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1、識字3 小青蛙 ?教學目標 1.通過兒歌誦讀，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清”等7個字和橫折提1個筆畫。 2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。 3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。 ?教學重點 了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。 ?教學難點 能嘗試利用形聲字的特點識記漢字，培養(yǎng)自主識字的能力。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：隨文識字，創(chuàng)設情境識記“保護、愛護”，并利用具體語境來選填“保護、愛護”；借助經(jīng)驗，利用熟字加一加，減一減，比較識記“眼、害、讓”；結合形聲字的特點來區(qū)分“清、晴、睛、情

2、、請”，并通過找朋友、我問你答的方式區(qū)分鞏固；利用字理和編順口溜的方法識記“事”；借助游戲“學樣子”的方法擴詞識記“青、病”。 （2）寫字：“青”，上下結構，上寬下窄；“清、晴、情、請”，左右結構，左窄右寬，教學時，可以重點教學“請”，然后遷移書寫；“氣”是獨體字，提醒學生注意橫筆畫之間要緊湊；“生”的教學可聯(lián)系“牛”遷移書寫；“橫折提”是本課新學的筆畫，可采用范寫的方法來教學。 2.朗讀指導 《小青蛙》這首兒歌，六行三句，押“inɡ”韻，讀起來朗朗上口。教學時，重點指導學生讀出兒歌的節(jié)奏，體會兒歌的韻律美。在學生讀正確的基礎上，采用拍手讀、師生合作讀、男女生對讀等方式引導學生熟讀成誦，

3、體會讀兒歌的快樂。 3.語言運用 《小青蛙》是一篇兒歌形式的字族文識字韻文，以生動活潑的語言描寫小青蛙吃害蟲保護禾苗，做了不少好事情。教學時可以分句朗讀再連起來背誦全文，也可以鼓勵學生用自己喜歡的方式積累語言。如果學生學有余力，可以指導學生閱讀類似的韻文，并鼓勵他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗嘗試編寫幾句。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.能借助拼音正確地朗讀兒歌，認識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、請”等5個字。 2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構字規(guī)律。 ?

4、教學過程 板塊一 創(chuàng)設情境，激趣導入 1.猜字謎，認識青蛙。 課件出示： 身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲， 冷風吹來找不見，春天又在池塘中。 （打一動物） 師：同學們猜猜這是什么呢？（謎底：青蛙） 2.指導書寫“青”。 （1）同學們，我們來和小青蛙打個招呼吧?。ㄕn件出示：帶詞語“小青蛙”的青蛙圖片）強調“青”是后鼻音。 （2）指導學生觀察“青”的字形。 師：同學們，請仔細觀察田字格中的“青”。書寫時，你會提醒大家注意什么呢？ 預設： 生1：“青”是上下結構，寫的時候要注意上寬下窄。 生2：月字底第一筆是豎，不能寫成撇。 生3：第四筆從橫中線起筆后稍微向上傾斜，這

5、一橫要拉長，遮住下面的月字底。 （3）教師范寫“青”，并講解書寫要領：第一橫要寫得略短，第二橫最短，第三橫最長，三橫之間距離要勻稱；“月”字下面藏。 （4）學生描紅練寫“青”，教師巡視指導后點評。 （5）游戲“學樣子”：根據(jù)“青蛙”的構詞特點說新詞。 如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。 3.揭題，齊讀課題。 師：今天就讓我們一起走進描寫小青蛙的兒歌吧，讓我們一起齊讀課題。 【設計意圖】喜歡猜謎語是小孩子的天性，以猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，可以為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。利用學生的生活經(jīng)驗讓學生照樣子擴詞，既可以增加學生的詞語積累量

6、，也給擴詞帶來一份新鮮感。 板塊二 多種形式，識記生字 1.初讀兒歌，讀準字音。 （1）學生借助拼音自讀兒歌兩遍，要求：讀準字音，將不認識的字多讀幾遍。 （2）同桌合作讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。 （3）教師配樂朗讀兒歌，學生小聲跟讀。 （4）學生再次讀課文，把要求會認的字圈出來，想想可以用什么辦法記住它。小組合作學習，相互讀一讀，說一說，看誰的辦法多。 2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。 （1）出示本課“青”字族漢字。 師：小朋友，這首兒歌里有很多長得很像的生字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、請”）

