（課件演示鎖打開。） 歡迎進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角。 （設(shè)計(jì)意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù)，能組成多少個(gè)兩位數(shù)，對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個(gè)數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的，也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。） 2、 探索交流，解決問題 師;我們先到數(shù)字城堡去玩一玩，這道門也有密碼。 （一）嘗試學(xué)習(xí) （課

4、件：密碼是由1、2和3組成的兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？） 師：你都知道了什么？ 生：組成的是兩位數(shù)，十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣。（課件重點(diǎn)標(biāo)記） 師：接下來，同桌來研究一下這道題，請(qǐng)聽清楚要求再動(dòng)手。 （課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。 學(xué)生同桌合作探究，教師巡視，選出有代表性的作業(yè)。 （二）展示交流 反饋：1、（漏寫的） 2、（多寫的） 3、（比較凌亂的寫法） 4、12、21、13、31、23、32 共6個(gè) 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）

5、--------兩個(gè)數(shù)字交換一下。學(xué)生上黑板展示交換法。（板書） 5、12、13、21、23、31、32 共6個(gè) （固定十位數(shù)）（板書） 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。 6、21、31、12、32、13、23 共6個(gè) （固定個(gè)位數(shù)）（板書） 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個(gè)位上。 （教師組織逐個(gè)分析，有順序的寫法可以請(qǐng)學(xué)生多說幾遍） 師：老師發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。 （全班同學(xué)交流，

6、注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)） （三）點(diǎn)撥提升 師：看了這么多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什么？ 生：有規(guī)律。 師結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：很有順序、不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。 （板書：有順序 不重不漏） 師:我們用1、2和3能夠擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？密碼就在其中。 師：密碼到底是幾呢？ （密碼提示：個(gè)位和十位上的數(shù)相加是5.）你們說是幾呢？ 生：可能是23，也可能是32。 師：老師再給透露一點(diǎn)：個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)小。密碼是幾？ 生：32 （輸入32，媒體演示鎖打開。） （設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí)，既

7、突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。為承上啟下，又讓學(xué)生找出密碼數(shù)：32，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。） 三、鞏固應(yīng)用，解決問題。 師：恭喜你們，闖關(guān)成功。同學(xué)們剛才的表現(xiàn)非常出色，決定獎(jiǎng)給你們些禮物，大家快來選吧?。ㄕn件：歡迎同學(xué)來到百花園） 1、這里有紅、黃、藍(lán)3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選法呢？ 師：把它們涂在練習(xí)紙上。 （1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。 （2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。 （3）交流評(píng)價(jià)，理解方法。 師：你們敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？ 歡迎來到智慧屋。 2、 用0、2和5組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

8、師：你能很快寫出這些數(shù)嗎？把它們寫在練習(xí)紙上。 全班學(xué)生獨(dú)立思考完成，集體訂正。 師：為什么是4個(gè)而不是6個(gè)呢？ 生：0不能寫在一個(gè)數(shù)的最高位上。 師：你真棒！ 師：老師想給你們?cè)跀?shù)學(xué)城堡照個(gè)合影，你們樂意嗎？ 生：樂意。 3、3名同學(xué)站成一排合影，可以拍多少種不同的照片? 師生共同拍照，讓學(xué)生說一說怎樣排？ 師：照完相，你們?nèi)齻€(gè)同學(xué)互相握握手吧。 4、 三人握手，每兩人握一次手，一共握幾次？課后同學(xué)互相討論一下，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊? （設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生在完

9、成明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)，這需要靈活地學(xué)以致用，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。） 四、回顧整理，反思提升 玩的開心嗎？今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)有什么收獲？有什么想對(duì)大家說的？（生說） 師總結(jié)：我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！ 五、板書設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)廣角 搭配（一） 有順序 不重不漏 交換法 12 13 23 21 31 32 固定法 12 21 31 13 23 32 21 12 13 31 32 23