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1、快樂讀書吧 ［教學(xué)目標］ 1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。 2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇?！菊Z文要素】 3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。 ［教學(xué)重難點］ 1.通過對典型人物的了解，引發(fā)學(xué)生對整本書閱讀的興趣，掌握整本書閱讀的方法與技巧。 2.激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化——神話的閱讀興趣，汲取積極向上的精神力量，滋養(yǎng)心靈。 ［教學(xué)課時］機動 一、談話，引出神話之義 1.同學(xué)們，小時候懵懂的我們，對世界充滿好奇，會提出很多有趣的問題，如“我從哪里來？”“太陽為什么會發(fā)光？”“人可以到月亮上去嗎？”“天上住著

2、人嗎？”等。 2.很久很久以前，我們的祖先對世界的很多問題也抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用觀察和想象為這些問題尋找答案，解釋世界的起源、人類的誕生，并依靠口頭講述使其代代相傳，樸素、美好、真誠的藝術(shù)想象反映了人們對美好生活的向往，這就是神話。 二、推薦，感悟神話之著 1.課件出示介紹“燭龍神”的原文片段。 我們要找開天辟地的人物，最后還是不能不想到較早的古籍《山海經(jīng)》里所記述的那個鐘山的燭龍神……所以人們又叫他“燭陰”。 上面對燭龍神的介紹節(jié)選自中國神話學(xué)專家袁珂先生撰寫的《中國古代神話》，這是我國第一部漢民族的神話專著，第一次系統(tǒng)、全面地敘述了中國古代神話。 2.課件出示對袁珂的

3、介紹。 3.介紹背景:《中國古代神話》是作者一生對于神話學(xué)研究成果的集大成之作。中國的古代神話非常豐富，但更多零散分布在歷代的古籍中，散亂而繁雜。袁珂先生將中國各時期經(jīng)史子集中有關(guān)神話故事的零碎片段系統(tǒng)嚴謹?shù)卣沓梢粋€完整的組合，按照歷史的發(fā)展順序，將漢民族的神話文化濃縮為一部歷史典籍。 4.今天，我們一起走進這本書，進入遠古的神奇世界，感受神話那永久的魅力。 三、嘗試，巧探目錄之用 1.課件出示目錄。 序 原序 第一章導(dǎo)言 第二章世界是怎樣開始的（上） 第三章世界是怎樣開始的（下） 第四章黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭 第五章帝俊、帝嚳和舜 第六章羿和嫦娥的故事 第七章鯀和禹治理

4、洪水 第八章遠國異人 第九章夏以后的傳說（上） 第十章夏以后的傳說（下） 附錄：緬懷父親袁珂2.通過閱讀目錄，你了解到了什么信息？ (1)全書按照時間的先后順序給我們展現(xiàn)了神話的起源、天地的形成、人類的形成等等，對凌亂繁雜的中國神話作了系統(tǒng)而又完整的敘述。 如果按照時間先后發(fā)展的順序了解中國古代神話，那么就可以按照目錄的先后順序依次往下讀，這樣有助于理清時間的線索，也有助于更全面順暢地了解中國神話。 (2)讀序言，可以了解作者編書的初心。 (3)書后附錄了袁珂先生的兒子緬懷父親的文章《緬懷父親袁珂》，回憶了先生的生平事跡，也更讓我們探知了先生創(chuàng)作的背景資料。 小結(jié)：通過讀目錄

5、，可以知書之全貌，為接下來的閱讀打下基礎(chǔ)。 3.目錄中出現(xiàn)的神話人物，你最喜歡誰？最想了解誰？快速瀏覽相應(yīng)的章節(jié)。 (1)談?wù)勀銖臑g覽中獲得的信息。 (2)有沒有和他感興趣的同一人物，對他說的內(nèi)容有沒有要補充的地方？ 小結(jié)：通過巧用目錄，可以找到自己最感興趣的點，深入閱讀了解。這樣不會枯燥，也不會感到冗長，這是一種最容易讓我們接受并實施的閱讀方法。 四、討論，汲取神話之妙 1.選擇閱讀同一人物的學(xué)生組成閱讀小組，進行小組思考、討論。 (1)出示小組討論提示。 提示一：請?zhí)暨x喜歡的神話人物故事中給你印象最深的精彩片段和小組同學(xué)分享，可以說一說自己的閱讀感受，可以交流這個片段的

