《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第4課時(shí) 筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第4課時(shí) 筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 教學(xué)內(nèi)容 教科書第?56~57?頁(yè)例?5?和“想想做做”。 教學(xué)目標(biāo) 經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解計(jì)算的基本原 理，能夠正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。 難點(diǎn)：理解首位不能整除的處理方法。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.出示例題的情境圖，談話：體育老師在安排兩個(gè)班級(jí)的體育活動(dòng)時(shí)，遇到一個(gè) 問(wèn)題。他遇到了什么問(wèn)題呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張

2、圖。 提問(wèn)：圖中告訴我們哪些已知條件?要求什么問(wèn)題? 追問(wèn)：你是怎樣看出有?52?個(gè)羽毛球的? 2.嘗試探索，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。 提問(wèn)：根據(jù)圖中的已知條件和問(wèn)題，你打算怎樣列式??（指名口答并板書： 52÷2） 提出要求：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，這道題你會(huì)計(jì)算 嗎?自己先試著算一算，看看這道題與前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么不同。 學(xué)生嘗試計(jì)算后組織交流，進(jìn)一步明確：雖然還是兩位數(shù)除以一位數(shù)，但被 除數(shù)十位上的“5”除以?2?不能正好除完，還有余數(shù)。 指出：剛才計(jì)算時(shí)遇到的新問(wèn)題，就是今天我們

3、所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 （板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)） 二、探究新知 1.動(dòng)手操作，體會(huì)分法。 （1）引導(dǎo)：十位上的“5”除以?2?之后，出現(xiàn)了余數(shù)，怎么辦?有的同學(xué)可能已 經(jīng)算出了得數(shù)，那其中的道理又是什么呢?老師建議大家先用小棒動(dòng)手分一分。 （2）提出操作要求：用?1?捆小棒代替?1?筒羽毛球，用?1?根小棒代替?1?個(gè)羽毛球。 先想一想，要把?52?個(gè)羽毛球平均分成?2?份，可以怎樣做，再動(dòng)手分一分。 （3）學(xué)生分組操作探索。 2.組織交流，建立表象。 （1）指名演示操作過(guò)程并說(shuō)明自己分小棒時(shí)是怎樣想的

4、。 （2）結(jié)合學(xué)生的交流，教師邊演示邊講述：先把?5?捆平均分給?2?個(gè)班，每班?2 捆，再把余下的?1?捆拆開，和?2?根合成?l2?根再平均分給?2?個(gè)班。 （3）要求學(xué)生在腦子里再“分”一遍。 3.聯(lián)系操作，明確算法。 （1）提出要求：請(qǐng)你聯(lián)系上面的操作過(guò)程，先想一想用十位上的“?5”除以?2 余?1?之后，接下去該怎樣算?再把教科書第?56?頁(yè)上的除法豎式填寫完整。 1 （2）組織學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程，并追問(wèn)：十位上余下來(lái)的“?”表示 什么?余下的?1?個(gè)十與個(gè)位上的“2”合成了多少?把?12?平均分成?2?

5、份，每份又是 多少? （3）提問(wèn)：這樣計(jì)算得到的結(jié)果是否正確?你打算怎樣驗(yàn)算?學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)算。 三、鞏固練習(xí) 1.做“想想做做”第?1?題。 先讓學(xué)生完成左邊兩題的填空，并完整地說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，引導(dǎo)他們反思： 被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎么辦??然后讓他們獨(dú)立完成右邊兩 題的計(jì)算。 2.做“想想做做”第?2?題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，注意了解學(xué)生的豎式書寫是否正確、規(guī)范。 3.做“想想做做”第?3?題。 先讓學(xué)生逐組計(jì)算，再通過(guò)交流讓他們說(shuō)說(shuō)每組中兩道題的不同之處，引導(dǎo) 他們從首位能否

6、整除，以及計(jì)算結(jié)果有沒有余數(shù)等角度適當(dāng)總結(jié)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)除 以一位數(shù)的筆算方法，明確：（1）要從被除數(shù)的十位起，一位一位往下除；（2） 如果被除數(shù)十位上除得的結(jié)果有余數(shù)，就要把余下的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù) 除。 4.做“想想做做”第?4?題。 出示算式后，提問(wèn)：不計(jì)算，你能估計(jì)下面各題的商是幾十多嗎? 追問(wèn)：你是怎樣估計(jì)的?明確：估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多，只要 用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以一位數(shù)就可以了。十位上的商是幾，結(jié)果就是幾十多。 要求學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。 5.做“想想做做”第?5?題。 你能從題中了解到哪

7、些信息? 學(xué)生列式解答后，追問(wèn)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，還可以按怎樣的圖案擺放??能擺成 多少個(gè)這樣的圖案? 組織比較：同樣是?84?盆鮮花，為什么每次擺放的圖案?jìng)€(gè)數(shù)不一樣多? 6.做“想想做做”第?6?題。 先讓學(xué)生根據(jù)條件提出一些用除法計(jì)算的問(wèn)題；再把提出的問(wèn)題適當(dāng)加以整 理，要求他們選擇一兩個(gè)問(wèn)題列式解答。 四、全課小結(jié) 今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)與前面學(xué)習(xí)的有什么不同??計(jì)算時(shí)需要注意什 么? 板書設(shè)計(jì) 筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除） 52÷2＝26（個(gè)） 答：每班分得?26?個(gè)。 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺小棒計(jì)算 52÷2?的過(guò)程，讓學(xué)生在直觀感知中理解算理，掌握算法，重視培養(yǎng)學(xué)生估算和 驗(yàn)算的良好習(xí)慣。學(xué)生運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn) 了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的 過(guò)程”的教學(xué)理念。通過(guò)“想想做做”幫助學(xué)生鞏固兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不 能整除）的計(jì)算方法，課堂效果較好。