《《漢字真有趣》第1課時教學設計【部編人教版五年級語文下冊】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《漢字真有趣》第1課時教學設計【部編人教版五年級語文下冊】（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《漢字真有趣》教學設計 教材解析 本單元圍繞“遨游漢字王國”這一主題，安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩 大板塊，每個板塊包含“活動建議”和“閱讀材料”兩部分?！皾h字真有趣”通過“字謎七 則”“門內(nèi)添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等閱讀 材料，引導學生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、 對聯(lián)、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等，感受漢字的趣味，了解漢字文化。 教學目標 1.閱讀材料，明確本次綜合性學習的要求。 2.學習搜集資料的基本方法，通過討論合作完成活動計劃。 3

2、.感受漢字的有趣，了解漢字文化，培養(yǎng)學生溝通、交流的能力，增強團隊合作意識。 教學重點 1.閱讀材料，明確本次綜合性學習的要求。 2.學習搜集資料的基本方法，通過討論合作完成活動計劃。 教學難點 感受漢字的有趣，了解漢字文化，培養(yǎng)學生溝通、交流的能力，增強團隊合作意識。 課前準備 教師：多媒體課件。 課時安排 2 課時 第一課時 教學過程 一、激趣引入，明確主題 1.談話導入：我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字。你對漢字有哪些了解呢？ （學生暢所欲言） 2.教師相機引導：橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章。漢字文化，博大

3、精深。這節(jié)課， 讓我們一起去漢字王國中盡情遨游吧?。ò鍟鴨卧黝}：遨游漢字王國） 3.引入：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊，今天我 們一起來學習第一大板塊“漢字真有趣”。（板書：漢字真有趣） 1/5 4.閱讀教材第 42 頁的文字，找一找：在這一板塊的綜合性學習中，我們要完成的任務 是什么？ 明確活動任務：自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字。制訂活動計劃，根據(jù)計 劃開展活動。 【設計意圖】通過談話的方式激發(fā)學生的學習興趣，明確此次綜合性學習活動的主題。 二、閱讀材料，感受趣味 1.閱讀《字謎七則》。 引入：猜

4、字謎是同學們最喜愛的游戲，請大家默讀閱讀材料《字謎七則》，看看誰能猜 出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎） （1）學生比賽猜七則字謎的謎底，猜對的學生說一說自己是怎么想的。（日、坐、也、 口、休、斗、默） （2）引導學生將這七則字謎進行分類。 （3）全班交流匯報分類結(jié)果。（第 1～4 則是文字謎，第 5、6 則是畫謎，第 7 則是動 作謎） 2.閱讀《門內(nèi)添“活”字》。 引入：上個單元我們閱讀了中國四大名著之一的《三國演義》，認識了三國時神機妙算 的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個“闊”字的字謎相傳是從三國時期流傳下來的，其中 還發(fā)生過一個十分有趣的故事呢！

5、（課件出示閱讀材料《門內(nèi)添“活”字》） （1）讀了這個故事，你有什么感受？（沒想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，我也 想去找一些關于字謎的故事來讀一讀） （2）你還知道哪些有趣的漢字故事?（武則天取名字：曌） 3.閱讀《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》。 引入：在漢字中有許多字和詞語的發(fā)音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們 利用漢字的諧音，編寫了許多生動、俏皮的歇后語。它們淺顯易懂，語言幽默，深受人們的 喜愛。請同學們默讀《有意思的諧音》，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示《有意思的諧音》 中的五則歇后語） （1）指名學生說自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每

6、一則歇后語中，括號里的字和括號前的字讀 音相同） （2）教師小結(jié)：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分 （真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。這些都是運用諧音的歇后語，借助同 2/5 音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。 4.閱讀《有趣的形聲字》。 引入：形聲字是漢字王國中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一 起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請自由朗讀閱讀材料《有趣的形聲字》。 （1）你們讀懂了什么？ 預設： ①“星”和“鳳”在甲骨文時期是象形字，后來人們在象形字的基礎上

7、增加聲符，它們 就變成了形聲字。 ②“蜀”和“祭”在最早的時候是象形字，后來人們在象形字的基礎上增加形符，它們 就變成了形聲字。 教師小結(jié)：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪 一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。 古人最早造字的時候并沒有形聲字。隨著中國漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會意字根 本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。 （2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來的呢？（在象形字的基礎上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了 形聲字） （3）學了《有趣的形聲字》，你有什么感受？（我感

