《小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 【教學(xué)內(nèi)容】 《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗1毫米、分米的認(rèn)識(shí)P35-39頁(yè)。 【教材分析】 本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位分米和毫米。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展開對(duì)長(zhǎng)度單位分米、毫米的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，在具體的情境中

2、學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。 2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。 3.經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測(cè)量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 毫米、分米長(zhǎng)度觀念的建立。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具：多媒體課件、紙杯、金箍棒、光盤、米尺。 學(xué)具：一分硬幣、一張卡、10厘米長(zhǎng)金箍棒、直尺等。 【教學(xué)

3、過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1.觀察情境圖，找數(shù)學(xué)信息。 師：同學(xué)們，喜歡孫悟空嗎？甜甜小朋友也很喜歡孫悟空，一天晚上，孫悟空就來到了他的夢(mèng)里，（出示情境圖）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2.根據(jù)信息，提出問題。 師：看到這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：1毫米有多長(zhǎng)？ 生2：1分米有多長(zhǎng)？ 3．揭示課題。 師：這些問題很有研究?jī)r(jià)值。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位：毫米、分米（板書課題） 【教學(xué)評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)富有童趣的情景，使學(xué)生有條理的觀察事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。發(fā)展學(xué)生

4、的空間觀念】 二、分析素材，理解概念 1.認(rèn)識(shí)毫米。 （1）初步感知1毫米。 師：我們之前學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？ 生：厘米、米 師：觀察直尺，你能在直尺上找出哪是1厘米? 生：從0到1是1厘米。 師：還能找出其他的1厘米嗎？ 生1：從1到2也是1厘米。 生2：從3到4、4到5都是1厘米。 師：繼續(xù)觀察直尺，除了1厘米之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：每1厘米的中間還有很多小格。 生2：每1厘米中間的刻度線短。 師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，像1厘米中間這樣的每1小格就是1毫米。那這一小格也是？ 生：這一小格也是1毫米。 （課件展示，多指幾處1毫米，讓學(xué)生感知1小格就是1毫

5、米，1毫米就是這樣的1小格。） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱现敢恢?、畫一?毫米，同桌間相互說一說。 【教學(xué)評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生充分觀察直尺，初步感知1毫米就是1小格，從不同的起點(diǎn)找起1毫米，通過找一找、指一指、畫一畫使學(xué)生在初步感知1毫米時(shí)留下了深刻的印象?！? （2）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找1毫米。 師：1毫米很短，觀察一下你手中或身邊哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）大約是1毫米呢？ 生動(dòng)手測(cè)量，師巡視 師：誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)一分硬幣的厚度大約是1毫米。 師：你能上來展示一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生邊操作邊說 生1：我通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)1分錢硬幣的厚度大約正好是直尺上的一個(gè)小格，所以它的厚度大約

6、是1毫米。 師：你的小手真靈巧。其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我發(fā)現(xiàn)光盤的厚度大約也是1毫米。 師：為什么？ 生2：光盤的厚度大約占直尺上的1小格，也就是大約1毫米。 生3：我發(fā)現(xiàn)卡片的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 生4：我發(fā)現(xiàn)我指甲的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 生5：我發(fā)現(xiàn)這根直尺的厚度大約占直尺的1小格，也就是大約1毫米。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多，真了不起。請(qǐng)同學(xué)們借助手中的卡片或一分錢硬幣用手勢(shì)表示1毫米有多長(zhǎng)。 師：你有什么感受？ 生1：我感覺1毫米很短。 生2：我的手指幾乎碰到一起了。 師：在尺子上找找2毫米？你有什么感受？

7、生：還是很短。 師：在直尺上找出5毫米呢？ 生：還是很短。 師：1mm真的很短，生活中當(dāng)我們要測(cè)量一些比較短或薄的物體時(shí)，就可以運(yùn)用毫米來做長(zhǎng)度單位。 師：你能估一估咱的數(shù)學(xué)課本有多厚嗎？ 師：動(dòng)手量一量，看看它到底有多厚？ 【教學(xué)評(píng)析: 在生活中找長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1毫米的物體，這樣學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！? （3）應(yīng)用毫米。 師：剛才我們通過觀察、數(shù)一數(shù)、估一估、量一量認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位----毫米，也可以用mm表示。1毫米就是直尺上的1小格，8毫米呢？ 生：8毫米是8個(gè)小格。 師

8、：10毫米呢？ 生：10毫米是10個(gè)小格。 師：觀察直尺，此時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：10毫米的長(zhǎng)度正好是1厘米。 師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，是不是每1厘米都是10毫米呢？ 生數(shù)完發(fā)現(xiàn)每1厘米都是10毫米。 師：我們也可以說1厘米=10毫米，或者10毫米=1厘米。用英文字母怎么表示？ 生：1cm=10mm 師：那2cm就是？ 生：20mm。 練習(xí)： 1、曲別針有多長(zhǎng)？ 生：2厘米5毫米。 師：你是怎么讀的？ 生：我先讀出1厘米，然后數(shù)出剩下8個(gè)小格是8毫米，合起來就是1厘米8毫米。 師：你思考的非?？?。同學(xué)們都同意你的看法。 【教學(xué)評(píng)析: 通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生直觀