7、（2）多種形式認讀生字。（自讀、抽讀、開火車讀、搶讀、小組讀、齊讀） （3）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點了嗎？ 要點：這幾個字都是“青”加上不同的偏旁組成的，讀音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像這樣的字就是形聲字。 （4）你有哪些好辦法區(qū)分它們呢？ ①學生交流。 ②教師小結。 A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示與太陽有關，太陽出來了就是晴天；“睛”是目字旁，表示與眼睛有關；“情”是豎心旁，多與心理活動有關；“清”是三點水，多與水有關，河水清清就用它；“請”是言字旁，多與說話有關，請人做事要說話。 B.組詞法。 晴：晴天晴朗晴轉多云睛:眼睛目不轉睛眨眼睛 情：心情

8、友情親情請：請客請坐請教清：清水清晨清香 C.兒歌串字法?！扒唷弊质莻€后鼻音，加上偏旁仔細分。云散日出天放晴，目光銳利好眼睛，三點水兒水清清，有言在先把你請，心有所感動真情，沒有偏旁草兒青。 （5）小游戲：我問你答。 青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。 青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。 青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。 青加讠是什么？青加讠就是請，請問的請。 青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。 （6）想一想，填一填。 課件出示： 晴 情 睛 清 請 師：你會把這些生字送回家嗎？學生獨立完成后反饋交流。 3.認讀“病”，認識

9、“疒”。 （1）認讀“生病”，強調“病”是后鼻音。 （2）一字開多花。（擴詞） 課件出示： （3）認識“疒”。 師：你們知道“病”字的部首是什么嗎？（疒）它表示人臥在床上。 4.字理識“事”。 （1）讓學生了解甲骨文中的“事”表示手持旌節(jié)，出使發(fā)生爭端的國界和談。 課件出示： （2）編順口溜識記“事”。 一個扁扁口，壓倒一座山，一山出了頭，豎勾來支撐。 5.用加一加、減一減的方法識記“眼、害、讓”。 眼=很-彳+目 讓=讠+上 害=宀+豐+口 6.齊讀課文。字寶寶們都熟悉了，現(xiàn)在請同學們大聲朗讀課文，和文中的這只青蛙交個朋友吧！ 【設計意圖】本環(huán)

10、節(jié)主要是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。為了讓學生學得有趣味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5個字，我把發(fā)言權給了學生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運用時，我采用了小游戲“我問你答”，將枯燥的教學變得妙趣橫生。教給學生多樣化的識字方法有利于學生在課下自主識字。 板塊三 鞏固識字，指導書寫 1.復習寫字姿勢“三個一”。 2.學習筆順。 （1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“清、晴、睛、情、請”的筆順） （2）學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 （3）同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結構？（

11、左右結構） 3.指導書寫。 （1）請同學們仔細觀察生字在田字格中的位置，我們在書寫時要注意什么呢？ 預設： 生1：我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。 生2：我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。 生3：左右結構的字要注意穿插關系。我發(fā)現(xiàn)右邊“青”的第四筆橫都穿插到左邊了，這樣寫的字才好看。 （2）范寫“請”。 ①學習新筆畫“”。 師：“請”字中有一個新的筆畫“”，請和老師一起讀：橫折提。 ②范寫“”。 教師示范并提示書寫要領：橫筆略上斜，再折下，最后輕提筆向上。 ③學生臨摹筆畫橫折提。 ④教師范寫“請”。 教師范寫“請”并講解書寫要領：橫折提中的折要寫得直，和第一筆點要基本保持在一

12、條線上，右邊“青”的第四筆橫要緊挨著橫折提的橫。 ⑤學生描紅后臨寫，教師巡視指導。 （3）用“請”的寫法遷移“清、晴、睛、情”。 （4）學生練寫“清、晴、睛、情”4個生字。 （5）教師展示學生書寫作品，并評價。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計的是寫字練習，一是為了鞏固本課“青”字族漢字，二是保證低年級語文課堂上有充足的練習寫字的時間。在寫字指導上，重點是讓學生自主觀察，發(fā)現(xiàn)左右結構漢字的書寫特點，讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣。指導時沒有面面俱到，而是范寫“請”，然后遷移“清、晴、睛、情”，讓學生學以致用。 第2課時 ?課時目標 1.用多種有趣的方式流利、有節(jié)奏地誦讀兒歌，并能背