8、受到形聲字十分有趣，漢字有著 悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘） 5.引導學生小結(jié)： （1）從第 1、2 則材料中，可以看出能通過猜謎語來感受漢字的趣味。 （2）從第 3、4 則材料中，可以看出能通過諧音字來感受漢字字音的趣味。 （3）從第 5 則材料中，可以看出能通過了解形聲字感受漢字字形的趣味。 （教師相機板書：謎語 諧音字 形聲字） 【設計意圖】閱讀字謎、諧音歇后語、漢字故事等材料，可以從漢字的字音、字形、字 義等方面去了解漢字，感受漢字的趣味。 三、交流分組，制定計劃 1.引入：俗話說，“萬事開頭難，難在無計劃”，因此，

9、在進行綜合性學習活動之前， 我們要制訂一個好的活動計劃，為活動成功進行奠定基礎。 2.閱讀活動建議，明確活動內(nèi)容。 （1）學生自由閱讀活動建議。（課件出示活動建議） 3/5 課件出示： 搜集字謎，開展猜字謎活動。 查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料，辦一次趣味漢字交流會。 （2）引導學生交流：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動？（我們 可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會） 3.舉辦這兩個活動，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？ 課件出示： 查找圖書：1.在學校閱覽室、圖書

10、館或書店，可以按類別找書。如，搜集漢字故事，可 以到語言類或文化類的書架上去找。 2.書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們大致判斷書 中是否有自己需要的內(nèi)容。 網(wǎng)絡搜索：1.在網(wǎng)上搜集資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢 字故事”，不能僅僅檢索“故事”。 2.檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等， 判斷哪些是自己需要的資料。 請教別人：1.想想誰可能會有自己需要的資料。 2.想好問題，請教合適的人。 全班齊讀搜集資料的方法。指名學生簡單地說一說搜集資料的方法。（查找圖書、網(wǎng)絡 搜索和請教別人） 4.分組。 引入：我們已經(jīng)認真閱

11、讀了材料，明確了活動內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法?，F(xiàn)在大 家根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成某一個專題活動小組。 教師適當指導：可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩、歇后 語等）；第三組為形聲字組（包括手抄報）。 5.制作活動計劃表。 （1）教師指導學生了解活動計劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動計劃。 （2）學生小組討論，制作小組活動計劃表。 課件出示： “漢字真有趣”活動計劃 活動時間：  月  日 活動地點：_____________________________________ 活動形式：搜集資料匯

12、總的形式。 活動內(nèi)容： 4/5 1.搜集字謎。 2.搜集諧音歇后語、諧音笑話、體現(xiàn)漢字特點的古詩。 3.搜集體現(xiàn)漢字特點的對聯(lián)、關于“漢字真有趣”的故事。 4.搜集編寫主題是“漢字真有趣”的手抄報的文字和圖片素材。 成果展示： 1.字謎組主持舉辦一次全班猜字謎大賽。 2.諧音組聯(lián)合主持舉辦一次全班趣味漢字交流會。 3.形聲字組把搜集到的資料編成手抄報，貼在教室里供大家欣賞。 分工： 1.組長：_______________________________________________________ 2.辦

13、活動的主持人：___________________________________________________ 3.搜集資料：_________________________________________________________ 4.編輯：_____________________________________________________________ 5.抄寫：_____________________________________________________________ 6.插圖：_________________________

14、____________________________________ 7.講故事、笑話、歇后語等的人員：_____________________________________ 【設計意圖】在制訂活動計劃環(huán)節(jié)，首先讓學生閱讀活動建議，明確本板塊的活動內(nèi)容， 然后讓學生根據(jù)自己的愛好自由組成小組，在了解活動計劃基本形式的基礎上，在組內(nèi)討論 本小組的活動計劃，使每一名學生都建言獻策，體驗參與的樂趣，這樣就充分調(diào)動起學生參 與活動的積極性。 四、布置作業(yè) 通過各小組已經(jīng)制訂的本組活動計劃，在課余時間，根據(jù)分工，整理相關資料。 【設計意圖】通過小組活動，增強學生自主學習和交流合作的能力。 5/5