《部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第8單元 21 小壁虎借尾巴【教案】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第8單元 21 小壁虎借尾巴【教案】（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、21 小壁虎借尾巴 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“壁、墻、蚊”等12個(gè)生字和戶(hù)字頭、車(chē)字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)字。 2.通過(guò)多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 借助圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字：學(xué)生借助圖畫(huà)、形聲字構(gòu)字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。 （2）寫(xiě)字：根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2.朗

2、讀指導(dǎo) 課文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，第3～5自然段表達(dá)相似，以對(duì)話(huà)形式呈現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎與金魚(yú)的對(duì)話(huà)，關(guān)注“搖、撥、甩、趕、擺”等動(dòng)詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學(xué)生正確、流利、有滋有味地讀好后兩個(gè)情節(jié)，體會(huì)童話(huà)的樂(lè)趣。 3.理解運(yùn)用 本課可以按照“為什么借——向誰(shuí)借——結(jié)果如何”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結(jié)合故事情節(jié)，根據(jù)童話(huà)結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內(nèi)容為腳手架，串講故事，搭建語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：

3、完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“捉”。 2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。 3.明白小壁虎借尾巴的原因。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.猜謎語(yǔ)，認(rèn)識(shí)壁虎。 課件出示： 猜謎語(yǔ) 叫虎不是虎，生來(lái)有四足，愛(ài)在墻角住，專(zhuān)吃蚊蠅蟲(chóng)。（猜一動(dòng)物） 師：同學(xué)們，猜猜這是什么動(dòng)物？（謎底：壁虎） 2.課件出示壁虎圖片及特

4、點(diǎn)簡(jiǎn)介，識(shí)記生字“壁、墻”。 （1）課件出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這就是壁虎。 課件出示： 壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動(dòng)物。眼睛大而沒(méi)有眼瞼，所以眼睛永遠(yuǎn)是睜開(kāi)的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時(shí)，尾巴會(huì)自己掉下來(lái)迷惑敵人，不久會(huì)再生出一條尾巴來(lái)。 （2）識(shí)記生字“壁”“墻”。 課件出示： 看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？ 學(xué)生交流，出示“墻壁”一詞，引導(dǎo)看圖猜“墻”字的讀音。 讀準(zhǔn)后鼻音“qiánɡ”。 教師解說(shuō)：最早的時(shí)候，墻是用泥土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。 （3）板書(shū)：

5、小壁虎。（認(rèn)識(shí)了“壁”，請(qǐng)同學(xué)們伸出手書(shū)空，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)小壁虎的名字吧?。? 3.啟發(fā)質(zhì)疑，揭示課題。 （1）質(zhì)疑：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進(jìn)童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！ （2）教師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀課題。 （3）讀了課文題目，你想知道什么？ 教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理歸納。（板書(shū)：為什么借？向誰(shuí)借？結(jié)果如何？） 【設(shè)計(jì)意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，課題質(zhì)疑問(wèn)難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。 板塊二 初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音。 （1

6、）打開(kāi)課本，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不同？（課文沒(méi)有全部注音） （2）課文沒(méi)有全部注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問(wèn)一問(wèn)） （3）出示課件。 出示課件： 識(shí)字方法 查一查：查生字表 猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文 問(wèn)一問(wèn)：?jiǎn)柪蠋?、家長(zhǎng)、同學(xué) 聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師、同學(xué)讀 （4）借助課文插圖，獨(dú)立讀文，將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，同桌合作學(xué)習(xí)。 2.再讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)。 3.教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀。 4.分小組互助讀文，把課文讀通順。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在猜、聽(tīng)、查、問(wèn)中感受獨(dú)立識(shí)字的

7、快樂(lè)。 板塊三 借助插圖，整體感知 1.出示課文插圖，對(duì)照?qǐng)D找出對(duì)應(yīng)自然段，按圖讀文。 出示課件： 2.找出借尾巴時(shí)的對(duì)話(huà)，讀一讀。 出示課件： 3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么借尾巴？分別向誰(shuí)借？結(jié)果怎么樣？ 【設(shè)計(jì)意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。 板塊四 研讀課文，細(xì)究原因 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。 出示課件： 小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。 沒(méi)有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段？（指名讀） 評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你真