13、誦兒歌。 2.借助圖文的閱讀，喜歡小青蛙，有自覺保護小青蛙的意識。 3.結合具體語境理解“保護”的意思。 4.書寫“氣、生”2個獨體字。 ?教學過程 板塊一 溫故知新，導入新課 1.搶讀生字詞。 課件出示： 眼睛 禾苗 事情 生病 保護 青蛙 害蟲 清 晴 請 讓 2.小游戲：“送迷路的字寶寶回家”。 課件出示： 請 青 清 情 晴 睛 l （ ）山腳下有一條小河，河水（ ）（ ）的。 l 天氣（ ）朗，我要去郊游。 l 姐姐有一雙明亮的眼（ ）。 l （ ）讓一下，好嗎？ l

14、 媽媽的心（ ）很愉快。 3.齊讀兒歌《小青蛙》。 【設計意圖】“搶讀詞語”和“送迷路的字寶寶回家”是為了鞏固上節(jié)課學習的重點知識，讓學生明白學習是有連貫性的，是相輔相成的，同時很好地導入本節(jié)課的學習內容。采用“搶讀詞語”和“送迷路的字寶寶回家”這兩種形式，給復習環(huán)節(jié)增添了一份新意，激發(fā)了學生學習的熱情。 板塊二 趣讀兒歌，讀出韻味 1.讀出兒歌的節(jié)奏。 （1）聽教師范讀，學生劃出兒歌的朗讀停頓。 師：這首兒歌很有趣，老師先給大家讀一讀。聽老師讀的時候，請你們劃出朗讀停頓，好嗎？現(xiàn)在請大家認真傾聽。 （2）課件出示帶有停頓節(jié)奏的兒歌。 課件出示： 小青蛙 河水清清

15、/天氣晴，小小青蛙/大眼睛。 保護禾苗/吃害蟲，做了不少/好事情。 請你愛護/小青蛙，好讓禾苗/不生病。 師：你們和老師劃分的節(jié)奏一樣嗎？這首兒歌每一句七個字，節(jié)奏可以斷為四三。 （3）教師領讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。 （4）學生拍著手自由朗讀。 師：為了更有節(jié)奏感，我們可以用拍手打節(jié)奏的方法來讀，請大家試一試。 （5）指名讀，指導學生讀出節(jié)奏。 （6）全班學生拍手讀。 2.趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。 師：我們不僅將兒歌讀正確了，還能讀出兒歌的節(jié)奏，真了不起！其實讀兒歌還有很多好玩的方式。下面，讓我們趣讀兒歌。 （1）男女生一邊想著畫面，一邊對讀。 師：我們可以像對對子

16、一樣來讀兒歌，如，男生——河水清清，女生——天氣晴。 （2）同桌擊掌讀兒歌。如：讀“河水清清天氣晴”，讀到“河水”這個詞時，同桌相互擊掌。 （3）一邊做動作，一邊讀兒歌。 師：我們還可以給這首兒歌加上動作，使兒歌動起來。試試看，你一定行！ 學生自由加動作讀兒歌。請做得好的同學帶領大家一邊做動作，一邊讀兒歌。 （4）師生合作讀兒歌。如，師讀：河水清清天氣晴，學生讀：小小青蛙大眼睛。 （5）男女生賽讀。 3.背誦兒歌。 （1）填空式背誦兒歌。 師：讀了這么多遍，老師相信你們一定會背誦了。現(xiàn)在，你們對著屏幕能將這首兒歌的內容補充完整嗎？指名嘗試背誦。 課件出示： 小青蛙 __

17、________天氣晴， 小小青蛙_________。 __________吃害蟲， 做了不少_________。 請你愛護_________， __________不生病。 （2）在此基礎上讓學生閉上眼睛，通過想象畫面來背誦兒歌。 師：現(xiàn)在，沒有提示的字詞了，你還能背誦嗎？ 指名背誦，齊背誦。 【設計意圖】這首兒歌生動活潑，內容學生一讀就明了，因此我沒有去做煩瑣的講解，而是采取趣讀兒歌的方式，讀出兒歌的趣味和韻味。設計趣讀兒歌時，環(huán)環(huán)相扣，層層推進：先讓學生通過教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏；再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀、加動作讀等形式讀出兒歌的韻味

