《《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有 8 課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物 體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi) 容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢 的測(cè)量比較三方面展開（第 1～6 課）；設(shè)計(jì)制作（第 7 課）；綜合應(yīng)用（第 8 課）。 本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第 4 課。聚焦板塊，通過配圖激活學(xué)生真實(shí)生活 經(jīng)驗(yàn)：有的物體在斜面上會(huì)滑動(dòng)，有的會(huì)滾動(dòng)，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭 建一個(gè)斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運(yùn)動(dòng) 情況。研討板

2、塊，是對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論“物體 的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？”。拓展板塊，通過增加坡度的高度， 發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的相應(yīng)改變。 【學(xué)生分析】 對(duì)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如滑滑梯上人體的 滑動(dòng)，山坡上石塊的滾動(dòng)，斜坡上車輪的滾動(dòng)等。但在斜面上有些物體是靜止的， 這種情況學(xué)生會(huì)留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會(huì)出乎 學(xué)生的意料。對(duì)“增高斜面，物體在斜面的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快”這一現(xiàn)象，大部分學(xué)生 是有認(rèn)知的，但卻沒有進(jìn)行過有目的的系統(tǒng)觀察。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 不同的物體在斜面上

3、的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。 2. 物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。 科學(xué)探究目標(biāo) 搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 2. 愿意跟同伴合作探究。 3. 能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。 1 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】

4、 為學(xué)生準(zhǔn)備：支架（2 塊）、斜面、多種物品（十四面體、圓柱、小球、正 方體方體、六棱柱、裝有水的塑料瓶）、活動(dòng)記錄表。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。 【教學(xué)過程】 教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇和調(diào)試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度， 測(cè)試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動(dòng)環(huán)節(jié)獲得 最佳結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 一、聚焦 1. 出示圖片（滑滑梯），你喜歡玩滑滑梯嗎？如果沒有滑滑梯這種專用設(shè) 備你想去哪里玩？ 提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并 引導(dǎo)得出：斜坡是一端高一端低。 2. 提問：你

5、們看到過物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回 答，引導(dǎo)得出：物體在斜坡上，可能靜止不動(dòng)，可能會(huì)滑動(dòng)，也可能會(huì)滾動(dòng)。 今天我們就一起去研究《物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的圖片入手，目的在于滾動(dòng)讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜 坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點(diǎn)。對(duì)三種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為 后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。 二、探索 活動(dòng)一  正方體、小球在斜面上的運(yùn)動(dòng) 1. 說一說。 如何搭建一個(gè)斜面？（你需要用到哪些材料？） 2.搭一搭。 出示材料，講明要求：請(qǐng)同學(xué)們將斜面的高度調(diào)到中間（從下往上）的位 2

6、 置。（1 號(hào)袋） 昨晚我們已經(jīng)在手機(jī)上完成了不同物體在斜面上的前測(cè)。今天就讓我們?cè)趯?shí) 驗(yàn)室親自去完成你的猜想。 3. 做一做。 活動(dòng)一  正方體、小球分別放到斜面上觀察。 （2 號(hào)袋，實(shí)驗(yàn)至少三次） 實(shí)驗(yàn)要求：1.正方體、小球放斜面頂端，輕輕，不用外力推。 2.正方體、 小球盡量放在斜面頂端中間。3.用“√”的方式將觀察到現(xiàn)象進(jìn)行記錄。4.小組 交流匯報(bào)。 小結(jié)：小球——滾動(dòng)。正方體——靜止。所以不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng) 情況是不一樣的。（我們把像小球一樣在斜面上滾下來的運(yùn)動(dòng)，在科學(xué)上叫做滾 動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生操作和講解，教

7、師有針對(duì)性地對(duì)如何搭一個(gè)斜坡，如何 規(guī)范地將正方體、小球放在斜坡上，如何記錄正方體、小球的運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行指 導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)自主操作和記錄做好準(zhǔn)備。用匯報(bào)的方式表示不同情況，其目的 是讓學(xué)生有一個(gè)更具象的理解。 活動(dòng)二  十四面體、圓柱、裝有水的塑料瓶與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng) (3 號(hào) 袋，實(shí)驗(yàn)至少三次） 1. 學(xué)生按照同樣的實(shí)驗(yàn)方法，分組觀察并記錄十四面體、圓柱、裝有水的 塑料瓶與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 2. 匯報(bào)交流。 （1）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示他們的記錄表并交流匯報(bào)。 （2）其他小組補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：有可能會(huì)出現(xiàn)先滑動(dòng)一下后靜止的情況， 要指

8、導(dǎo)學(xué)生將兩種情況都記下。 （3）小結(jié)：十四面體——“靜止”“滑一段后靜止”。圓柱——“滾動(dòng)”或“滑 動(dòng)”。 六棱柱——“靜止”“滑一段后靜止”；裝有水的小塑料瓶——“滾動(dòng)” 或“滑動(dòng)”。 同一種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況一直是保持不變的嗎？拿它與什么有關(guān) 呢？（與放置方式有關(guān)） 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)，其中小六棱柱由于 放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不一樣。教學(xué)過程中，不對(duì)放置方式做統(tǒng) 3 一規(guī)定，是希望學(xué)生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)。 三、研討 1. 同一種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況一直是保持不變的嗎？拿它與什么

9、有關(guān) 呢？（與放置方式有關(guān)） 2.物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？（有關(guān)系） 設(shè)計(jì)意圖：通過觀察更多不同物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，探索發(fā)現(xiàn)物體在斜 面上的運(yùn)動(dòng)情況及影響因素?；趯?shí)驗(yàn)結(jié)果研討物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng) 情況之間的關(guān)系。只要求學(xué)生能夠在基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上 ,以實(shí)例為支撐，表 達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)即可。 四、拓展 1. 提問：如果將斜面坡度逐漸變高，再將正方體、小球、六棱柱分別放在 斜面上，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 2. 學(xué)生分組先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)。 3. 交流和小結(jié)：當(dāng)坡度增大后,部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變,比如，原本靜 止在斜面上的小方塊,會(huì)變?yōu)榛瑒?dòng)；原

10、本運(yùn)動(dòng)的物體,在斜面上的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快。 4.播放“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)” 設(shè)計(jì)意圖：通過增大斜面坡度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化, 就自然而然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課 外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)的興趣。 5.通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】 物體在斜面上運(yùn)動(dòng) 三種運(yùn)動(dòng)方式：靜止不動(dòng)  滑動(dòng)  滾動(dòng) 物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系。 有些物體，放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不同。 增大坡度：靜止—運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)變快。 我做選用的信息技術(shù)手段：1.利用問卷星做前測(cè)，讓學(xué)生對(duì)不同物體在斜面上的 運(yùn)動(dòng)情況做一個(gè)猜測(cè)，再用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)去證明自己的猜測(cè)，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2. 利用希沃的書寫功能讓學(xué)生將小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)白板上，對(duì)于不同之處進(jìn)行補(bǔ) 4 充，再進(jìn)行探究原因，得出正確的結(jié)果。 5