《人教版新課標(biāo)_《小學(xué)語文_三年級上冊》教案說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)_《小學(xué)語文_三年級上冊》教案說課稿（51頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 三年級 上冊 小學(xué)語文說課稿模板一 4 小學(xué)語文說課稿模板二 5 三年級上冊教材介紹 8 第一組 12 1.《我們的民族小學(xué)》說課稿 16 2　金色的草地 說課稿一 20 3　爬天都峰 說課稿一 27 4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時） 30 第二組 33 5　灰雀 說課稿 35 6　小攝影師 說課稿 38 7　奇怪的大石頭 說課稿 42 8　我不能失信 教學(xué)設(shè)計 44 第三組 48 9　古詩兩首 說課稿 50 10　風(fēng)箏 說課稿 54 11　秋天的雨 說課稿一 58 12　聽聽，秋的聲音 教學(xué)設(shè)計 61 第四組 64 13　花鐘 說課稿一

2、65 14　蜜蜂 說課稿 70 15　玩出了名堂 說課稿 73 16　找駱駝 說課稿 74 第五組 78 17　孔子拜師 說課稿一 81 18　盤古開天地 說課稿一 85 19　趙州橋 說課稿一 90 20　一幅名揚中外的畫 說課稿 95 第六組 98 21　古詩兩首 說課稿 99 22　富饒的西沙群島 說課稿一 103 23　美麗的小興安嶺 說課稿一 108 24　香港，璀璨的明珠 教學(xué)設(shè)計 (2課時) 111 第七組 113 25．矛和盾的集合 說課稿 115 26　科里亞的木匣 說課稿 119 27　陶罐和鐵罐 說課稿一 123 28　獅子和鹿 說

3、課 126 第八組 129 29　掌聲 說課稿一 131 30　一次成功的實驗 說課 136 31　給予樹 說課稿一 139 32　好漢查理 教學(xué)設(shè)計 141 小學(xué)語文說課稿模板一 各位尊敬的評委老師,大家好！首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 一、說教材 《》是人教版小學(xué)語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。 《》是(文章體裁)，主要寫

4、了(主要內(nèi)容)，表達(dá)了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情)"是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1.能認(rèn)識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。 2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.能夠理解文本，學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合(本課的一些特點)，我將本課的教學(xué)重點確定為： 教學(xué)難點確定為： 二、說教法和學(xué)法 (教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計)科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)

5、的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué) 三、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是()此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知首先，教

6、師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如()。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書)新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學(xué)法、直觀法、自學(xué)法、演示法等

7、)新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、搜集資料、做小調(diào)查等等)好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè)好處：鞏固知識點(知識類)發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實踐，學(xué)以致用(作文類) 四、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直

8、觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。 小學(xué)語文說課稿模板二 各位評委： 早上好！我叫 ，來自。如果用一句話表達(dá)我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認(rèn)可。 我說課的內(nèi)容是《 》的第課時，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。 下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材 《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我

9、們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達(dá)了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠(yuǎn)，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。 此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學(xué)生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓(xùn)練。 第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程對小學(xué)年級語文教學(xué)的要求，教材特點及單元訓(xùn)練要點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊

10、想像,聯(lián)系上下文的方法,理解".."等詞語的意思. 技能目標(biāo):通過研讀課文第、段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式. 情感目標(biāo):通過有感情朗讀課文,感受,培養(yǎng),喜愛. 為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo),我把第X課時的教學(xué)重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會. 第二個模塊---說教學(xué)策略 為了突破重點,解決難點,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點和年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達(dá),樂于交流的學(xué)習(xí)特點,本堂課中主要采用以下幾種方法: 1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種

11、方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感. 2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時發(fā)展了學(xué)生的語言和思維. 3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時,我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手

12、段,利用 4、評價激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵.讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅. 除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中掌握方法. 第三個模塊--說教學(xué)程序 1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文和學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).)教師引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感. 2、這是一個遷移性的語言練習(xí),意在讓學(xué)生通過看圖

13、像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言. (再現(xiàn)、富有感染力的語言) 3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進生活,去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接". 4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn),音樂的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章. 5、通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內(nèi)容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學(xué)生向