8、厲害，這些沒(méi)有標(biāo)拼音的生字都會(huì)讀了！ 2.同學(xué)們真了不起，大家一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（齊讀） 3.課件出示生字“咬、斷、蚊”，交流識(shí)字方法。 出示課件： 你是怎么猜出這些生字的讀音的？ 咬：（看圖片理解動(dòng)作）用嘴咬，口字旁。 斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。 蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲(chóng)，蟲(chóng)字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。 4.指導(dǎo)寫(xiě)字“捉”。 （1）教師過(guò)渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲(chóng)子，你會(huì)寫(xiě)“捉”這個(gè)字嗎？（出示課件） 出示課件： （2）仔細(xì)觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。 （3）根據(jù)學(xué)生口述，教師在田字格里范寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生對(duì)

9、照寫(xiě)兩個(gè)。要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫(xiě)得較舒展。 5.動(dòng)作表演，理解“一掙”。 （1）“一掙”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？哪兩位同學(xué)愿意模仿壁虎和蛇，來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作？（學(xué)生演一演） （2）師：用力地?cái)[脫開(kāi)，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？大家再一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。 6.有感情地朗讀，體會(huì)心情。 （1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里會(huì)是什么感受呢？（生：難過(guò)）（課件出示第2自然段）誰(shuí)能以朗讀的形式將小壁虎難過(guò)的心情表現(xiàn)出來(lái)？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒(méi)有尾巴/多難看哪！”）（注意

10、語(yǔ)氣和停頓，重讀“多”）沒(méi)有了尾巴的小壁虎心里很難過(guò)，所以課文中用了感嘆號(hào)來(lái)加強(qiáng)這種難過(guò)的語(yǔ)氣。一起來(lái)讀一讀。 （2）于是小壁虎想——向誰(shuí)去借一條尾巴呢？（齊讀） 7.小結(jié)小壁虎借尾巴的原因。 請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。 出示課件： 沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰(shuí)去借一條尾巴呢？ 因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔?，所以他想去借一條尾巴。 8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們?cè)偃フn文中尋找答案吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、借助圖片、表演動(dòng)作，這些方法降低了識(shí)字難度。借助“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式，幫助學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。 第2課時(shí)

11、?課時(shí)目標(biāo) 1.隨文識(shí)字。認(rèn)識(shí)“您、撥”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)新偏旁戶(hù)字頭、車(chē)字旁；會(huì)寫(xiě)“爬、房”等6個(gè)字。 2.指導(dǎo)讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)情感；發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)結(jié)構(gòu)，借助圖片復(fù)述故事。 3.了解魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，仿編故事。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 溫故知新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 出示課件： 請(qǐng)你幫小壁虎捉住飛蛾吧！ 2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據(jù)課件內(nèi)容口述。 出示課件： 小壁虎為什么要借尾巴？ 因?yàn)椋ㄐ”诨⒌奈舶捅簧咭嗔耍?，所以（它要借尾巴）? 3.導(dǎo)入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)

12、走進(jìn)課文去尋找答案吧。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來(lái)品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。 板塊二 看圖讀文，練習(xí)說(shuō)話(huà) 1.課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4，圖文對(duì)照，指名讀第3～5自然段。 2.說(shuō)說(shuō)小壁虎爬到哪里，找誰(shuí)借尾巴。 出示課件： 小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？ 小壁虎爬到哪兒見(jiàn)到他們的？ 3.指名用上“先……然后……最后……”說(shuō)好三句話(huà)。 出示課件： 小壁虎先爬到小河邊，找小魚(yú)借尾巴。 然后小壁虎爬到大樹(shù)上，找老牛借尾巴。 最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。 4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒(méi)有）為什么？ 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)后

13、面的課文。 【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 板塊三 讀好對(duì)話(huà)，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）自由讀，畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話(huà)。 （2）課件出示對(duì)話(huà)內(nèi)容，同桌合作讀一讀，演一演。 出示課件： （3）指名一組同桌朗讀并表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。 ①認(rèn)識(shí)生字“您”。 ②動(dòng)作表演“撥”“搖”。 （4）小壁虎給我們提了朗讀建議，請(qǐng)看大屏幕。 出示課件： 朗讀建議：動(dòng)作做準(zhǔn)確、 表演有表情、對(duì)話(huà)合角色 （5）再指名一組學(xué)生

14、演一演，說(shuō)一說(shuō)。 （6）小結(jié)：小魚(yú)沒(méi)有把尾巴借給小壁虎，是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴來(lái)?yè)芩＃ò鍟?shū)：撥水） 2.學(xué)習(xí)第4、5自然段。 （1）自由讀課文第4、5自然段，畫(huà)出小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話(huà)。 （2）課件出示對(duì)話(huà)。 出示課件： 出示課件： （3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示： 出示課件： 做動(dòng)作、有表情、記對(duì)話(huà) （4）指名表演讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)生點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。 ①讀老牛的話(huà)時(shí)，聲音可適當(dāng)?shù)统列? ②做動(dòng)作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚(yú)“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動(dòng)作作比較。 ③比較“甩”和“用”。 （5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛

15、機(jī)的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。 （6）出示課件，練習(xí)說(shuō)話(huà)。 出示課件： 小壁虎來(lái)到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來(lái)（ ）。 （7）出示課件，小結(jié)三種動(dòng)物尾巴的作用。 出示課件： 他們的尾巴有什么作用？ （ ）不能借給小壁虎尾巴，因?yàn)椋? ）。 3.出示課件，仿編故事。 出示課件： 假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，能不能借到？ 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看見(jiàn)（ ），小壁虎說(shuō)：“（ ），您把尾巴借給我行嗎？”（ ）說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（ ）?！?

16、 4.學(xué)習(xí)第6、7自然段。 （1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文，齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（學(xué)生接讀課文） （2）媽媽怎么說(shuō)？找出小壁虎與媽媽的對(duì)話(huà)，同桌練讀。 （3）課件出示對(duì)話(huà)： 出示課件： （4）相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，認(rèn)識(shí)生字“傻”。 （5）比較小壁虎的心情變化。 出示課件： （6）理解動(dòng)物的再生能力。 出示課件： 我會(huì)填 故事中（ ）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間（ ），爬的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過(guò)程中長(zhǎng)出（ ）的。 出示課件： 借不到尾巴怎么辦？ 當(dāng)被敵害追趕的時(shí)候，如果身體的一

17、部分被敵人抓住了，一些動(dòng)物就會(huì)用弄斷部分肢體的辦法來(lái)保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長(zhǎng)出來(lái)。這在動(dòng)物學(xué)上叫作“再生”。 出示課件： 除了壁虎，還有些動(dòng)物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)。螃蟹斷肢棄螯，一段時(shí)間后再度生長(zhǎng)，和原來(lái)有一樣的功能。 （7）根據(jù)課件完成填空，串講故事。 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小魚(yú)、老牛、燕子這三種動(dòng)物的尾巴作用不一樣?，F(xiàn)在你能根據(jù)老師的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？ 出示課件： 我會(huì)說(shuō) 小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾

18、巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，通過(guò)加上動(dòng)作表演讀，使學(xué)生較快地了解動(dòng)物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學(xué)生想象，仿編故事，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移；補(bǔ)充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”。 板塊四 識(shí)記字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.識(shí)記“爬”“房”字形。 出示課件： 爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來(lái)表示動(dòng)物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動(dòng)身體。 房：形聲字，學(xué)習(xí)新偏旁戶(hù)字頭。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“爬、房”的書(shū)寫(xiě)。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。 兩個(gè)字都是半

19、包圍結(jié)構(gòu)。 爬：“爪”的一捺要寫(xiě)得舒展，“巴”字緊貼著捺。 房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，“方”要寫(xiě)得飽滿(mǎn)，一橫伸出戶(hù)字頭。 3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。 4.優(yōu)秀作品展評(píng)，師生共同評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師范寫(xiě)生字，直觀地展示寫(xiě)字的過(guò)程。學(xué)生在觀察模仿中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中學(xué)好生字。 板塊五 布置作業(yè)，拓展延伸 1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 2.小小調(diào)查員：通過(guò)查閱資料或向別人請(qǐng)教，了解一些動(dòng)物尾巴的樣子和作用。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì)

20、見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒(méi)有全部注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀課文。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。 1.由扶到放，授之以漁。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第3～5自然段。而這三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相

21、似，并且以小壁虎和小魚(yú)、老牛、燕子的對(duì)話(huà)展開(kāi)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩模⒄莆樟艘欢ǖ恼f(shuō)話(huà)句式。然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊畫(huà)中逐步掌握了讀書(shū)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感。 閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，在教學(xué)中采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評(píng)議，感悟小

22、壁虎借尾巴的艱辛、說(shuō)話(huà)的有禮貌，以及他心情的變化。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。 3.以演促讀，理解文本。 表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生分小組針對(duì)課文第3～5自然段的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，也起到了積累語(yǔ)言的作用，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4.仿編練習(xí)，拓展延伸。 在讀演中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，學(xué)生興趣盎然。此時(shí)，教師啟發(fā)想象：“想想小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？”學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)編故事，自然水到渠成。這樣讓學(xué)生既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。