《小學(xué)六年上冊科學(xué)《日食和月食》觀察量表》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)六年上冊科學(xué)《日食和月食》觀察量表（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)生課堂表現(xiàn)觀察量表 學(xué) 校 班 級 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 時間 11.25 觀察點 學(xué)生課堂表現(xiàn)情況 觀察項目 課堂情況記錄 效 果 分析與建議 A B C D 學(xué)生課前是否有所準備？ 是 √ 學(xué)生課前對知識預(yù)習(xí)較好 是否能夠用心傾聽老師的講課？ 是 √ 課堂上能認真傾聽 是否能傾聽同學(xué)發(fā)言，及復(fù)述或用自己的話表達同學(xué)發(fā)言？ 是 √ 對于同學(xué)的發(fā)言學(xué)生認真傾聽并指正 能否積極主動參與課堂（發(fā)言、詢問

2、、討論、交流等） 能 √ 大部分環(huán)節(jié)能主動參與，較抽象部分發(fā)言稍差 能否做到注意力較長時間的集中，思考問題和做出結(jié)論是否經(jīng)過獨立思考？ 能 √ 學(xué)生能夠獨立思考問題 在合作學(xué)習(xí)中，能否與他人有效合作，能否照顧他人的學(xué)習(xí)需要 能 √ 小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們能夠配合的較好 學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)和課堂興奮點在哪兒，學(xué)生是否有成功的體驗？ 有 √ 學(xué)生實驗探究出日月食的原因時學(xué)生成功感較高 學(xué)生是否清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標 是 √ 大部分學(xué)生都能用自己的學(xué)習(xí)目標指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí) 能否做到學(xué)以致用、用已學(xué)知識解決新問

3、題？ 能 √ 探究出日食成因后能指導(dǎo)月食成因的推測和實驗 教學(xué)目標達成度教學(xué)觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實驗小學(xué) 班 級 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 孫水平 時間 11.25 觀察點 如何緊扣課標展開教學(xué) 觀察項目 觀察項目 效 果 分析與建議 A B C D 目標是否貼近學(xué)生實際 是 √ 教師所設(shè)計的教學(xué)目標貼近學(xué)生實際 目標是否體現(xiàn)課標要求 是 √ 教學(xué)目標體現(xiàn)了新課標的要求 目標是否體現(xiàn)文本特色 是

4、 √ 教學(xué)目標能夠很好的呈現(xiàn)文本特色 目標是否“簡約”“明晰” 是 √ 教學(xué)目標設(shè)計較清晰 目標是否體現(xiàn)前后知識聯(lián)系 是 √ 目標與前后聯(lián)系緊密，起到承前啟后的作用 教學(xué)過程各環(huán)節(jié)是否緊扣目標開展有效教學(xué) 是 √ 各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊 學(xué)生對各目標任務(wù)的切合度 是 √ 學(xué)生很好的完成了學(xué)習(xí)目標 教師是否有恰當?shù)姆椒c撥 是 √ 對于抽象難懂的地方教師適時的進行了適當?shù)囊龑?dǎo) 教師是否有針對目標任務(wù)的恰當評價 是 √ 本節(jié)課中教師針對教學(xué)目標任務(wù)進行了

5、多種評價 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與時間分配觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實驗小學(xué) 班 級 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 張亞麗 時間 11.25 觀察點 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與時間分配 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 時間分配 分析與建議 導(dǎo)入 環(huán)節(jié) 由故事導(dǎo)入（視頻加講解）新課，引出日食 3分鐘 看視頻講故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究興趣 探究 新知 學(xué)生進行實驗探究日食成因后，教師利用課件和視頻對于日食的成因進行講解 20分鐘 學(xué)生自主探究，教師借助視頻和課件將抽象的天

6、文知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生理解。 推想 月食 成因 根據(jù)日食現(xiàn)象以及成因推想并實驗驗證月食的成因，視頻課件講解 14分鐘 利用得出日食成因推想驗證月食成因，以舊引新，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 拓展 活動 介紹日食和月食的種類、圖片和文字資料 3分鐘 讓學(xué)生對于日食和月食的知識深入了解，并將活動延伸到課外 教師教學(xué)情況觀察量表 學(xué) 校 昌邑市第二實驗小學(xué) 班 級 6.1 人 數(shù) 47 科目 科學(xué) 執(zhí)教人 王娟 課題 《日食和月食》 課型 實驗探究 觀察人 董翠玲 時間 11.25 觀察點 如何緊扣課標展開教學(xué) 視角 觀察點

7、效 果 分析與建議 A B C D 環(huán) 節(jié) 教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，能否“以學(xué)定教”“順勢而導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)流程 √ 各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，承上啟下 教學(xué)環(huán)節(jié)安排的特色和亮點 √ 教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊 指 導(dǎo) 板書和媒體呈現(xiàn)的實際是否恰當 √ 板書和多媒體課件呈現(xiàn)及時合理 是否體現(xiàn)了信息技術(shù)的環(huán)節(jié)優(yōu)化 √ 抽象知識多處用了PPT、視頻，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié) 對學(xué)生的探究活動是否進行了合理有效的指導(dǎo) √ 學(xué)生實驗探究過程中教師適時適當?shù)倪M行了有效指導(dǎo)

8、 對 話 課堂提問的次數(shù)、類型（如簡單復(fù)述、整合信息、評價和創(chuàng)意等）、難度、有效性如何 √ 課堂提問難易適中，適合不同層次的學(xué)生 提出問題后是否給學(xué)生準備的時間，是否認真傾聽學(xué)生的發(fā)言 √ 對于有一定難度的問題給了學(xué)生充分的思考時間 反 饋 是否及時地對學(xué)生的回答和其他學(xué)習(xí)活動給予了評價 √ 運用的多種評價方式對學(xué)生評價，及時合理 是否能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué) √ 能掌握課堂，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)節(jié)教學(xué) 設(shè)計意圖及說明：本圖表是圍繞學(xué)生以及老師課堂上表現(xiàn)從四個維度所設(shè)計的觀察量表。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示效果不好。