14、更高的朗讀目標(biāo)努力. 6、美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感. 7、學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗.(設(shè)身處地) 8、學(xué)生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強學(xué)生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài). 9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說......課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事. 10、學(xué)生對語文

15、教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習(xí)引"深"或拓寬. 11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內(nèi)心,同時采用或設(shè)計,讓學(xué)生展開想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣. 12、本環(huán)節(jié)的教學(xué),以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內(nèi)心活動,從而悟出董存瑞為了革命

16、英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點、難點. 13、學(xué)生在入境體驗的同時,想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到 了內(nèi)化. 好的朗讀能傳達(dá)許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當(dāng)學(xué)生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學(xué)生通過朗讀來控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時機. 14、音樂具有強大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調(diào),同時通過對__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入) 15、

17、教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限,走向?qū)拸V的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁(調(diào)動學(xué)生的前期經(jīng)驗) 16、生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學(xué)生的經(jīng)驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學(xué)生一定會"情動而辭發(fā)".這時讓學(xué)生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學(xué)生的心理奢求,同時也留給學(xué)生張揚修改的空間.在學(xué)生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美. 17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到

18、屬于自己的真實感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領(lǐng)會語言的魅力.(感悟、體驗、領(lǐng)略) (直觀的感受--轉(zhuǎn)化為情感的體驗--深化為內(nèi)心的感悟.) 18、通過聯(lián)系生活談體驗,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中,點燃了學(xué)生思維的火花,開啟了學(xué)生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了. 19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學(xué)會多方位互動,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力. 20、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點,利于

19、學(xué)生能說會寫. 21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做"小導(dǎo)游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語言實踐提供了機會.學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了. 22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學(xué)生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學(xué)生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一

20、般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田. 第四板塊: 說教學(xué)板書 好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現(xiàn).在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識. 第五板塊:說教學(xué)評價 根據(jù)以上的教學(xué)說明,我對本課時進行簡要評價:本節(jié)課,我做到以讀為主線,以展想象為散發(fā)點,以情這核心,以培養(yǎng)能力為目的,把時間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會讀會學(xué)會用. 說課完畢,謝謝! 三年級上冊教材介紹 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 　　課文：32 　　精讀課文：24 略讀課文：8 選讀課文：8 　　單元——導(dǎo)語、

21、課例（三篇精讀課文、一篇略讀課文）、語文園地 　　以專題組織單元： 　　八個專題： 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛。 　　貼近兒童生活： 　　體現(xiàn)現(xiàn)代特點： 　　蘊涵教育價值： 　　字：認(rèn)識200 　　會寫300 語文園地欄目： 　　固定欄目——口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累 　　機動欄目——寬帶網(wǎng)、趣味語文、展示臺、成語故事 　　注音：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地中不認(rèn)識的字只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識的字出現(xiàn)一次注一次音；多音字隨文注音，并用[ ]標(biāo)出。

22、 二、教材的特點 一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。 　　1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。 　　導(dǎo)語的主要作用是：揭示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 　　2、加強單元內(nèi)精讀課文和略讀課文的聯(lián)系與整合。 　　在精讀課文和略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過度到略讀課文，并提示略讀課文的方法和要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。 　　3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。 二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提

23、出的課程目標(biāo)。 　　綜合性學(xué)習(xí)作為識字和寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 　　——綜合性學(xué)習(xí)更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。 文字?jǐn)⑹觥畋砀瘛媹D畫 在語文園地中 口語交際：交流在課余做了什么 習(xí) 作：寫課余發(fā)生的事 讀讀背背：編反映兒童生活的古詩 展 示 臺：收集郵票、閱讀課外書，合作辦圖片展。 綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強調(diào)學(xué)生的主體性，盡可能讓學(xué)生自己開展活動

