《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教 育 經(jīng) 濟(jì) 學(xué),范先佐 主編,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,第一章 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,本章圍繞教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成與發(fā)展,主要介紹早期的教育經(jīng)濟(jì)思想, 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成及其背景, 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在20世紀(jì)70年代、80年代和90年代以來的發(fā)展 。,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,本章提要,春秋初期齊國的政治家與思想家管仲（？ 前645） 春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子（公元前551前479） 春秋戰(zhàn)國之際思想家

2、、政治家、墨家學(xué)派創(chuàng)始人墨翟（約公元前468前376） 戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家孟軻（約公元前372前289） 古希臘的柏拉圖（Platon，公元前427前347）,第一節(jié) 早期的教育經(jīng)濟(jì)思想,一、教育經(jīng)濟(jì)思想的萌芽,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,,第一節(jié) 早期的教育經(jīng)濟(jì)思想,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,二、 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的教育經(jīng)濟(jì)思想,,英國資產(chǎn)階級古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人、統(tǒng)計學(xué)家威廉配第（William Petty，16231687） 重農(nóng)學(xué)派的主要代表人物，法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家魁奈（Frano

3、is Quesnay，16941774） 古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的杰出代表和理論體系的建立者亞當(dāng)斯密（Adam Smith，17231790）,,,第一節(jié) 早期的教育經(jīng)濟(jì)思想,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,三、馬克思恩格斯的教育經(jīng)濟(jì)思想,教育與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系,教育的社會經(jīng)濟(jì)功能,勞動價值論與教育的社會經(jīng)濟(jì)效益,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的法國和英國。到19世紀(jì)30年代以后，取代古典經(jīng)濟(jì)學(xué)在資產(chǎn)階級政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中占據(jù)統(tǒng)治地位。其著名代表人物有法國的薩伊（Jean Bapt

4、iste Say, 17671832），英國的穆勒（James Mill,17731836）和德國李斯特（Friedrich List,17891846），由于這一時期科學(xué)技術(shù)和大生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，使科學(xué)技術(shù)和教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用較前更加重要，上述庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了一些有價值的教育經(jīng)濟(jì)觀點。,第一節(jié) 早期的教育經(jīng)濟(jì)思想,四、 庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的教育經(jīng)濟(jì)思想,,第一節(jié) 早期的教育經(jīng)濟(jì)思想,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,五、新古典學(xué)派的教育經(jīng)濟(jì)思想,,這里所說的新古典學(xué)派，是指19世紀(jì)70年代“邊際革命”以后，到20世紀(jì)初葉這個期間，在繼承古典經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)

5、的基礎(chǔ)上，利用邊際主義經(jīng)濟(jì)學(xué)說和分析方法解析經(jīng)濟(jì)運行機(jī)制的各種學(xué)派，包括以瓦爾拉斯為代表的（瑞士）洛桑學(xué)派，以門格爾為代表的奧地利學(xué)派，以馬歇爾為代表的英國劍橋?qū)W派。,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成的標(biāo)志，是蘇聯(lián)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)院院士斯特魯米林（ ，18771974）1924年發(fā)表的國民教育的經(jīng)濟(jì)意義一文。 西方研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最早論文，是美國學(xué)者沃爾什（J. R. Walsh）1935年發(fā)表的人力資本觀。 20世紀(jì)60年代初期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨（Theodore W. Schultz）創(chuàng)立了人力資本理論，為西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。 1962年英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家韋澤（J. E. Va

6、izey）出版了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，標(biāo)志著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。,第二節(jié) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成,第二節(jié) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,,,,,,,,,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生是第二次世界大戰(zhàn)后科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)力高度發(fā)展的結(jié)果,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方增長經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的結(jié)果,,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，直接促進(jìn)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生,一、20世紀(jì)70年代的發(fā)展,第三節(jié) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列

7、教材,篩選理論,勞動力市場劃分理論,社會化理論,第三節(jié) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,新技術(shù)發(fā)展與教育的關(guān)系研究,過度教育與生產(chǎn)率研究,關(guān)于教育與勞動力市場和收入分配,,,學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究,二、20世紀(jì)80年代的發(fā)展,,,,,,第三節(jié) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展,,教育和以信息為基礎(chǔ)的世界經(jīng)濟(jì),信息技術(shù)對教育生產(chǎn)的影響,教育成本及財政的研究,教育經(jīng)濟(jì)學(xué)跨國家的比較研究已經(jīng)變得愈來愈普遍,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,,作為一門獨立學(xué)科，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)于世界學(xué)術(shù)之林，是隨著社會、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的

8、不斷發(fā)展，教育經(jīng)濟(jì)思想的逐步演變和系統(tǒng)化的結(jié)果。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科產(chǎn)生之前，人們關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的思想在古代已經(jīng)萌芽。 隨著機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)都提出了一些教育經(jīng)濟(jì)思想，而馬克思、恩格斯所創(chuàng)立的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義的理論寶庫中，包含著豐富的、科學(xué)的教育經(jīng)濟(jì)思想，是馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。 但是，由于歷史條件的限制，在他們所處的時代，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨立的學(xué)科還不可能產(chǎn)生。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨立學(xué)科形成的標(biāo)志，是前蘇聯(lián)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)院院士斯特魯米林 1924年發(fā)表的國民教育的經(jīng)濟(jì)意義一文。這是世界上第一

9、篇教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。西方研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最早論文，是美國學(xué)者沃爾什 1935年發(fā)表的人力資本觀。,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,本章小結(jié)（1）,20世紀(jì)60年代初期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上認(rèn)識到，提高現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，必須依靠人的能力和知識，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，進(jìn)而創(chuàng)立了人力資本理論， 為西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成奠定了理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)60年代末至70年代初期石油危機(jī)的出現(xiàn)，激發(fā)了西方發(fā)達(dá)國家及發(fā)展中國家經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。 各國回顧它們的發(fā)展過程，發(fā)覺大量的教育投資并沒有收到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，而且人力資本理論不能適當(dāng)?shù)亟庹f這些新出現(xiàn)的問題。在這

10、種背景下，人們開始對人力資本理論產(chǎn)生懷疑， 于是包括篩選理論、勞動力市場劃分理論以及激進(jìn)的社會化理論在內(nèi)的有關(guān)教育的經(jīng)濟(jì)成效的新學(xué)說應(yīng)運而生，使居于主流地位的人力資本理論受到了挑戰(zhàn)。,本章小結(jié)（2）,20世紀(jì)80年代，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在理論上未出現(xiàn)重大的突破，但隨著時間的推移，新問題的出現(xiàn)，一些分析新問題、修正舊觀點、采用新方法的研究便相繼出現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代初期以來，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)對一些新產(chǎn)生的問題興趣日增。這些問題包括教育政策與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的全球化，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響，以及教育與迅速變化的、以信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系等等。,本章小結(jié)（3）,復(fù)習(xí)思考題,古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家的教育思想。 馬克思恩格斯的教育經(jīng)濟(jì)思想。 庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)家的教育經(jīng)濟(jì)思想。 新古典學(xué)派的教育經(jīng)濟(jì)思想。 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的歷史條件是什么? 篩選理論述評。 勞動力市場劃分理論述評。 社會化理論述評。,教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 21世紀(jì)教育經(jīng)濟(jì)與管理系列教材,復(fù)習(xí)思考題,