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1、3 古詩詞三首 ［教學目標］ 1.會寫3個生字，能理解重點字詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。 3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人的情感?！菊Z文要素】 ［教學重難點］ 借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。 ［教學課時］3課時 第一課時 ［課時目標］ 1.有感情地朗讀并背誦古詩《宿建德江》。 2.借助注釋等方法理解詩意，想象詩句描繪的畫面，體會詩人憂愁的情感。（重難點） 一、直入課題 今天，我們來學習一首古詩《宿建德江》。（板書課題，解詩題，引導學生抓住“宿”，了解寫詩的時間，抓住“建德江”

2、，知道詩中描述的地點。借助注釋了解“建德江”。）這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時寫下的。 二、自讀古詩，初步感知 1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學生自由讀古詩，注意節(jié)奏和速度） 2.指名讀，正音。（相機指導書寫：德。提醒右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。） 3.自由讀古詩。（教師強調(diào)讀流利，讀出詩的節(jié)奏。） 三、理解詩意，質疑問難 1.師：我們在學習古詩時一般有哪些方法？（學生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。） 2.師：這些方法都很好，現(xiàn)在就請同學們運用這些方法自學古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，

3、請在課本相應位置打上小問號。開始吧?。ㄗ詫W） 3.師：同學們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學生嘗試理解詩意。（學生匯報。） 4.質疑問難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹”“愁新”“月近人”） 5.出示圖片，理解“野曠天低樹，江清月近人”。 6.師：同學們，此時，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什么感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字里行間。（齊讀） 7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁） （1）引導學生回憶學過

4、的詩句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下滿懷惆悵和綿綿愁緒的詩句。（如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”） （2）指導朗讀：通過放慢語速、強調(diào)“愁”字等方式讀出愁緒。 四、入境悟情，體驗升華 1.“愁新”就是新愁的意思，詩人的“新愁”是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你是從詩中哪一個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉(xiāng)。 2.詩人此時科舉失利，仕途受到打擊，孑然一身漫游他鄉(xiāng)，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉(xiāng)之愁。 3.此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒

5、卻早已飛到——（家鄉(xiāng)去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”。 五、全詩回讀，情感回顧 讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉的孤獨與寂寞。下課后，請同學們背誦這首詩，并收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。 第二課時 ［課時目標］ 1.有感情地朗讀并背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。 2.借助注釋理解詩意，想象詩句描繪的畫面，感受變化之快。（重難點） 一、談話導入 1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變。剛剛還是晴空萬里，轉眼間就烏云滾滾，大雨傾盆。有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天陣雨的特點。 2.今天我們來學習

6、北宋文學家蘇軾寫的一首詩，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書） 3.這個題目告訴我們什么信息?（寫詩的時間、地點以及在什么情況下寫的詩） 4.指導讀詩題，相機釋義。（六月二十七日/望湖樓/醉/書） 二、初讀釋疑，理解詩意 （一）熟讀古詩，讀準字音。 1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。 2.理解重點詞語的意思。 翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。 跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。 3.教師范讀古詩，學生小聲跟讀；比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀） （二）讀詩釋義，想象畫面。 1.齊讀，指名學生借助注釋，說

7、出詩歌大意。 2.學生自主學習：有人說，這首詩每一句詩都是一幅畫。說說每一句詩分別寫了怎樣的畫面。 3.交流反饋，教師適時點撥：翻墨，像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。卷地風，風從地面卷起。水如天，天晴了，望湖樓下的湖面像天空一樣澄澈平靜。 三、賞析古詩，感受變化之快 1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什么？（來也匆匆，去也匆匆）從詩中哪些地方看出來的? 2.感受動靜變化。 （1）概括：云、雨、風、水在這四幅畫面中分別有什么特點？ （2）討論：小組合作，結合詩句討論理由。 ①指名交流。抓“翻墨”體會烏云的濃，抓“跳珠

8、”“亂”體會雨大，抓“忽”體會風快，抓“水如天”體會湖面的靜。 ②結合四幅畫面感受詩中的動靜變化。 （3）指導朗讀：前三句可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人的驚奇之感，最后一句語速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。 （4）背誦詩句：此情此景怎能讓人不心醉？背誦古詩，把畫面留在心間。 第三課時 ［課時目標］ 1.會寫3個生字，背誦《西江月·夜行黃沙道中》，并默寫。 2.體會《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》表達的不同情感。（重難點） 一、溫故知新，導入新課 1.前兩節(jié)課，我們學習了兩首古詩。一首詩描繪了靜寂的月夜，一首詩描繪了來也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老師想請兩名同學分

9、別背誦一下這兩首詩。（指名背誦） 2.這節(jié)課，我們將學習一首詞。（板書課題，理解課題） （1）借助注釋知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。 （2）引導學生提取時間、地點信息。（夜、黃沙道中） 3.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹） 二、初讀課文，疏通字詞 1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。 2.檢查自讀情況。 （1）指名讀課文。正音：見（ｘｉàｎ）。 （2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞） 3.自由讀。 過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更好了。 三、再讀課文，理解詞意 1.默讀詞句。師：用學過的方法理解詞句的

10、意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。 2.小組討論交流，教師巡視指導。 3.集體交流。 （1）結合圖片理解“別枝”，結合注釋理解“茅店、社林”。 （2）指名說句子意思。（課件出示句子意思） 4.重點指導：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （1）是誰在“稻花香里說豐年”？會說些什么呢？又是誰“聽取蛙聲一片”？ （2）討論：這句詞該如何解釋？ 四、對比閱讀，體會情感 1.思考：《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜景色，兩首詩詞表達的情感一樣嗎？ （兩者情感不一樣，前者表現(xiàn)了詩人獨自一人在外游歷時內(nèi)心的孤苦之情，而后

11、者表達的是詞人的喜悅歡快之情。） （1）抓“愁”，引導學生再次感受游子思鄉(xiāng)的愁緒。 （2）抓“豐年”“路轉溪橋忽見”，引導學生再次感受豐收的喜悅以及找不到茅店到一轉彎茅店突然出現(xiàn)的柳暗花明般的喜悅。 2.配樂，男女生對比朗讀，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。 ［教學板書］ 3古詩詞三首 宿建德江 天低樹 月近人 旅途寂寞孤獨 六月二十七日望湖樓醉書 黑云、白雨 風吹散、水如天 喜愛與留戀 西江月·夜行黃沙道中 稻花香、蛙聲 七八個星、兩三點雨 陶醉與向往 ［教學反思］ 在教學《宿建德江》時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學重難點。我力求通過圖片及創(chuàng)設情境，引導學生邊讀邊想象畫面，讓學生反復朗讀、體會，從而對詩的意境心領神會。 在教學《六月二十七日望湖樓醉書》時，我引導學生在理解詩意的基礎上，抓住詩中的重點字詞，感悟詩歌的意境美。 在教學《西江月·夜行黃沙道中》時，我先讓學生自主學習，自主閱讀。再對詞中的重點句子進行指導，引導學生通過對比分析《宿建德江》與《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞所表達的情感，從而加深理解，再進一步引導背誦與默寫。