6、寫作技巧和特點，感受修辭手法的運用。 提示二：交流從這本書中了解的人物和以往了解的關(guān)于這個人物的故事有什么不同。 提示三：交流各自喜歡的相同點和不同點，試著總結(jié)一下自己感受到的神話的魅力。 (2)學(xué)生分閱讀小組進行討論，教師參與。 (3)各組推選代表發(fā)言交流。 (4)小結(jié)：神話最大的特點就是具有“神奇的想象力”，壯觀恢宏的場面代表著古代人們心中的美好向往、美好寄托，夸張的修辭手法帶來了瑰麗的神話世界。這本書中的神話故事相比以前讀過的故事的內(nèi)容更豐富，故事更完整，人物形象更鮮活，能讓我們更全面、更深入地了解中國古代神話。 2.你從喜歡的神話人物的故事中汲取到了什么？你從這些人物的身上

7、感受到了什么？ 3.神話是民族特性的體現(xiàn)，神話人物的性格特征是中國古代勞動人民的美好品質(zhì)的展現(xiàn)。中華民族歷史悠久，博大精深，自強不息，中華兒女樂觀昂揚，積極向上，為后世的我們樹立榜樣，指明方向，時刻鼓舞著我們。 五、鏈接，延展神話之廣 1.讀完《中國古代神話》，我們還應(yīng)該開展相關(guān)的系列閱讀。老師有以下建議： 建議一：保存中國神話最多、最原始的古籍莫過于《山海經(jīng)》。翻開它，你就能看到住著九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆侖山，以及神奇的大人國、小人國、黑齒國、軒轅國……期待你勇敢走進這個奇妙瑰麗的世界。 建議二：可對比閱讀其他國家的神話故事，推薦閱讀鄭振鐸整理的《希臘神話與英雄傳說》。

8、 建議三：可以將自己喜歡的神話故事編排成有意思的神話劇。 建議四：可以分小組為自己喜歡的神話人物辦小報，全班展示、評比。 2.教師小結(jié)：同學(xué)們，神話的世界藏著無窮無盡的奧秘和永久的魅力，你讀得越多，收獲就越多。開始行動吧，讓我們相約神話的百花園。 ［教學(xué)反思］ “快樂讀書吧”的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀，擴大閱讀視野，習(xí)得閱讀方法。本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國古代神話》一書，初步學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法，同時拓展閱讀《山海經(jīng)》《希臘神話與英雄傳說》等神話類書籍，探索神話世界的無窮奧秘，感受神話的永久魅力。 課始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候自己對世界的探索與好奇，理解古人為追尋自然的奧秘，進行的樸素和美好的藝術(shù)想象，從而引出神話的定義，相機引導(dǎo)學(xué)生閱讀“燭龍神”的介紹片段，推薦閱讀《中國古代神話》，展示本書的目錄，讓學(xué)生明白可以通過閱讀目錄，感知書本的全貌和大意，理清閱讀的脈絡(luò)，教給學(xué)生初步的整本書閱讀的方法。 緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣組成人物閱讀小組，交流分享閱讀感受，討論寫作技巧，總結(jié)神話的特點，并且感受神話故事背后的精神力量，激發(fā)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。 最后，通過對學(xué)生進行多層次的閱讀建議，將神話的閱讀從課內(nèi)延伸至課外，把學(xué)生對神話的理解進行更深度的推進，引導(dǎo)學(xué)生感受神話世界的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。