《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十三歲的際遇》課件蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十三歲的際遇》課件蘇教版.ppt（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、賞圖激志,未名湖景區(qū),未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大校園中最美麗動(dòng)人的地方。,未名湖 春光,未名湖 之夏,未名湖的秋天,冬天的未名湖,,走近北大,北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國(guó)立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國(guó)的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。 作為新文化運(yùn)動(dòng)的中心和“五四”運(yùn)動(dòng)的策源地，作為中國(guó)最早傳播馬克思主義和民主科學(xué)思想的發(fā)祥地，作為中國(guó)共產(chǎn)黨最早的活動(dòng)基地，北京大學(xué)為民族的振興和解放、國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展、社會(huì)的文明和進(jìn)步做出了不可代替的貢獻(xiàn)，在中國(guó)走向現(xiàn)代化的進(jìn)程中起到了重要的先鋒作用。愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)

2、在這里生生不息、代代相傳。,我心目中的北大,,說(shuō)一說(shuō),青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期； 青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。 十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，只有大量吸納知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年而寫的十三歲的際遇,八、十三歲的際遇 田曉菲,,走近曉菲,田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”。在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽“的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲（近十

3、四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)，又赴美留學(xué)。26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀大三時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。,,解題知文,“際遇”即“遭遇”之意，不過(guò)多指好的。 “際遇”-------機(jī)遇，時(shí)運(yùn)等 “十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。 這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文， 作者通過(guò)回憶自己從七歲到十六歲的一段 生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無(wú)限感激和熱愛(ài) 之情。,,讀準(zhǔn)下列加橫線的字,白駒過(guò)隙（ ） 驀然（ ） 積攢（ ） 絮語(yǔ)（ ） 安恬（ ） 檣櫓（ ） 惆悵（ ） 徜徉（ ） 摒棄（ ）

4、迸濺（ ） 穹隆（ ） 彈指（ ） 擷?。?） 嗚咽（ ） 犀利（ ） 驟然（ ）,扎穩(wěn)馬步,,（1）際遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。 （2）塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為六塵，人心與六塵有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。 （3）穹?。褐柑炜罩虚g高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。 （4）嗚咽：低聲哭泣。 （5）迷離：模糊而難以分辨清楚。 （6）涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 （7）倘徉：安閑自在地步行。 （8）絮語(yǔ)：絮絮叨叨地說(shuō)。 （9）犀利：銳利。 （10）古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。 （11）凝重：端莊，莊重。 （12）安恬

5、：安逸恬適。 （13）擷?。赫?，取下。 （14）惆悵：傷感，失意。 （15）沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。 （16）白駒過(guò)隙：白色駿馬，比喻太陽(yáng)；隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過(guò)。形容時(shí)間迅速流逝。 （17）茫然若失：失意的樣子。,附 錄,,整體感知,自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。,明確：四個(gè)階段 （七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）,初知、初見(jiàn)北大,,,進(jìn)入北大,回報(bào)北大,朗讀課文第一部分，并思考下列問(wèn)題：,1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情 的語(yǔ)句。 2、找出作

6、者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感 情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來(lái)的思想 感情變化。 3、指出這一部分在全文中的作用是什么？ ,,局部探究,第一部分：寫作本文的緣起。,7歲：從泛黃的照片中知道北大。,10歲：乘車經(jīng)過(guò)北大校門，固執(zhí)地扭過(guò)頭去不看北大。,一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。,現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)就“不新鮮”了。,13歲：到北大讀書。,16歲：已是來(lái)到北大的第三個(gè)秋天了。,夢(mèng)想,自信,際遇,回顧,,,,,,作者兩年來(lái)思想感情的變化：,剛進(jìn)入北大：,“一腦子浪漫念頭”， “對(duì)什么都充滿了興趣與好奇”,入校兩年后的秋天：,“心情不勝?zèng)鲆狻保?看到新生，感到有些茫然

7、若失。,,這一部分在全文中的作用是什么？,表明了作者通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。,朗讀第二部分，思考下列問(wèn)題。,1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。 2、 “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”， 這一句話怎么理解呢？ 3、作者通過(guò)讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng) 價(jià)，試把這些精彩的語(yǔ)句和語(yǔ)段找出來(lái)。 ,,局部探究,第二部分：北大為每一個(gè)學(xué)子展示了動(dòng)人的 新世界。,這部分又可分為三層：,第一層（69）：寫北大圖書館給“我”的影響。,第二層（1011）：寫北大的人：同學(xué)與老師。,第三層（12）：總結(jié)來(lái)到北大兩年來(lái)的感受難以用“得 失”二字來(lái)衡量這

8、一段因浸透了汗水、淚水 與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。,,個(gè)人誓言“蒼 白無(wú)力”，心 中感到“近乎 絕望”,開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”,“真理之光” 為學(xué)生打開 神奇之窗， 展示新世界,四個(gè)“開 始”，三個(gè) “渴望”,“專注而入迷” “高聲爭(zhēng)論”,“紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生”,“敏感”“純潔” “犀利”“機(jī)智” “生機(jī)勃勃”,“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠(chéng)懇做人”,“一條生命飽 滿的河流 向那充滿希 望的未來(lái)流淌。”,“因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)”,,作者通過(guò)談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)：,1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了

9、一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真 理之光。北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界,2、吸引我的是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到 犀利與機(jī)智，為的是永不厭倦地感受北大清新自由 的氣氛。,3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)， 向那充滿希望的未來(lái)流淌。,怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我 感到自豪”這句話？,兩句相輔相成。 上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定， 下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。,參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言 “驟然顯得蒼白無(wú)力”，作者“心頭涌 起一種近乎絕望的感覺(jué)”,,沒(méi)有自信， 覺(jué)得渺小,兩年學(xué)習(xí)后，作

10、者變得“沉靜、 愉悅、安詳”，并在第三部分中重 提誓言。,,自信,,北大為她 “展示了一 個(gè)動(dòng)人的 新世界”； 因浸透了 汗水、淚 水與歡笑 而格外充 實(shí)。,,,朗讀第三部分，思考以下問(wèn)題：,1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2、作者說(shuō)“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 3、作者為什么說(shuō)自己是一只“不系之舟”？,局部探究,抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。 因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分， 一部分的“我”。,不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。 這里用的是比喻的修辭手法。,“十三歲

11、的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”， 但她始終沒(méi)有安于現(xiàn)狀，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在追求，向往著大海的波濤， 尋求新的開拓和發(fā)展。 與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。,本文語(yǔ)言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。,,含英咀華,示例： 原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。?賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇

12、，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。 另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。,聯(lián)想造句： 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。 自從 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________ 我渴望

13、生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。,,我與爭(zhēng)鋒,小結(jié)：,本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛(ài)、贊賞與感激之情；有在即將離開母

14、校時(shí)的無(wú)限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來(lái)，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。,文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？ 文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ 散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？,,合作探究,文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘?/p>

15、“北大生活的回憶”為題呢？,之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。,文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？,第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱,如第四段，現(xiàn)在的“我”與“她”兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交

16、替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱,如第五段，連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。,散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？,“形”：“我”圍繞北大的見(jiàn)聞感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）,當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無(wú)際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無(wú)窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。,怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？,作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望,有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？,你的夢(mèng)想,美好的向往奮斗的目標(biāo),努力吧，同學(xué)們！,