24、。 教師應(yīng)放手讓學(xué)生—— 確定具體內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)伙伴 自定活動計劃 按計劃開展活動 三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀課文兩種類型。 　　選文密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選課文超過一半 反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事——我們的民族小學(xué)、金色的草地、槐鄉(xiāng)的孩子 反映領(lǐng)袖、科學(xué)家品質(zhì)——我不能失信、奇怪的大石頭 反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人——掌聲、給予樹、好漢查理 反映中華文化，激發(fā)民族自豪感——孔子拜師、盤古開天地等 表現(xiàn)秋天景物的——秋天的雨、聽聽，秋的聲音 啟迪學(xué)生思想的——矛和盾的集合、獅子和鹿 精讀和略讀的區(qū)分： 精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時甚至需要咬文嚼

25、字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。 略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 資料袋的作用： 引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，增強學(xué)習(xí)的趣味性。 四）改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 　　1、改變課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。 　　靈活地在課文前、中、后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況： 　　①引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。 有的在關(guān)鍵處提出思考的問題 有的引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語 有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書

26、一邊想畫面 　?、谟酶形蛐浴Ⅻc評性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。 　?、垡龑?dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法 　　④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。 　　2、改進課后練習(xí)的設(shè)計。 課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。 　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。 ①課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。 ②教材后列出詞語表，體現(xiàn)對詞語積累的重視。 ③加強了朗讀、背誦的訓(xùn)練，增加了自由度。 　　4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。 “小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵

27、他們注意運用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。 五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。 語文園地的內(nèi)容依次為：口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累（第五個板塊由展示臺、成語故事、趣味語文、寬帶網(wǎng)交錯安排）使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（13個目標(biāo)見詳案） 本冊與低年級在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的比較： 低年級—學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 本冊—用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 低年級—結(jié)合上下文，了解詞句意思 本冊—初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；借助字典、詞典和生活積累，理解詞句

28、的意思 四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 一）識字、寫字教學(xué) 1、教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字學(xué)習(xí)中。 2、鼓勵學(xué)生通過其他的渠道自主識字，交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，強化合作學(xué)習(xí)。 3、指導(dǎo)寫字，教師要板書示范。 二）閱讀教學(xué) 1、精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進行語文訓(xùn)練的重要憑借。 ①加強詞句訓(xùn)練。主要任務(wù)有兩個方面——理解和積累 ②要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù) 朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)

29、容、體會課文思想感情的主要方法。 要把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。 ③逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。 要求學(xué)生不指讀、不動嘴唇、不發(fā)聲音。養(yǎng)成一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。 ④精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生閱讀、感悟的過程。 要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。 ⑤給每個學(xué)生充分的時間思考、質(zhì)疑問難——這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。 ⑥開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，群策群力、集思廣益把學(xué)習(xí)引向深入。 ⑦組織好

30、全班交流。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解。體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。 2、略讀課文的教學(xué) 內(nèi)容：理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點。 方法：教師要更加放手，主要靠學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。 步驟：先由學(xué)生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。不必把每句每段都搞清楚 3、選讀課文的教學(xué)。 教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用

31、。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上以學(xué)生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流起到激勵和引導(dǎo)作用。 三）口語交際教學(xué) 　　1、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語交際能力 從啟發(fā)興趣、激發(fā)口語交際的欲望入手使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。 通過口語交際課和各種語文實踐活動 提高口頭表達(dá)能力 提高與人交往能力 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣 　　2、口語交際是聽、說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的口語交際情境中進行。 　　3、全員參與。在雙向或多向互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 　

32、　4、引導(dǎo)學(xué)生自主評價。通過參與評價，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生的聽、說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。 　　5、在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語實踐。 　　6、在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。 在平時的教學(xué)中教師要有意識地提高回答問題、討論交流，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力。 四）習(xí)作教學(xué) 1、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。 中年級不受文體、篇章的束縛，重在自由表達(dá)。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，保護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和

33、愿望。 2、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 教學(xué)時，可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排如“我們的課余生活”可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動。教學(xué)時，可以對習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理，如有更適合學(xué)生的內(nèi)容可修改教材內(nèi)容 3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流 創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。 4、本冊習(xí)作主要是寫學(xué)生看到的、聽到的、想到的。在指導(dǎo)時要讓學(xué)生如實表達(dá)，不要寫走樣。 培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。 對想象作文要鼓勵學(xué)生大膽地寫

