《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》說課設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》說課設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的周長(zhǎng)》說課設(shè)計(jì) 一、教材分析： 1、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第120頁——121頁第十單元美化校園——圖形的周長(zhǎng)（信息窗1）。 2、教材簡(jiǎn)析：圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這一節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且學(xué)生已具備了測(cè)量、比較的理念和動(dòng)手的能力。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、小組合作以及和全班同學(xué)的合作交流，理解周長(zhǎng)的意義，為下一步計(jì)算幾何圖形的周長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，

2、讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。本課教師在課堂教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。 因此我確定了以下三個(gè)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事物或圖形，通過摸、畫、算、測(cè)等活動(dòng)來感知周長(zhǎng)。 2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。 3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、說教法和學(xué)法： 為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)策略： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)心。 注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、望。 2 、實(shí)踐操作，讓學(xué)生動(dòng)手 。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，畫一畫，估一估等一系列的操作活動(dòng)中，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。 3 、交流辨論，讓學(xué)生動(dòng)口。 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過獨(dú)立思考、合作交流等形式，在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使思維更活躍、更發(fā)散

4、。 4 、運(yùn)用媒體，讓課堂高效。 多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢(shì)而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精美圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 四、說教學(xué)程序： 在具體的實(shí)施教學(xué)過程中，我將本信息窗分為以下三個(gè)模塊： （ 一、）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：同學(xué)們，你們五一假期玩的開心嗎？都到哪玩了？老師也去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色實(shí)在是太美了，老師把它拍下來，想不想欣賞一下。（請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，播放課件各種形狀的花壇依次出現(xiàn)） 看到這么漂亮的花花草草，你想說些什么呢？（生可能說不要怎么怎么、插警示牌、圍柵欄、

5、籬笆等方法）如果學(xué)生提到圍柵欄我就順口引出：哦，也就是給每個(gè)花壇的周圍安上護(hù)欄。根據(jù)這個(gè)方案，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（生可能提出：需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？等問題） 師：剛才有的同學(xué)提出：每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，在生活中，我們要想知道每個(gè)護(hù)欄有多長(zhǎng)？必須先知道花壇的什么呢？（生可能說邊長(zhǎng)、長(zhǎng)和寬、一周的長(zhǎng)） 那花壇一周的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)上，我們給它取個(gè)什么名字好呢？（周長(zhǎng)等）這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友——周長(zhǎng)，引出課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 [設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)素材來源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，教師先將學(xué)生引進(jìn)生活，在具體情境中體驗(yàn)，感受生活化的數(shù)學(xué)，為后面回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的生活作

6、好準(zhǔn)備。] （二、）提供素材，學(xué)習(xí)新課 1、體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義。 師：看到這么漂亮的圖片小兔子也來湊熱鬧，它從一點(diǎn)開始沿著邊線，走了一周，你知道小兔走的這一周是長(zhǎng)方形花壇的什么嗎？（是這長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)） 依次展現(xiàn)小兔走其它形狀的花壇，問：剛才小兔走的這一周是什么？ 師：剛才小兔走的周長(zhǎng)都一樣嗎？（不一樣） 但它走的方法一樣嗎？（一樣） 它都是怎么走的？（可能會(huì)說從一點(diǎn)開始沿的邊線走的一周……） 那你們覺的什么叫周長(zhǎng)??？（小組討論，交流，并歸納總結(jié)周長(zhǎng)的含義） 隨機(jī)板書：邊線一周的長(zhǎng)度之和就叫周長(zhǎng)。 2、摸一摸感知

7、周長(zhǎng)。 那我們身邊有周長(zhǎng)嗎？找一找，像剛才小兔那樣摸一摸，同桌倆一邊 摸一邊說你摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)） 匯報(bào)：誰想跟小朋友說說你剛才摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)，怎么摸的？ 3、畫一畫。 小朋友們真棒，都能找到物體表面的周長(zhǎng)了，為了鼓勵(lì)大家，老師還準(zhǔn)備了一些小禮物，但是老師有個(gè)條件：只有描對(duì)它的周長(zhǎng)的小朋友才可以得到。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開1號(hào)信封，從你們小組的這些圖片中選一個(gè)你喜歡的開始描吧？ 匯報(bào)：都有誰得到禮物了，展示給大家看看，誰愿意跟大家說說你是怎么得到這件禮物的。 4、測(cè)一測(cè)，算一算。 看來啊，描一個(gè)圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)難不倒大家了

8、，那你會(huì)計(jì)算一個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？怎么算呢？（小組討論，只要學(xué)生說的合理，都受到鼓勵(lì)和肯定）下面，我們就來測(cè)一測(cè)，算一算物體一個(gè)面的周長(zhǎng)，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出裝在2號(hào)信封里的禮物，看看都有什么？（手絹、光盤盒、……） 小組長(zhǎng)先匯報(bào)分工情況：你們小組是怎么分工的？ 出示活動(dòng)要求： 1、選定物體的一個(gè)面。 2、先估一估其周長(zhǎng)，在測(cè)一測(cè)，算一算。 3、組長(zhǎng)做好記錄，以便交流。 匯報(bào)：哪個(gè)小組來交流一下，你們小組剛才的合作情況？ [設(shè)計(jì)意圖：首先利用課件小兔走花壇，讓學(xué)生直觀的體會(huì)走一周的意義，然后通過摸、畫、測(cè)、算等操作活動(dòng)，使學(xué)生初步感知圖形的周長(zhǎng)，然后學(xué)生討論歸納周長(zhǎng)的含義，通過師生辨論知

9、道計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并鼓勵(lì)算法的多樣花和最優(yōu)化。教師不僅要奉送真理，更要教人發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生的理解往往不是非常完美的，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更深刻地正確的理解周長(zhǎng)的意義，能有效地提高了學(xué)生的邏輯思維能力。] （三、）生活中的周長(zhǎng) 師：剛才我們一起交流了怎樣來計(jì)算周長(zhǎng)，那我們的身上，哪個(gè)地方的周長(zhǎng)經(jīng)常用到呢？（給學(xué)生時(shí)間，讓他們說一說） 下面我們就一起來看一個(gè)有關(guān)李老師腰圍的實(shí)際問題：周六的時(shí)候，李老師在商場(chǎng)里選中了一條褲子， （課件）褲子的半周長(zhǎng)36厘米，李老師的腰圍是70厘米，這條褲子適合李老師嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，我們解決的是生活中的數(shù)學(xué)，我力求將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，。] 五、課堂小結(jié)，課外延伸 今天的這節(jié)課，你們有什么收獲？ 課下，我們可以以小組為單位，用今天學(xué)過的周長(zhǎng)知識(shí)，測(cè)一測(cè)，算一 算，我們學(xué)校花壇的周長(zhǎng)。