《青島版小學科學六年級上冊《物體的運動方式》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學科學六年級上冊《物體的運動方式》教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、物體的運動方式教學反思 《科學課程標準》指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”“科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。”“要重視探究過程中的體驗，讓學生體驗到學習樂趣，努力使體驗轉化為學生學習科學的思想方法。引導學生積極主動地開展體驗性學習，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。” 《運動的方式》是四年級科學下冊第三單元第九課。這一課，是在學生已了解了運動的概念和運動的速度，能判斷運動以及分析運動快慢的基礎上，對物體運動的方式及其特點進行集中研究的教學內容。通過教學，學生會用圖示的方法表示物體運動的方式，知道按照運動軌跡可以分為直線運動和曲線運動兩類，并將這些運動

2、方式進行比較，找出它們的異同點。 針對本課要研究的內容，我是這樣設計的： 首先我是結合上節(jié)課的內容《物體的運動》導入的：上節(jié)課，我們學習了物體的運動。那么，你們仔細聽，認真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運動？學生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對不動的物體是沒有的。那么，它們運動現象一樣嗎？學生回答不一樣后，我接著說，這就是物體的運動方式不一樣，從而導入新課。 新課中，首先讓學生用自己的語言來描述身邊的物體是怎樣運動的，學生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動、有的物體左右動、有的物體繞著圈在動，然后通過“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運動起來”的活動激發(fā)學生的學習興趣，在此過程中讓

3、學生充分表達并引出“物體的運動方式”的話題，在這一環(huán)我進行了精心的準備和細致的處理，通過讓學生充分表達，詳細描述，以使學生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉化為具體清晰的可操作的變量，為下面學習打好基礎。 然后通過讓學生尋找身邊相同的運動現象歸納出物體的運動特點，我隨機引導學生概括出本節(jié)所學習的幾種物體的運動方式。引導學生運用學到的知識，把手中的表格補充完整。（每組完成一份教師課前準備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、發(fā)現和解決問題的能力。在學生匯報時我講解了用怎樣的符號表示物體的運動，達到了讓學生形象直觀的掌握物體的不同運動方式的目的。 最后我安排了讓學生用身體做出各種運動方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學的知識，更使學生意識到科學知識與現實生活緊密相連。只要我們留心觀察，認真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學的探索者。 總之，學生學習科學知識是接受的過程，更是發(fā)現和創(chuàng)造的過程。因此，在科學教學中最好方法就是引導學生自己去發(fā)現、主動去探索，體驗其獨特的經歷。