34、，在想象的合理這方面不要要求太高。 1.《我們的民族小學(xué)》說課稿 一,設(shè)計理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展"的教學(xué)理想.下面,我就"以人為本,以學(xué)定教"的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治? 二,教材解讀 《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文.文章通過描寫

35、西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié).課文層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景,再寫課上和課下,最后以自豪贊美的感情點題:這就是我們的民族小學(xué).課文中詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示.目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進行思考.除對學(xué)校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外,在語言表達(dá)上也很有特色.作者把狀語前置,給人很強的視覺沖擊力,呈現(xiàn)畫面的能力也更強. 根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點:教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)重難點: 重點:引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整

36、體把握和對重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪,贊美之情. 難點:體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果. 三,教學(xué)方法 基于對教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述. 四,教學(xué)預(yù)設(shè) 研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié): 一,設(shè)疑問難,導(dǎo)入新課 圖片出現(xiàn) 少數(shù)民族的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么 是呀,有這么多小朋友在一起的小學(xué)那該多有意思呀 我們把它稱作為 我們的民族小學(xué) 這樣的設(shè)計教師

37、在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能.以"一石擊水"之勢,激起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué). 二,初讀課文,隨文識字 1,自由讀課文,碰到生字詞多讀幾次,爭取把課文讀通讀順.教師巡視,讓學(xué)生充分地自由讀.邊讀邊思考:課文都告訴了我們民族小學(xué)的什么呢 【豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進文本,做到"不讀熟,不開講".】 2,交流,學(xué)習(xí)生字 課件出示:指名讀,難讀的詞語多讀幾遍. 再次理解課題:出示 民族小學(xué) "有傣族的,有景頗族的,由阿昌族和德昂族的,還有漢族

38、的" 隨機提問:在這樣的學(xué)校上課,感覺怎么樣 奠定情感基調(diào),順利進入下文學(xué)習(xí). 理清思路: 上學(xué)的路上 上課 下課 三,研讀課文,感受"快樂" 學(xué)習(xí)第一段 1,讀一讀第一自然段,你從哪兒感受到小朋友的快樂.2,學(xué)生自由讀3,交流 重點交流: "早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生" "同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮." 4,想象訓(xùn)練:讓學(xué)生閉眼想象這一情景引導(dǎo)學(xué)生圍繞"當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼 碰見老師又是怎樣問好的 經(jīng)過國旗時,又是怎樣做的呢 "這些問題展開想象,重現(xiàn)生活中的真實場

39、景.這里的拓展想象在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時,順勢拓展新的閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生有宣泄,展現(xiàn)自己情感與能力的空間. 學(xué)習(xí)第三段 1,引:上課了,校園里一下子變得( ),快讀課文,你從哪兒都知道校園很安靜 2,引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊讀邊把它劃下來,再通過我的引導(dǎo),進行有感情地朗讀.在學(xué)生讀出安靜的味道來后,緊接著請學(xué)生思考"為什么校園里這么安靜 " 3,過渡:是呀,多么安靜的校園呀,下課后的校園又是怎樣的呢 我們下節(jié)課學(xué)習(xí). 在這個環(huán)節(jié)中,我注重語言的感悟積累.學(xué)語文,留下什么 楊再隋說得好,留下語言印象.這里,我通過扎扎實實讀文字,品文字,悟方法,努力給學(xué)生留下深刻的語言印象

40、. 四,指導(dǎo)寫字 1.觀察:學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置. 2.書寫:教師重點指導(dǎo)"戴","舞","蝶","雀"字的寫法. 3.展示:小組內(nèi)互相展示自己寫的字. 4.評價:自評,互評 板書設(shè)計:我們的民族小學(xué) 上學(xué)的路上:快樂 上課:安靜 下課 [設(shè)計意圖:本板書設(shè)計,一是突出主要內(nèi)容,寫了民族小學(xué)的特點;二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象,教給孩子們整體把握課文,理解重點詞句的方法.] 　2　金色的草地 說課稿二 一、說教材 　　《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和

41、美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。 二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點 由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。 學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。 ２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。 ３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活

