《蘇教版三年級數(shù)學(上)教案 第四單元第2課時兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版三年級數(shù)學(上)教案 第四單元第2課時兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第?2?課時 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除） 教學內(nèi)容： 教材第?50-51?頁。 教學目標： 1、學生經(jīng)歷探究兩、?三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算除法的過程， 掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、運用除法知識解決相關(guān)的實際問題，在解決實際問題的過程中體會數(shù)學 與生活的練習，增強應用數(shù)學的意識。 教學重難點： 重點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。 難點：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算中最高位的書寫位置。 教學準備： 課件。 教學過程：

2、一、情境導入 出示教材例?3?情境圖。 談話：從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？（要把?4?6?個羽毛球平均分給?2?個班， 要求每班分得多少個）怎樣列式？（根據(jù)學生的回答板書：4?6?÷2?=?） 二、互動新授 1、教學兩位數(shù)除以一位數(shù)。 （1）46÷2，你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（在小組內(nèi)討論交流）小組交流 分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少根？ （可以引導學生用自己的語言進行概括性表述） （2）還可以怎樣想？ 想法預設(shè)： 每班先分得?2?筒，是?20?個，再分得?3?個，合起來是?23?個。

3、 40÷2=20 6÷2=3 20+3=23 （3）各小組討論“豎式該怎樣寫，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 （教師結(jié)合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程）?：先算被除數(shù)十位上的?4 除以?2，商是?2，對其被除數(shù)的十位再商的位置寫?2?。 討論：2?為什么寫在商的十位上？（2?表示?4?個十除以?2?得?2?個十） 下面算?2?乘?2?得?4?,?4?減?4?得?0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫?0， 為了看得更清楚，把被除數(shù)個位上的?6?寫下來繼續(xù)除，再往下會算了嗎？ 學生獨立完成接下來的計算。 小結(jié)：我們回顧筆算過程，筆算?

4、4?6?÷2?要從十位除起，除得的商寫在十位 上，然后再接著往下除，商要寫在被除數(shù)上。 2、教學三位數(shù)除以一位數(shù)。 出示教材第?5?1?頁“試一試”?：2?4?6?÷2?= 你能用兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法試做這道題嗎？學生獨立嘗試。 學生完成后提問：你是怎么算的？小組互相討論，再全班交流。 1 交流過程中，引導學生討論：?為什么寫在商的百位上？（2?個百除以?2?得?1 個百，所以?1?要寫在商的百位上） 3、比較兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 談話；今天學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系呢？ 引導學生

5、明確：?除的過程是一樣的，?三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù) 多算了一步，百位上除好以后還要把十位上的數(shù)寫下來繼續(xù)除，要注意除到被除 數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。 三、鞏固練習 1、完成想想做做第?1?題 學生獨立完成，教師巡視指導，組織學生交流。 2、完成想想做做第?2?題 學生獨立計算。 列豎式時，注意數(shù)位對齊，商寫在被除數(shù)的上面。 同桌交流算法，互相檢查。 3、完成想想做做第?3?題 學生讀題，聯(lián)系生活探究解決問題的辦法。 提問：把?396?本書平均放到?3?個書架上，每個書架放多少本？怎樣列式？ （39

6、6?÷3?=?） 獨立完成計算，同桌互相檢查。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 46÷2=23(個) 246÷2=123 答:每班分得?23?個。 除數(shù)是一位數(shù),就看被除數(shù)的最高位(從高位除起), 除到哪一位就在那一位上寫商。 教學反思： 教學筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難點,所以在 教學當中,大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數(shù)學語 言來表述筆算除法的過程,讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時, 一般應先做什么,再做什么,最后做什么,有一個合理的演算順序。計算是一個非 ?？菰锏膬?nèi)容,我利用學生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣,專門 讓平時掌握知識比較慢的,或者計算比較容易出錯的學生板演,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾 正。