《五年級(jí)語文上冊(cè)-第3單元《習(xí)作縮寫故事》習(xí)作指導(dǎo)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)語文上冊(cè)-第3單元《習(xí)作縮寫故事》習(xí)作指導(dǎo)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)方案 習(xí)作指導(dǎo) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.提取故事主要信息，仿照教材范文進(jìn)行片段縮寫。 2.學(xué)習(xí)摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫法進(jìn)行縮寫。 【教學(xué)過程】 一、習(xí)作導(dǎo)入 1.談話導(dǎo)入：回憶《獵人海力布》小練筆，讓學(xué)生說一說為什么要縮寫民間故事。 2.引導(dǎo)：本單元，我們一起閱讀了民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》，口語交際課上 又講了很多其他民間故事。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多故事篇幅很長(zhǎng)，

2、有時(shí)候我們需要簡(jiǎn)要地介紹 給別人，這就需要會(huì)縮寫故事。今天我們就來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：由熟悉的舊知引出新知，消除學(xué)生的畏難心理。 二、習(xí)作要求 引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，明確習(xí)作任務(wù)及習(xí)作要求： 1.出示教材內(nèi)容，引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀，說說這次習(xí)作需要我們做什么？ 照樣子縮寫《獵人海力布》的其他段落，把課文縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，也可以選擇其 他的民間故事進(jìn)行縮寫。 縮寫完成后，與原文比較一下，看看故事是否完整，情節(jié)是否連貫，語句是否通順。 點(diǎn)撥：把課文《獵人海力布》，或其他民間故事縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。要做到故事完 整，情節(jié)連貫，語句通順。

3、 2.你還知道哪些民間故事？ 預(yù)設(shè)：牛郎織女、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水、后羿射日…… 3.通過分析教材，我們可以知道本次習(xí)作的具體要求如下： （1）把課文《獵人海力布》，或其他民間故事縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。 （2）要做到故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。（板書：內(nèi)容要求——故事完整，情節(jié)連 摘 貫，語句通順。） 三、習(xí)作指導(dǎo) 合作探究 過渡：怎么縮寫呢？如何縮寫才能讓故事完整，情節(jié)連貫，語句通順呢？課本上已經(jīng)列 舉出了四種縮寫方法，讓我們一起去看看吧！ 1.探究任務(wù) （1）縮寫的四種方法分別是什么？ （2）四種縮

4、寫方法應(yīng)該如何使用？ 提示：結(jié)合教材，初步了解縮寫的四種方法；結(jié)合例文，感受縮寫方法。 2.探究活動(dòng) （1）縮寫的四種方法分別是什么？ ①讓學(xué)生讀一讀教材中關(guān)于摘錄和刪減、改寫和概括的介紹，思考：應(yīng)該摘錄什么？刪 減什么？為什么要改寫和概括？ 2  摘錄、刪減。 判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意。 2  概括、改寫。 把長(zhǎng)句子縮寫為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具體的描寫 改得更簡(jiǎn)潔。 預(yù)設(shè)：摘錄的是故事里最重要的內(nèi)容，刪減的是跟故事情節(jié)關(guān)系不大的、不影響故事發(fā)

5、 展的內(nèi)容。改寫和概括是為了讓故事更簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)更清楚。（板書：縮寫方法——摘錄 刪減 改寫 概括） ②結(jié)合例文，感受縮寫方法。 課件出示《獵人海力布》第 1—4 自然段的縮寫例文，讓學(xué)生自己默讀，并與原文對(duì)照， 在我國的一些地區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。 從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次 打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。 大家都非常尊敬他。 刪減 在原文中劃出兩者不一樣的地方。引導(dǎo)學(xué)生思考：例文中保留了什么，刪減了什么，哪些地 刪減 方是改寫的，哪些地方進(jìn)行了概括。仿照課件出示的樣例，在文中做批注。