42、的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。 鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。 三、說教法 　?。?、美讀感悟法： 　　文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。”對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講

43、解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 　?。?、多媒體情景法： 　　因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 　?。场①|(zhì)疑問難法：

44、古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　　四、說學(xué)法 　　語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。 五、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會

45、主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（　?。┑牟莸兀Y(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。 （二）、初讀課文，檢查生字詞。 本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出

46、示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。 （三）再讀課文，初窺課文大意。 讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一

47、是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。 （四）趣為主線，生成教學(xué)過程 在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)： 1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。 這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有

48、辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰！比缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

49、再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。 2、抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會蒲公英的“有趣”。 學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點找到

50、答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即—— “我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（

51、 ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間互相說一說，在指名匯報交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。 最后用“一起……一起……”的句式造句。 在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導(dǎo)學(xué)生去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上

52、下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活實踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)： 1、摘錄描寫鮮花的詞語。 2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡

53、它。 這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。 3　爬天都峰 說課稿一 一、說教材 　　　　[出示遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)圖片]今天我為大家說的是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級升入中年級，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文，通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 　　　　課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和?/p>

54、爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。 　　　　這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。 　　　　這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。 　　　　根據(jù)課標(biāo)3——4年級階段目標(biāo)要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力；學(xué)生能初步體會人物的思想感

55、情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　　　認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞句，體會人物思想感情。 　　　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。 　　　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。 　　　　重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。 　　　　我是如何把教學(xué)目標(biāo)與遠(yuǎn)教資源結(jié)合在一起的呢？ 　　二、說教法運用 　　　　針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助遠(yuǎn)程教育接收的課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。 　

56、　三、說學(xué)法 　　　　腦動心到，心口一致。 　　　　合作交流，疑難共解。 　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 　?。ㄒ唬┮胝n題，分析題眼 　?。?）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠(yuǎn)程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。 　　（2）朗讀課文[播放遠(yuǎn)程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”

57、把文章分為三部分。 　　（二）品釋詞語，明白道理 　　1、[出示遠(yuǎn)程教育資源圖片]學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。 　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。 　　3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量） 　　4、拓展學(xué)習(xí)[遠(yuǎn)程

58、教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 　?。ㄈ┙虒W(xué)反饋與情感教育 　　這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過程中。 　　五、說板書 　　　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。《爬天都峰》一文的板書設(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點和難點。 　

59、　　　　　　　　　　高、陡爬天都峰 　　　　　　奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于 　　　　　　　　　　　不怕困難奮發(fā)向上 　　[設(shè)計理念] 　　　1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。 　　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學(xué)生就可以在多媒體中找到。 　　　3、小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練最終歸宿

60、到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。 　　4　槐鄉(xiāng)的孩子 參考教案一 （2課時） 知識與技能目標(biāo)： 1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。 2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。 3、熟讀自己喜歡的句子。 過程與方法：讀----思---發(fā)表見解---體會---再讀 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。 教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的。 教法：閱讀教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。 課時安排：2

61、課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)言激趣，提示課題。 在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學(xué)費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題) 二、初讀課文，了解大意。 1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。 2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。 3、各組代表分段朗讀。 三、細(xì)讀課文，感知理解。 1、出示圖片，介紹槐樹槐花。 2、讀讀議議。A：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？ B：槐米有什么作用？ C：課文哪部分介紹了槐米

62、？讀讀相關(guān)的課文。 D：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。 E：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開化的時節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。 四、欣賞評價，深化感悟。 1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。 2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？ 3、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！ 第二課時 一、說話訓(xùn)練。 組織學(xué)生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家

63、務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪些方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。 二、聽寫生詞。 三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，難題事先引導(dǎo)提醒。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞 4　槐鄉(xiāng)的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞，有很強的自立精神 　　　　　　　　　　　　　　以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑 　5　灰雀 說課稿 說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列

64、寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計 一．說教材 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧

65、對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。 2、過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文. 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育 教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。 三、教學(xué)方法 本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的

66、結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。 四、說學(xué)法 根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。 五、說教學(xué)過程 本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。 一、讀中悟，悟中讀。 本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含