9、的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，編排估測(cè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，同時(shí)使學(xué)生的估測(cè)能力得到一定的發(fā)展。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！? 2.認(rèn)識(shí)分米 。 （1） 初步感知1分米。 師：量一量你手中的金箍棒有多長(zhǎng)？ 生:10厘米 師：其實(shí)10厘米還可以表示為1分米。也就是1分米=10厘米（板書）。分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的另一長(zhǎng)度單位，可以用dm表示。 師：你能在直尺上找出1分米嗎？同桌間指一指看。 師：你能從這根米尺上找出分米嗎？ 生1：從1到10厘米是1分米。 生2：從20到30厘米是1

10、分米。 生3：從60到70厘米是1分米?！? 師：那數(shù)數(shù)看這根米尺上有多少個(gè)1分米呢？ 生：有10個(gè)1分米。 師：所以我們可以得出結(jié)論：1米=10分米。 【教學(xué)評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生充分觀察直尺，初步感知1分米就是10厘米，在米尺上從不同的起點(diǎn)找起1分米，通過找一找數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在初步感知1分米時(shí)留下了深刻的印象?！? （2）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找1分米。 師：我們認(rèn)識(shí)了1分米，想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）大約是1分米呢？ 生先觀察再進(jìn)行測(cè)量 師：誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生邊展示邊說） 生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)一次性杯子的高度大約是10厘米，也就是1分米。 生2：我發(fā)現(xiàn)

11、這卷衛(wèi)生紙的高度大約是1分米。 生3：我發(fā)現(xiàn)光盤的這段長(zhǎng)度（其實(shí)是光盤的直徑）大約是1分米。 生4：我發(fā)現(xiàn)這張卡的長(zhǎng)度大約是1分米。 師：咱班同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？ 生借助直尺進(jìn)行比劃。 【教學(xué)評(píng)析: 在生活中找長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1分米的物體，這樣學(xué)生對(duì)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢(shì)幫助學(xué)生形成1分米的表象，培養(yǎng)空間觀念。】 （3）應(yīng)用分米 師：你覺得數(shù)學(xué)課本的寬度大約有多長(zhǎng)？ 生：我估計(jì)大約2分米。 師：動(dòng)手量一量，看看它到底有多寬？ 【教學(xué)評(píng)析:編排估測(cè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

12、生進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，同時(shí)使學(xué)生的估測(cè)能力得到一定的發(fā)展。通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和空間想象的能力?！? 三、借助素材，總結(jié)概念 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位都有哪些了呢？你能按從小到大的順序給它們排排隊(duì)嗎？ 生：毫米、厘米、分米、米。 師： 尺子上1小格的長(zhǎng)度是？10小格的長(zhǎng)度是？10厘米是？10分米呢？ 生：1小格的長(zhǎng)度是1毫米，10小格的長(zhǎng)度是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。 師：你能用手勢(shì)大約表示出1毫米、1厘米、1分米、1米嗎？老師說口令，同學(xué)們做手勢(shì)，看誰(shuí)反應(yīng)快。 師：同學(xué)們，在不同的情況下，我們選用的長(zhǎng)度單位也會(huì)不同，如測(cè)量粉

13、筆有多粗應(yīng)該選擇誰(shuí)做單位？橡皮的長(zhǎng)呢？課桌的長(zhǎng)呢？教室的長(zhǎng)呢? 生：測(cè)量粉筆有多粗應(yīng)選擇毫米做單位，測(cè)量橡皮的長(zhǎng)應(yīng)選厘米做單位，測(cè)量課桌的長(zhǎng)可以選擇分米做單位，測(cè)量教室的長(zhǎng)選擇米做單位。 【教學(xué)評(píng)析：學(xué)完毫米、分米的認(rèn)識(shí)后，整合學(xué)過的長(zhǎng)度單位，借助米尺、給長(zhǎng)度單位排排隊(duì)、說說每相鄰兩者之間的關(guān)系、用手勢(shì)大約表示，生活中不同的物體該選擇怎樣的長(zhǎng)度單位等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。脫離直尺打手勢(shì)更是培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念?！? 四、鞏固發(fā)展，應(yīng)用概念 1. 看看誰(shuí)的反應(yīng)快。 一座大樓高約30（ ） 這位同學(xué)的身高約135（ ） 課桌的高度約7（ ） 手機(jī)的厚

14、度約9（ ） 說一說你選擇單位的理由是什么？ 2.八戒日記. 找出錯(cuò)誤，說明理由并改正。 作業(yè)布置：你能根據(jù)自己的生活實(shí)際寫一篇這樣的數(shù)學(xué)日記嗎?課下請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，互相交流一下好嗎？ 【教學(xué)評(píng)析:讓學(xué)生在具體的問題情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。】 五、課堂總結(jié)，回顧提升 誰(shuí)能說說這節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，獲得了什么方法，有什么感受三方面談收獲。 預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答的不完整，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 【教學(xué)評(píng)析：通過回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。】 板書設(shè)計(jì)： 毫米、分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米