18、；最后，在此基礎上背誦也就水到渠成了。 板塊三 圖文閱讀，激發(fā)情感 1.借助圖文，明了內容。 （1）師：同學們，小青蛙做了什么好事情，你們能說說看嗎？ 預設： 生1：小青蛙把禾苗上的害蟲吃了，禾苗就不會生病了。生2：小青蛙捉了很多害蟲，田里的禾苗長得壯壯的，我們就能收獲很多稻米了。生3：小青蛙保護了禾苗。 （2）出示課文插圖，用自己的話說說圖中的景象。 師：同學們，請看插圖，用自己的話說說圖中的景象。 如：田里的禾苗長得綠油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害蟲。 （3）你們喜歡這只小青蛙嗎？（喜歡）那讓我們用歡快的語氣來讀《小青蛙》這首兒歌吧！ 2.創(chuàng)設語境，理解“保護

19、”。 （1）師：同學們，小青蛙在田里捉害蟲，其實它是在——（保護禾苗）。 （2）小青蛙吃害蟲就是保護禾苗。在生活中，你有像小青蛙保護禾苗那樣保護別人嗎？有人保護過你嗎？ （3）你能在兒歌中找出和“保護”意思相近的詞嗎？（課件出示：保護——愛護） （4）你會把它們送回家嗎？ 課件出示： 愛護 保護 小青蛙（ ）禾苗，我們要（ ）它，不要讓它受到傷害。 3.補充材料，培養(yǎng)學生保護小青蛙的意識。 （1）你們知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害蟲嗎？猜猜看！ 學生猜測。 課件出示： 別看小青蛙個子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉10000多只害蟲喲！

20、（2）看，小青蛙的本領真大！你們會怎樣和小青蛙做朋友呢？ 預設： 生1：不傷害小青蛙了。 生2：我再也不捉小青蛙了。 生3：我們要保護小青蛙，還要提醒別人不要傷害小青蛙。 4.拓展延伸。 （1）說說你還知道哪些像小青蛙一樣保護莊稼或保護大自然的動物。 （2）出示兒歌：《小蜻蜓》。 課件出示： 小蜻蜓 頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。 學生讀一讀，背一背。 （3）說說自己喜歡的小動物的特點和本領，仿照課文中的句式編寫一兩句。 要點：先引導學生說清楚小動物的特點和本領，再幫助學生仿照句式練習編寫兒歌，句子說通順即可，不能拔高要求。 5.齊

21、讀兒歌。 讓我們一起把兒歌美美地讀一讀。 【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生在具體的語境中了解“保護”的意思，并借助課文插圖和拓展延伸培養(yǎng)學生保護小青蛙和其他有益動物的意識。 板塊四 鞏固識字，指導書寫 1.引導觀察，啟發(fā)思考。 （1）引導學生觀察“生、氣”在田字格中的位置。 （2）啟發(fā)學生思考“生、氣”的書寫要領。 2.教師范寫，提示要點。 （1）氣：獨體字，橫筆畫之間的距離要緊湊，橫斜勾起筆要緊貼橫中線，橫微斜。 （2）生：獨體字，中間的短橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。 3.學生描紅練習，教師巡視指導。 在學生進行寫字練習時，提醒學生注意書寫姿勢。 4.個別點評，展

22、示優(yōu)秀作品。 【設計意圖】讓學生養(yǎng)成在寫字之前認真觀察的好習慣，并提醒學生注意寫字姿勢，引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。 ?板書設計 小青蛙 青蛙——保護莊稼 我們——愛護青蛙 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思 語文教學“應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。針對一年級學生的身心特點，我進行了以下幾點嘗試： 1.激趣導入，用猜謎語的方式導入新課。 用猜謎語的方式激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。利用學生的生活經(jīng)驗讓學生進行擴詞，既增加了學生的詞語積累量，也給擴詞帶來一份新鮮感。 2.趣味引導學

23、生了解“青”字族漢字的特點。 在學生自主發(fā)現(xiàn)兒歌里有很多長得很像的生字后，為了讓學生學得有趣味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導和玩游戲。如，為了讓學生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5個字，我把發(fā)言權給了學生，引導學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解，結果學生說出了很多種方法。在鞏固“青”字族漢字的運用時，我采用了小游戲“我問你答”，這樣就將枯燥的教學變得妙趣橫生，達到了很好的教學效果。 3.趣讀兒歌，體會兒歌的韻律美。 設計趣讀兒歌時，讓學生通過教師的范讀、拍手讀等形式讀出兒歌的節(jié)奏，再用對讀、師生合作讀、男女生賽讀、同桌擊掌讀、加動作讀等多種形式讀出兒歌的韻味。多樣化的朗讀形式極大地調動了學生參與的積極性、主動性，讓學生在快樂的朗讀中體會到兒歌的韻律美。