6、 （2）四種縮寫方法應(yīng)該如何使用？ 學(xué)生做完批注后，教師引導(dǎo)、總結(jié)。 ①引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：為什么要把第 1 自然段全部刪掉了呢？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)榈?1 自然段只是交代這個(gè)故事的背景，不是故事的主要內(nèi)容，刪掉也不會(huì)影 響故事情節(jié)，縮寫時(shí)就可以刪掉。 ②課文的第 2 自然段，縮寫例文摘錄了第一、三句話，對(duì)第二句話進(jìn)行了刪減。引導(dǎo)學(xué) 生思考并討論：為什么要這樣處理？ 預(yù)設(shè)：第一句話交待了故事的主人公，是故事的主要信息，必須留下。第二句話中具體 寫海力布怎樣幫助大家的，是次要內(nèi)容，可以刪減掉，只留下交待海力布品質(zhì)的語句。第三 句是大家對(duì)海力布的態(tài)度，對(duì)故事后面的發(fā)

7、展可起到鋪墊作用，所以保留。 點(diǎn)撥：縮寫故事時(shí)，主人公的基本情況等重要信息不可遺漏，可以通過摘錄重點(diǎn)詞的方 法直接提取，不必具體陳述。 ③縮寫例文把課文的第 3 自然段概括成了一句話。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：例文是如何概 括的？保留了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè)：課文的第 3 自然段是故事的起因，既要交代清楚，又不需要過多描寫，所以例文 把海力布救小白蛇的具體過程進(jìn)行了壓縮，只概括地說明了故事發(fā)生的時(shí)間和起因。 點(diǎn)撥：縮寫時(shí)，可遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，關(guān)鍵情節(jié)適當(dāng)概括，過程不必 詳細(xì)展開。 ④縮寫例文把課文第 4 自然段中海力布的語言和心理描寫都刪掉了，把小白蛇的

8、語言改 成了敘述性的話。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：為什么要這樣改寫？ 預(yù)設(shè)：第 4 自然段是故事的次要內(nèi)容，可以從人物具體的語言描寫中提取出主要情節(jié)和 關(guān)鍵詞句，改寫成敘述性的語言，這樣簡(jiǎn)單明了。 引導(dǎo)：縮寫為何把“寶石的秘密”交代得如此清楚？ 點(diǎn)撥：因?yàn)閷毷峭苿?dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要線索，所以縮寫時(shí)，要保留主要情節(jié)，確保 故事完整、情節(jié)連貫。 ⑤引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，總結(jié)方法。 引導(dǎo)：剛才我們通過比較課文與例文，學(xué)習(xí)了摘錄、刪減、改寫、概括這些縮寫方法。 四年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，縮寫和簡(jiǎn)要復(fù)述有些相似的地方，結(jié)合簡(jiǎn)要復(fù)述 的方法，想一想應(yīng)該如何對(duì)文章進(jìn)行

9、縮寫？ 同桌之間說一說，再全班交流。 預(yù)設(shè)： （1）縮寫前：熟讀課文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：時(shí)間、人物、 地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 （2）縮寫時(shí)：通過摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，對(duì)故事情節(jié)、人物語言、具 體描寫等進(jìn)行合理的縮寫，使之成為一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。 通過以上細(xì)致對(duì)照，教師總結(jié)并板書： 縮寫一篇文章的具體做法： 第一，要整體把握原文內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)； 第二，圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物、次要內(nèi)容； 第三，縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對(duì)話進(jìn)行概括，改成簡(jiǎn)潔的語句； 第四，要看銜

10、接是否自然，首尾是否貫通。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理方法：先讀例文自主發(fā)現(xiàn)，后讀“習(xí)作” 的提示進(jìn)一步理解摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，再通過知識(shí)遷移方式總結(jié)出縮寫的 方法和注意事項(xiàng)。 3.交流分享 （1）讓學(xué)生自己讀《獵人海力布》第 8 自然段，邊讀邊思考：如何縮寫這個(gè)自然段？ （2）全班交流，教師點(diǎn)撥。 ①引導(dǎo)：第 8 自然段的主要內(nèi)容是什么？ 預(yù)設(shè)：第 8 自然段的主要內(nèi)容是，海力布聽到要發(fā)洪水的消息，便讓鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親 們不愿意。 ②引導(dǎo)：哪些應(yīng)該保留，哪些完全可以刪去或改寫、概括？ 點(diǎn)撥：這段有很多人物的語言描寫

