《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11《十三歲的際遇》課件 魯教版五四制.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 11《十三歲的際遇》課件 魯教版五四制.ppt（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、,,,,,湖光塔影,,,,,,圖書(shū)館,一、北大歷史,,,北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，當(dāng)時(shí)中國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)。于1912年改為現(xiàn)名。 愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)，是北大的傳統(tǒng)精神。 勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、 求實(shí)、創(chuàng)新，是北大的學(xué)風(fēng)。,田曉菲，天津人。初中時(shí)，出了第一本詩(shī)集。1985年，13歲（近14歲）時(shí)，在天津十三中學(xué)讀初三時(shí)，被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。 這篇文章是她16歲時(shí)，也就是她讀大三時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫(xiě)的。,十三歲的際遇,際遇，機(jī)遇、時(shí)運(yùn)。多指好的。 “十三歲的際遇”，是指作者田曉菲十三歲時(shí)被北京大學(xué)破格錄取一事。 這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散

2、文，作者通過(guò)回憶自己從7-16歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)北大的無(wú)限熱愛(ài)和感激之情。,二、解析標(biāo)題,三、字詞注音,白駒過(guò)隙（ ）驀然（ ） 迸濺（ ） 穹?。? ） 積攢（ ） 驟然（ ） 嗚咽（ ） 徜徉（ ） 絮語(yǔ)（ ） 摒棄（ ） 犀利（ ） 檣櫓（ ） 安恬（ ） 擷取（ ） 惆悵（ ） 彈指（ ）,j x,m,zn,x,tin,qin,chu chn,bn,bn,qin,tn,xi,y,x,zhu,chn yn,湖光（塔）影 目不轉(zhuǎn)（睛） 莫（名）驚奇 固（執(zhí)）扭頭 （稚）氣十足 白（駒）過(guò)隙 （驀）然回首 （茫）然若失 朝（夕）相處 （蒼）白無(wú)力

3、 一（掠）而過(guò) 從未（涉）足 （犀）利機(jī)智 一視同（仁） 談笑風(fēng)（生） （檣櫓）灰飛煙滅 耳目一（新） （委）于我心 不（系）之舟,四、成語(yǔ)積累,湖光（塔）影 目不轉(zhuǎn)（睛） 莫（名）驚奇 固（執(zhí)）扭頭 （稚）氣十足 白（駒）過(guò)隙 （驀）然回首 （茫）然若失 朝（夕）相處 （蒼）白無(wú)力 一（掠）而過(guò) 從未（涉）足 （犀）利機(jī)智 一視同（仁） 談笑風(fēng)（生） （檣櫓）灰飛煙滅 耳目一（新） （委）于我心 不（系）之舟,五、整體感知,文章用空行把全文分成三部分，請(qǐng)你快速瀏覽全文，分別用文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)作為三個(gè)部分的小標(biāo)題。,第一部分（15）

4、：奇妙的塵緣 第二部分（6-12）：圖書(shū)館 老師 學(xué)生 （真理之光、動(dòng)人的新世界、北大的書(shū) 北大的人、河流 船客 舵手、一個(gè)新大地開(kāi)始） 第三部分（13-17）：不系之舟,文章用空行把全文分成三部分，請(qǐng)你快速瀏覽全文，各用一句話概括三部分的內(nèi)容。,第一部分（15）：“我”與“北大”結(jié)下了一段奇妙的塵緣。 第二部分（6-12）：“我”在“北大”兩年多時(shí)間里的學(xué)習(xí)和生活感受。 第三部分（13-17）：“我”抒發(fā)了自己對(duì)“北大”的感激和報(bào)答之情。,你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小標(biāo)題和內(nèi)容概括的區(qū)別嗎？ 小標(biāo)題是一段話的主要內(nèi)容的概括和提示。段意則是文章部分章節(jié)的內(nèi)容濃縮。 相同點(diǎn)：小標(biāo)題和段意都是一段

