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1、教育經(jīng)濟學,河南師范大學教科院 段寶霞,,第一章 緒論 第二章 教育與經(jīng)濟的關(guān)系 第三章 人力資本理論 第四章 教育需求與供給 第五章 教育與就業(yè) 第六章 教育投資 第七章 教育投資負擔 第八章 教育投資管理體制 第九章 教育成本 第十章 教育收益,第一章 緒論,第一節(jié)教育經(jīng)濟學的研究對象、內(nèi)容和方法 第二節(jié) 教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生與發(fā)展,第一節(jié)教育經(jīng)濟學的研究對象、內(nèi)容和方法,一、教育經(jīng)濟學的研究對象 教育經(jīng)濟學是研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系及其規(guī)律的科學，它的研究對象是教育與經(jīng)濟的相互關(guān)系和規(guī)律。,二、教育經(jīng)濟學的研究內(nèi)容,（一）教育和經(jīng)濟的相互關(guān)系 1.教育在社會再生產(chǎn)中的地位和作用 2.

2、教育與經(jīng)濟之間的相互制約和相互作用 3.經(jīng)濟規(guī)律在教育領(lǐng)域中的作用和特點,,（二）教育投資 （三）教育資源配置及其利用效率 1.宏觀層次 2.中觀層次 3.微觀層次 （四）教育成本與效益 （五）教育需求與供給 （六）教育體制和經(jīng)濟體制 （七）人力資本,三、教育經(jīng)濟學的研究方法,1.定性分析與定量分析相結(jié)合的方法 2.規(guī)范分析與實證分析相結(jié)合的方法 3.動態(tài)分析與靜態(tài)分析相結(jié)合的方法 4.宏觀分析與微觀分析相結(jié)合的方法,第二節(jié) 教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生與發(fā)展,一、早期教育經(jīng)濟思想 （一）教育經(jīng)濟思想的萌芽 1.管仲 2.孔子 3.孟子 4.柏拉圖,（二）古典經(jīng)濟學家的教育經(jīng)濟思想,1.威廉配第（Will

3、iam Petty） 2.魁奈（Francois Quesnay） 3.亞當斯密（Adam Smith ） 國家對于人民的教育，難道不應(yīng)加以注意么? 4.薩伊 (Jean Baptiste Say ） 特別強調(diào)人才尤其是有特殊才能的企業(yè)家的作用 。 認為教育可對人們的性情起陶冶作用，良好的教育最能促進生產(chǎn)力發(fā)展，“最能增進國家財富”。,,（三）庸俗經(jīng)濟學家的教育經(jīng)濟思想 1.李斯特（Friedrich List ） 所有關(guān)于下一代的教育方面的支出雖然都是對現(xiàn)有價值的消耗，但卻會促進生產(chǎn)力的增長。一國的最大部分消耗，是應(yīng)該用于下一代的教育，用于國家未來生產(chǎn)力的促進和培養(yǎng)的。 2

4、.馬歇爾（Alfred Marshall ） 強調(diào)教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，主張生產(chǎn)的要素，除土地、勞動、資本外，應(yīng)該再加上教育的因素。 （四）馬、恩、列、斯的教育經(jīng)濟思想,二、教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生,（一）教育經(jīng)濟學產(chǎn)生的歷史條件 1.第二次世界大戰(zhàn)后科學技術(shù)和社會生產(chǎn)力高度發(fā)展的結(jié)果 科技發(fā)展生產(chǎn)力發(fā)展--生產(chǎn)率提高對勞動者素質(zhì)要求提高重視教育教育發(fā)展教育在經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展中的地位提高,,世界中學生、大學生和教師數(shù)量,2.西方增長經(jīng)濟學和發(fā)展經(jīng)濟學發(fā)展的結(jié)果,增長經(jīng)濟學是研究發(fā)達資本主義國家再生產(chǎn)和長期發(fā)展的科學。經(jīng)濟增長主要是指國民生產(chǎn)總值或國民收入的增長。 發(fā)展經(jīng)濟學是關(guān)于發(fā)展中國家經(jīng)

5、濟發(fā)展的科學。經(jīng)濟發(fā)展不僅有國民生產(chǎn)總值增長的問題，而且還包括社會制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等方面的變化問題。,3.計量經(jīng)濟學的進步和發(fā)展的結(jié)果,舒爾茨根據(jù)美國1929年-1957年的統(tǒng)計資料計算： 1929年的國民收入是1500億美元，1957年的國民收入是3020億美元，其增長額是1520億美元。 人力的貢獻部分1929年為1125億美元，1957年為2265億美元。1929年勞動力總?cè)藬?shù)為4920萬人，1957年為6800萬人，1929年人均創(chuàng)造的國民收入中的人力貢獻總額是2287美元。 假設(shè)1957年勞動力素質(zhì)仍同1929年一樣，勞動力的生產(chǎn)水平?jīng)]有提高，則1957年6800萬勞動力，只應(yīng)

