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1、 北師大版數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《什么是周長》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)時間：1?課時 教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時 的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了三角形，平行四邊形，長方形，正方形等平 面圖形的基礎(chǔ)上來認識平面圖形的周長。目的就是讓學(xué)生在具體情境中通過觀 察，操作，親身體驗，充分感受，從而理解周長的含義。三年級學(xué)生好動，對操 作性較強的數(shù)學(xué)課很感興趣，學(xué)生喜歡參與探究，經(jīng)歷知識的生成過程。只要教 師敢于放手給學(xué)生自主的探究空間，學(xué)生便會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。但本課 屬于概念教學(xué)，對概念的學(xué)習(xí)部分學(xué)生不感興

2、趣，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想 辦法提高學(xué)生的課堂興趣。 學(xué)情分析：周長對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué) 生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較 少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情 景引入，這樣的設(shè)計很符合學(xué)生的接受心理。 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周 長的意義 2.能測量和計算簡單圖形的周長，經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲 得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。在學(xué)習(xí)活動中，能用不同的

3、方法解決問題的策 略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。 3.感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：認識周長，理解周長的含義，發(fā)展空間觀念。建立對周長的感性認識。 教學(xué)難點：結(jié)合具體事物，理解周長的意義以及掌握測量周長的方法。 課型：新授。 教具準備：多媒體課件、教具、直尺 教學(xué)方法：數(shù)學(xué)教學(xué)活動是建立在學(xué)生認知水平和原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的， 設(shè)計的教法主要是讓學(xué)生積極主動參與、探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律， 獲得數(shù)學(xué)知識。因此，在教法設(shè)計上，我主要運用了情境教學(xué)法和演示操作法。 教學(xué)教程： 一、看

4、課題提出問題（1′） 師：今天我們來一起學(xué)習(xí)什么是周長，我想同學(xué)們腦海中馬上會出現(xiàn)的問題就是 “什么是周長”，接下來我們就帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)。 二、初步認識周長（9′） 1.出示動畫（小胖跑步）說說小胖完成爸爸交代的任務(wù)了嗎？ 第一種情況：從起點開始回到起點，但是沒有沿著邊線。 第二種情況：從起點開始，沿著邊線，但是沒有回到起點。 第三種情況：從起點開始，沿著邊線，回到起點。這是一圈，也就是一周。 2.出示三角板、停車復(fù)烤 師：請找出這兩個圖形的一周。它的長度就是周長。那么什么是周長呢？ 預(yù)設(shè)：物體一周長度。板書：一周 長度

5、 3.認識封閉 出示角。 師：是否有周長？ 預(yù)設(shè)：沒有周長，因為不是一周。不是封閉的。 板書：封閉 三、深入理解周長（15′） 1.出示剪好的三角形和圓形。找出他們的一周。 2.比劃出他們的周長，估計誰的周長長？ 3.教師從一點斷開，將三角形和圓形的周長變成一條線段，這條線段的長就是圖 形的周長（粘貼在黑板） 4.比較出誰的周長？ 5.尺子測量出長多少。 6.?生展示自己手中圖形，說一周，測長度。 師：那我們知道三角形和圓的周長了，還知道相差多少。接下來就完成一個自己 動手的任務(wù)，先聽我的要求，第一件事，你來指

6、一指你的圖形到一周，第二個任 務(wù)有點難度，你要想象你把你的圖形的一周邊線，從一點斷開把它拉直，大約是 多長，你來感受一下，如果你覺得是這么長就用手比劃一下，比完之后你看看你 兩手之間的長度大約是多少厘米。 7.反饋 師：誰還想貢獻一下你的圖形嗎？你給大家指一指你這個圖形的一周是從哪到 哪？ 老師：同意嗎？那如果把它這個圖形一周的邊線從一點斷開，拉直，大約多長？ 借助三角形、圓認識一周，通過比較認識長度 8.?找五角星同學(xué) 師：現(xiàn)在再找一個五角星，直接把它的邊線從一點斷開拉直，你覺得多長？同意 嗎？讓他再長一點兒還是在短一點兒

7、？ 師：我現(xiàn)在有問題，讓短一點兒的我理解，這圖形也沒有剛才的圖形大，讓長一 點兒的同學(xué)說說你的理由。 預(yù)設(shè)： 生：這個圖形角兒比較多就帶來了邊上的線多。 9.小結(jié) 師：現(xiàn)在說說什么是周長？ 師：也就是把邊上的所有線拉直之后那個厘米數(shù)，她的意思是不僅是邊上的線， 而是所有邊上的線。 四、練習(xí)（15′） 1.測量圖形的周長，感受周長是一條線 出示長方形、三角形、心形 師：拿出練習(xí)紙要求測量并計算圖形的周長，最重要的是測量時數(shù)據(jù)取整厘米數(shù)， 如果其中的一條邊的長度是五厘米一毫米，那按多長計算？ 師:心形的邊是彎彎的沒

8、法用直直的尺子量對嗎？誰遇到這個困難啦？接著想我 們怎么解決這個問題，有辦法嗎？ 生想辦法 師小結(jié)：在測量這個圖形時，有的同學(xué)緊一些，有的松一些，會出現(xiàn)一些誤差， 所以不一樣，這很正常，重要的是剛才我們不會測量它的周長，現(xiàn)在我們會測量 它的周長啦，我也測量了一下，是十厘米，你不用改，你的答案也很好，我們在 測量這三個圖形時，他們的方法一樣嗎？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：不一樣，第一個和第二個用尺子量，第三個用線量。 老師：彎彎的愛心，我們利用線，既可以彎，還可以直，利用她可以彎的特點， 沿著彎彎的線把圖形的邊線的長度量出來還可以利用它直的特點，把它拉直

9、了， 轉(zhuǎn)化成線段，就可以用尺子量。 小結(jié)：不論是直線圖形還是曲線圖形，測量周長其實就是測量邊線的長度。 2.?分割正方形，體驗周長與圖形大小無關(guān) 正方形的特點都知道嗎？現(xiàn)在我沿著中間這條紅色的曲線把它正方形分成兩部 分，一號圖形和二號圖形。這兩個圖形的周長誰更長？還是一樣長呢？ 小結(jié)：那么通過剛才的這兩個練習(xí)，我們在來反思一下，我們說的周長要有圖形 的哪？ 預(yù)設(shè)學(xué)生：邊長。 老師：而且還要看所有的邊線，那你覺得今天你認識周長了嗎，回家考考你們的 家長行嗎？ 下課！ 板書 什么是周長 封閉 圖形 一周 長度 教后反思： 其實在學(xué)習(xí)周長的過程中需要突破兩個關(guān)鍵詞，一個是“周”，一個是“長”， 讓學(xué)生明白什么是一周，更要明確一周的長度才是周長。在這節(jié)課中，通過讓學(xué) 生直觀感受周長是一條線段，是可測量的，教師通過從平面圖形中截出一周，測 出長度，將周長轉(zhuǎn)化成一條線段，更清晰的感受周長的意義。同時，通過辨析， 讓學(xué)生明確周長和圖形的大小沒有關(guān)系，對于周長的意義有了更深層次的理解， 同時也為三年級下冊面積的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。