5、話的主要內(nèi)容的概括。 不同點(diǎn)： （1）從內(nèi)容上看，小標(biāo)題比段意的概括性更強(qiáng)，更集中，更簡(jiǎn)練。 （2）從形式上看，段意必須是一句完整的話，而小標(biāo)題可以是詞或詞組。,六、閱讀理解（一）,1、第一部分概括了作者從7歲到16歲與北大的四次奇緣，請(qǐng)你仿照示例填空。 7歲： 。 10歲： 。 13歲： 。 16歲：感知北大。 2、面對(duì)這四次奇緣，作者的心情如何？請(qǐng)用文中詞語(yǔ)回答。 3、作者情感的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 作者通過(guò)兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，慢慢地長(zhǎng)大了，變得越來(lái)越成熟了。,1、第一部分概括了作者從7歲到16歲與北大的四次奇緣，請(qǐng)你仿照示例填空。 7歲： 初知北

6、大。 10歲：初見(jiàn)北大。 13歲：進(jìn)入北大。 16歲：感知北大。,驚奇、喜悅、激動(dòng) 固執(zhí) 稚氣十足的自信 天真、浪漫、充滿了興趣與好奇 不勝?zèng)鲆?、茫然若?4、第5節(jié)有一句看似矛盾的話很能說(shuō)明我的日漸長(zhǎng)大和成熟。請(qǐng)你找出這句話，并說(shuō)說(shuō)你的理解。 我望著熟悉而又陌生的你，北大，兩年里積攢下來(lái)的那么多話，竟全部悄悄地沉淀了下來(lái)。 “熟悉”，是說(shuō)自己在北大已經(jīng)生活了兩年多，學(xué)到了一定知識(shí)，對(duì)北大的許多方面都比較了解。 “陌生”，是說(shuō)北大的精神，北大浩瀚的知識(shí)海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，自己還沒(méi)有學(xué)完，還有更多的領(lǐng)域沒(méi)有涉及或領(lǐng)悟透徹。 一對(duì)看似矛盾的詞語(yǔ)，讓我們看到一個(gè)思想日漸成熟，求學(xué)

7、急迫的“老生”形象。,七、閱讀理解（二）,1、第二部分從哪兩方面寫(xiě)北大的呢？ 北大的書(shū) 北大的人,個(gè)人誓言“蒼白 無(wú)力”，心中感 到“近乎絕望”。,紳士風(fēng)度 談笑風(fēng)生,敏感、純潔、犀利、機(jī)智、 生機(jī)勃勃。,專注入迷 高聲爭(zhēng)論,四個(gè)“開(kāi) 始”，三個(gè) “渴望”。,“純潔的真理之光”，“為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”。,開(kāi)始“進(jìn)行探 尋”，逐漸變 得“沉靜、愉 悅、安詳”。,因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)。,北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年以前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。,和藹可親 平易近人

8、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 誠(chéng)懇做人,2、怎樣理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個(gè)句子的含義。 比喻分析：這是一個(gè)精彩的比喻句。把“北大”比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫(xiě)出了北大的豐富，也寫(xiě)出了北大精神與學(xué)術(shù)的流動(dòng)；把“河”比作北大前進(jìn)的軌跡；把“風(fēng)景”比作北大的社會(huì)背景和時(shí)代背景。 把“北大學(xué)生”比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大老師比作“舵手與船工”。這樣，不但承接“河流”之喻，而且生動(dòng)形象，富有意蘊(yùn)。 句子含義：北大從建校到現(xiàn)在，再到未來(lái)，不管外

9、界如何變化，北大莘莘學(xué)子都會(huì)在老師的指導(dǎo)下，永不停息地在知識(shí)的海洋里奮力前行。,3、怎么理解 “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”這一雄壯誓言？ 兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌業(yè)績(jī)的雄心壯志。,沒(méi)有自信 覺(jué)得渺小,自信充實(shí),1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 表達(dá)了“我”對(duì)北大的贊美、熱愛(ài)，以及渴望飛翔，渴望創(chuàng)造的精神。 2、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？ “不系之舟”是不靠岸、不停泊的船，在文中指自由行駛的小船，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神（

10、永不停息的追求）。 3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？ “不系之舟”象征永不停息的追求。只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。,八、閱讀理解（三）,九、文章特色,1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。 2、敘述、議論、抒情相結(jié)合。 3、時(shí)空交替。（例如第4段在兩年后回顧兩年前的自己）,貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。 文章開(kāi)頭，寫(xiě)作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。 其中有才進(jìn)校門(mén)，參觀北大圖書(shū)館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書(shū)館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開(kāi)母校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情 正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。,