11、，可以提取出重要的信息，概括或改寫成敘述性的語 言。 ③引導(dǎo)：小組交流，試著說一說可以怎么改寫。 他急忙跑回來對(duì)大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！” 可改寫為：他急忙跑回去，讓大家趕快搬到別處去。 海力布急得掉下眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！ 再晚就來不及了！” 可改寫為：海力布急得邊哭邊發(fā)誓。 有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒? 今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬 家可不容易呀！” 可改寫為：鄉(xiāng)親們讓

12、海力布說清楚為什么要搬家。 （3）學(xué)生縮寫第 8 自然段。教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)。 （4）展示學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生習(xí)作一： 海力布聽到這個(gè)消息，他急忙跑回家說：“咱們趕快搬走吧！”大家聽了很奇怪，為什么 要搬家呢？海力布邊流淚邊說：他說的話千真萬確。有個(gè)老人對(duì)他說：“你讓我們搬家，你 總得說清楚呀！” 全班討論：什么地方有問題？可以怎樣修改？ 預(yù)設(shè)：海力布和老人的語言，可以改成敘述性語言，人稱也應(yīng)該隨之改變。 教師點(diǎn)撥：改寫人物語言、心理時(shí)，不僅要改標(biāo)點(diǎn)，而且要改成第三人稱的口吻。 學(xué)生習(xí)作二： 海力布把消息告訴大家，但大家不信。 全班討論：

13、這樣縮寫好不好，說說你的看法。 預(yù)設(shè)：縮寫得太簡(jiǎn)單，把故事的關(guān)鍵詞句都刪掉了。 教師小結(jié)：縮寫時(shí)要分析哪些語句是可以直接刪掉的，哪些是不能刪的關(guān)鍵詞。如果把 關(guān)鍵詞句都刪掉了，會(huì)影響故事的整體表達(dá)效果。 （5）學(xué)生自己修改縮寫的段落。 （6）交流展示優(yōu)秀習(xí)作片段。 預(yù)設(shè)： 海力布聽到了這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家想讓村民們搬家，可是誰也不相信。 急得海力布哭著發(fā)誓，可大家還是要讓海力布說清楚讓大家搬家的原因。 提醒學(xué)生注意：具體段落的縮寫該采用摘錄、刪減、改寫和概括中的哪種方法并沒有標(biāo) 準(zhǔn)的答案，有的地方可以刪減，也可以改寫。在保留主要信息的

14、原則上，具體如何縮寫可以 根據(jù)自己的想法來做。 4.方法小結(jié) 寫作前，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作步驟，再次明確寫作要求，簡(jiǎn)單總結(jié)本次寫作的方法。 過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何縮寫，即采取摘錄、刪減、改寫、概括的方法， 把原文縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。你想把哪個(gè)故事簡(jiǎn)要地介紹給大家呢？趕緊拿起筆來縮寫吧！ 四、習(xí)作演練 1.出示習(xí)作要求。 習(xí)作要求： （1）把課文《獵人海力布》，或其他民間故事縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。 （2）要做到故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。 2.教師關(guān)注到寫得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評(píng)、修改做準(zhǔn)備。 結(jié)束語：希望沒寫完的同學(xué)課后繼續(xù)完成自己的習(xí)作，下節(jié)課講給大家聽吧。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。 【板書設(shè)計(jì)】 內(nèi)容要求：故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。 縮寫方法：摘錄、刪減、改寫、概括。 習(xí)作： 縮寫故事  ①整體把握原文內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)； 如何縮寫  ②把握主要事件和材料，刪去次要內(nèi)容； ③縮寫語言； ④檢查銜接是否自然，首尾是否貫通。