《《貓》第2課時公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版四年級語文下冊】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《貓》第2課時公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版四年級語文下冊】（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《貓》教學(xué)設(shè)計 第二課時 課時目標 1.了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的 興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。 2.能在具體的語言環(huán)境中體會作者所表達的對貓的喜愛之情。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書： 貓） 2.檢查復(fù)習(xí)。 （1）課件出示詞語，師指名認讀。 盡職 腔調(diào) 遭殃 貪玩 盡職 蹭腿 稿紙 解悶 花盆 小蛇 無憂無慮 屏氣凝神 枝折花落 生氣勃勃

2、（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么 特點？ 預(yù)設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。 二、品詞析句，體會“古怪” 1.學(xué)習(xí)第?2?自然段。 （1）師引導(dǎo)：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3?自 然段。課件出示段落。 （2）指名朗讀。 師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細節(jié)， 具體描繪一下貓的這些形象。 ①（出示：曬太陽的貓圖片）師指名描述圖中貓的形象。 預(yù)設(shè)：貓很老實，喜歡找個暖和的地方

3、，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（板 書：老實） 1?/?4 師：這真是一只無憂無慮的貓??！注意讀句子時要讀出你的感受。 ②（出示：玩耍的貓圖片）師指名描述第二幅圖中貓的形象。 ③（出示：抓老鼠的貓圖片）師指名描述第三幅圖中貓的形象。 預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把 老鼠等出來不可?。ò鍟罕M職） 師：貓多么盡職??！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。 （3）改寫句子。 ①誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答） 課件出示： 它屏息凝

4、視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ ②師：這只貓多么有決心??！師指名用“非……不可……”說一句話。 （4）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。 師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自 由讀讀第?2?自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。 師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得 淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子?。。ㄈ帻R讀） （5）課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。 課件出示： 說它老實吧?！芾蠈?。 說它貪玩

5、吧?！茇澩?。 師指名讀后，生自由練讀。 師：體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣） 師指導(dǎo)讀出這種感覺。 （6）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪 玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓 的性格實在有些古怪”。 ①師引導(dǎo)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么 古怪呀?？勺髡邽槭裁催@么寫呢？ （預(yù)設(shè)：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情。） ②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對貓的喜愛之情。 2

6、?/?4 2.自主學(xué)習(xí)第?3?自然段。 （1）出示自學(xué)要求，生小聲讀第?3?自然段。 （出示）思考：第?3?自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語 句畫下來，自己講一講。 學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運 用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。 （2）生交流。 示例?1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。 示例?2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。 生交流時師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號、層次、感情

7、等用停頓和語調(diào)表達出來。 3.學(xué)習(xí)第?4?自然段。 （1）師指名讀第?4?自然段，引導(dǎo)生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板 書：膽小勇猛） （2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？ （3）生交流。 師引導(dǎo)：如果要表明貓同時具備兩個特點?，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽 小又勇猛。） 師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？ 示例?1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。 示例?2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。 （4）師生合作讀第?4?自然段。 4.再讀第?1～4?自然段。（課件

8、出示問題） 課件出示：第?2?自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細？ 為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細 呢？ 示例：第?2?自然段分為?3?層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者 愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？ 三、結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛” 1.學(xué)習(xí)第?6?自然段。 （1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。（板書：好玩） 3?/?4 （2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓

9、。） （3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？ （4）師指名交流后出示答案。 （5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預(yù)設(shè)：運用了擬人手法，突出了小貓滿 月的時候“更好玩”。） 2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后 補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片。） 3.練習(xí)說話。 四、對比閱讀，拓展延伸 1.通過對比感受貓的可愛。 （1）師：老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的？（生自由讀全文） （2）師指名交流。

10、示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。 （3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了 貓的性格及對貓的喜愛。 2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容。） （1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這 個片段與課文在寫法上有什么異同？ （2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏 尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和 神情來表達對貓的喜愛之情。 3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。 4?/?4