6、創(chuàng)造1555億美元。但1957年勞動力的實際貢獻是2265億美元，多出710億美元。 多出710億美元（勞動力素質(zhì)提高的結(jié)果，即教育對經(jīng)濟增長的貢獻）。,（二）教育經(jīng)濟學產(chǎn)生時期的代表人物,1.斯特魯米林 1924年發(fā)表的國民教育的經(jīng)濟意義是教育經(jīng)濟學創(chuàng)建的標志。 （1）年齡對生產(chǎn)率的影響在早期是起作用的，但如果教育程度不高，到34歲生產(chǎn)率開始下降； （2）工齡在20年前對生產(chǎn)率的提高是起作用的，然而到了20年后開始明顯減弱，后期作用不如早期； （3）教育程度對生產(chǎn)率的作用比較持久，一年的學校教育與同樣時間的工廠訓練比較，它所能提高的工人勞動生產(chǎn)率平均要大1.6倍。,,2.沃爾什：1935年

7、發(fā)表的人力資本觀。將個人的教育費用和以后收入相比較，來計量教育的經(jīng)濟效益，他采用的方法稱“現(xiàn)值計算法”。 3.舒爾茨：創(chuàng)立了人力資本理論。 4.丹尼森：1962年出版美國經(jīng)濟增長的因素和我們的選擇；1967年出版了為什么增長率不同戰(zhàn)后九個西方國家的經(jīng)濟；1974年出版了1929年1969年美國經(jīng)濟增長的核算；1976年與他人合作出版了日本經(jīng)濟怎么增長得這么快；提出1929年1957年美國經(jīng)濟增長率中，教育占23。 5.韋錐：1962年英國經(jīng)濟學家韋錐出版了教育經(jīng)濟學，標志著教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生。,三、教育經(jīng)濟學的發(fā)展（一）20世紀70年代的發(fā)展,1.篩選理論 2.勞動力市場劃分理論 3.社會化理論

8、,（二）20世紀80年代的發(fā)展,1.高新技術(shù)發(fā)展與教育關(guān)系研究 2.過度教育與生產(chǎn)率研究 知識失業(yè)：教育所培養(yǎng)的勞動力超過了社會需求，大量的學生畢業(yè)即失業(yè)。 知識貶值：受過較高教育的勞動者從事只需受過較低教育的勞動者就能勝任的工作，大才小用。 過度教育有可能影響勞動生產(chǎn)率。,3.關(guān)于教育與勞動力市場和收入分配,主要勞動力市場是非競爭市場，職位獲得和收入與家庭背景關(guān)系極大，并非受了高等教育就可進入主要市場。 一個人的收入水平受多種因素影響，如行業(yè)與職業(yè)、家庭背景、個人天賦與能力等等。教育在實現(xiàn)收入分配均等化方面并不能起多大作用。,4.學校規(guī)模經(jīng)濟研究,學校規(guī)模經(jīng)濟：學生人數(shù)增加的比例大于

9、單位學生成本增加的比例。 學校規(guī)模不經(jīng)濟：學生人數(shù)增加的比例小于單位學生成本增加的比例。 教育規(guī)模經(jīng)濟的條件：資源利用的充分性；資源使用的適當性；規(guī)模擴大的有限性。 學校適度規(guī)模：學校擁有恰好可以使資源獲得充分與適當?shù)倪\用而不衍生各種弊端的適當學生人數(shù)。,規(guī)模過大而衍生的缺陷,我國著名的經(jīng)濟學家厲以寧教授認為： （1）規(guī)模過大，使管理不方便，降低工作效率。 （2）規(guī)模過大，使得內(nèi)部通訊聯(lián)系費用增加，從而增加成本支出。 （3）規(guī)模過大，需要增設(shè)若干中間機構(gòu)，增添若干工作人員，從而增大成本支出。 （4）規(guī)模過大并因此增設(shè)若干中間機構(gòu)后，機構(gòu)與機構(gòu)之間的摩擦可能增加。不僅會降低效率，而且可能產(chǎn)生工

10、作中相互推諉、相互扯皮現(xiàn)象。,,（5）規(guī)模過大，人員過多，可能增加人事方面的糾紛，而且人員之間的凝聚力可能降低。 （6）規(guī)模過大，較難隨客觀形式變化而作出調(diào)整，以適應(yīng)新的形式。 規(guī)模過大衍生的缺陷最重要的是人際關(guān)系的疏離和行政僵化兩大方面。,（三）20世紀90年代的發(fā)展,1.教育和以信息為基礎(chǔ)的世界經(jīng)濟研究 2.信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響 3.教育成本及財政的研究 教育財政是研究在國家整體協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，如何有效地籌措、分配與使用有限的各種教育資源，并通過科學合理地配置這些資源來圓滿地實現(xiàn)預(yù)定教育目標，促進教育事業(yè)發(fā)展和社會進步。教育財政具有合理配置教育資源、促進教育公平、保證教育穩(wěn)定和發(fā)展的功能。 4.教育經(jīng)濟學跨國家的比較研究,討論與思考,1.教育經(jīng)濟學的研究對象是什么？ 2.教育經(jīng)濟學的研究方法有哪些？ 3.教育經(jīng)濟學產(chǎn)生的歷史條件有哪些？ 4.教育經(jīng)濟學產(chǎn)生時期有哪些代表人物？ 5.教育經(jīng)濟學在20世紀70年代主要對哪些理論進行了研究？ 6.教育經(jīng)濟學在20世紀80年代和90年代主要對哪些問題進行了研究？,