《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)62頁至63頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，平方厘米，平方分米和平方米，并感知它們的大小，解決實(shí)際問題。 2．通過動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣。 教具準(zhǔn)備：等邊三角形紙片、圓片、正方形紙片若干，紙版、橡皮、信封等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 提出問題：學(xué)校為了迎接春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，決定用這種規(guī)格的紙版為每一個(gè)班都做一塊班級(jí)牌，為了購(gòu)買材料，現(xiàn)在急需想知道全校22個(gè)班

2、級(jí)一共要用多少紙版，那該怎么辦？ （要先知道一塊紙版有多大。） 那怎樣才能知道這一塊紙版的面積有多大呢？ 二、探索交流，解決問題 （一）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性 1．用不同的標(biāo)準(zhǔn)量。 （啟發(fā)）我們?cè)瓉碚J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，是用一些小的物體的長(zhǎng)度來測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在測(cè)量這塊紙版的面積，我們可以？ （用一些小物體的面的大小來測(cè)量這塊紙版的面積。） 課前，老師給每2位同學(xué)都準(zhǔn)備了和它一樣大的紙版，下面借助你身邊的材料快速量一量它的面積。（學(xué)生測(cè)量） 匯報(bào)：誰來說說你是用什么量的，結(jié)果是多少？（結(jié)果不一樣） 同樣大的一塊紙板，為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ （用的東西不一樣。） 2．統(tǒng)一

3、標(biāo)準(zhǔn)量。（口算題卡封面量） 現(xiàn)在我們都統(tǒng)一用口算題卡的封面來量一量。（學(xué)生測(cè)量） 匯報(bào)結(jié)果 現(xiàn)在用來測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)一樣了，為什么得到的數(shù)據(jù)還不一樣呢？（有橫著量的，有豎著量的） 看一下本子封面是什么形狀的？（長(zhǎng)方形） 看來，用長(zhǎng)方形口算卡封面來測(cè)量這塊紙版，橫著量剩下的面積和豎著量剩下的面積不一樣，導(dǎo)致測(cè)量的數(shù)據(jù)也不同，這給我們測(cè)量估計(jì)紙版的面積帶來了一些不方便，更容易產(chǎn)生誤差，那怎樣才能解決這個(gè)問題呢？（師啟發(fā)，用什么形狀做標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)量就可以呢？） 用邊的長(zhǎng)度一樣的形狀的紙板來量。 下面請(qǐng)選擇一種你認(rèn)為合適的紙片來擺一擺，量一量它的面積。 （學(xué)生測(cè)量師巡視） 小組匯報(bào)量的過程和

4、結(jié)果：用圓形和三角形的紙板來量，都有缺點(diǎn)，所以用正方形的來量。 3．引出面積單位。 師：正是因?yàn)檫@樣，為了便于測(cè)量和方便交流，人們就規(guī)定了一些小正方形的面積作為面積單位。板書：面積單位 （二）認(rèn)識(shí)面積單位 1．認(rèn)識(shí)平方分米。 （1）認(rèn)識(shí)概念。 這個(gè)正方形紙片的大小就是其中的一個(gè)面積單位，量一量它的邊長(zhǎng)的多少？ （10厘米，1分米。 ） 人們規(guī)定邊長(zhǎng)1 分米的小正方形面積是1平方分米。板書：1平方分米 1平方分米用字母表示還可以寫成這樣的形式. 在分米DM的右上角寫一個(gè)小2，仍然讀1平方分米。 （2）建立概念，感受平方分米的大小。 記一記： 師：再拿起這個(gè)紙片，看一看1平

5、方分米有多大把它的大小記到腦子里面。閉上眼睛想一想1平方分米有多大呢？大家記住了嗎？（記住了） 老師要來檢驗(yàn)一下，請(qǐng)快速?gòu)拇蠹埓锩嬲乙徽颐娣e是1平方分米的正方形紙片，找到了嗎？（找到了） 畫一畫： 接下來我們進(jìn)行一個(gè)畫1平方分米的比賽，規(guī)則是：不能用尺子或正方形紙片，直接在紙上畫一個(gè)面積大約是1平方分米的正方形。（學(xué)生畫，師巡視） 大多數(shù)同學(xué)都畫完了，用黃顏色的紙片比一比你畫的準(zhǔn)嗎？ 畫不準(zhǔn)確沒有關(guān)系，大家在畫一次，兩次比較哪次畫的更接近？（第2次） 小結(jié)：看來感受的次數(shù)越多，畫的就越準(zhǔn)確。 找一找： 那生活中那些物體的面積大約是1平方分米呢？ 那知道了這一塊紙版的面積，

6、就能計(jì)算出我們學(xué)校22個(gè)班一共需要多少紙版了，我代表學(xué)校謝謝你們。 現(xiàn)在請(qǐng)你用黃顏色的紙片來測(cè)量這塊橡皮最大面的面積是多少。有什么問題嗎? （太大了。） 那應(yīng)該怎么解決這個(gè)問題? 引出：人們?cè)跍y(cè)量比較小的面積的時(shí)候通常用平方厘米做單位。 板書：平方厘米 2．引出平方厘米。 （1）建立概念。 （示1平方厘米的紙片）這個(gè)小正方形紙片的面積就是1平方厘米。老師也給你們準(zhǔn)備了一些，在2 號(hào)信封里面，拿出來看一看，有什么感受？（太小了） 你知道它的邊長(zhǎng)是多少嗎？（1厘米） 人們規(guī)定邊長(zhǎng)為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，1平方厘米用字母表示可以怎樣寫？（學(xué)生說師寫，在厘米的右上角寫一個(gè)

7、小2） 把1平方厘米的紙片貼在黑板上，還能看清楚嗎？（看不清楚） （2）感受1平方厘米的大小。 在看一看1平方厘米有多大，生活中哪些物體的面積大約是1平方厘米？ （指甲、大牙、扣子）讓學(xué)生說清楚是舉的物體的哪個(gè)面的面積大約是1平方厘米。 3．認(rèn)識(shí)平方米。 （1）引出平方米的必要性。 以上我們認(rèn)識(shí)了面積單位1平方分米和1平方厘米，那我們要測(cè)量現(xiàn)在這個(gè)教室地面的面積還能用這兩個(gè)面積單位嗎？（不能）為什么？那用什么面積單位比較合適？（平方米） 你在哪里聽說過平方米？ 在測(cè)量教室地面的面積通常用平方米做單位。板書：平方米 （2）引導(dǎo)學(xué)生說出1平方米的概念。 那1平方米會(huì)是邊長(zhǎng)為

8、多長(zhǎng)的正方形的面積?（1米） 引出：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。 1平方米用字母表示可以怎樣寫？誰愿意到前邊來試一試？（生寫） （3）感受1平方米的大小。 邊長(zhǎng)是１米的正方形的面積要幾個(gè)同學(xué)伸開手臂才能圍成呢？（４個(gè)） 前后4人試一試，你們手臂圍成的這個(gè)正方形的面積大約就是1平方米。 （舉紙版）這塊紙版的面積就是1平方米，有什么感受？ 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 出示“你知道嗎？”，讓學(xué)生讀一讀。 你能用自己的話來描述8平方米和15平方米有多大嗎? 一棵大樹能給我們提供這么大的一片樹陰，還能釋放氧氣，我們應(yīng)該怎么做？生：愛護(hù)樹木，保護(hù)樹木。 四：回顧整理，反思提升 這節(jié)課我們借助學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的經(jīng)驗(yàn)，通過操作對(duì)比，從而確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最終建立了面積單位的概念，希望大家利用這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。