《《海上日出》第2課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級(jí)語文下冊(cè)】》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《海上日出》第2課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級(jí)語文下冊(cè)】（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。 2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大 自然的贊美之情。 3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生書寫 情況，相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀生詞。 kuò?dà fàn?wéi nǔ?lì yí?chà?nà cà

2、n?làn tì?dài xiānɡ?qiàn zǐ?sè bù?jǐn fù?hè 2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課 文內(nèi)容。） 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫 出來的。 二、隨文入境，品詞析句 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？ 出示句子：為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī) 器的響聲。（指明學(xué)生回答問題。） 教師相機(jī)出示寫作背

3、景： 這是?1927?年?1?月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同 角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇妙景象。 指導(dǎo)朗讀。 1?/?4 （二）學(xué)習(xí)第二自然段。 1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用橫線劃出顏色變化的 詞。 （淺藍(lán)——紅色 越來越亮） （板書：日出前 淺藍(lán)——紅色 越來越亮） 過渡：我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題。 “我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里”。 “

4、師：不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。 從“不轉(zhuǎn)眼”這個(gè)成語里你能體會(huì)到作者怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：作者期待、盼望的心情。生怕錯(cuò)過日出的任何一個(gè)時(shí)刻，非?？释吹胶Ｉ先粘?。 誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀） （三）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。 過渡：日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。 1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是 怎么想的？后來的變化又怎么樣？ 2.分組討論：指明學(xué)生回答問題： 預(yù)設(shè)： 小組一：“果然”一詞說明了

5、太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出 的真實(shí)情景了。 小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。 小組三：太陽終于沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽 向上升的過程具體表達(dá)出來嗎？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： （1）太陽努力上升。 （2）太陽好像負(fù)著重荷似的，努力上升。 （3）太陽好像負(fù)著重荷似的，慢慢地努力上升。 （4）太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？ 小結(jié)：作者采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美。 3.課件出示日

6、出動(dòng)態(tài)變化的情景。 2?/?4 太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全 跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。 上面的片段中加粗的部分這樣寫有什么好處？ 預(yù)設(shè)：加粗的部分是“努力上升?沖破了云霞?跳出了海面”都是動(dòng)詞，把太陽升起來的 過程，按照一定順序?qū)懗鰜砹恕? （板書：日出時(shí)：上升 沖破 跳出） 4.想象著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。 這段話按（ ）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽 的（ ）變化，還抓住太陽（ ）

7、和（ ）的變化來寫。 預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，動(dòng)態(tài)?顏色?光線。 6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。 學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。 7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。 8.想象說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。 （四）自學(xué)第四、五自然段。 1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時(shí)海上日出的景色。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方 式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家采用上面的學(xué)習(xí) 方法自

8、己默讀第?4、5?自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。 2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容： （1）課件出示句子：“有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水 面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！? （板書：薄云：直射水面） 追問：為什么分辨不出水和天？ 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 （2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。 ①然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來 太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

9、這時(shí)候發(fā)亮的不 僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。 ②太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽 3?/?4 才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。 （板書：日出后 厚云：鑲上金邊） 學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？ 預(yù)設(shè)：很為太陽擔(dān)心，怕太陽不能沖出黑云的包圍。 太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？ 預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己 也成了光亮的了

10、。 作者的心情又是怎樣的？（非常高興） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 師生一起看圖，口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。 三、課堂總結(jié)，布置作業(yè) （一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。 1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們 還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉 大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？ 2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想象……） 3.指導(dǎo)背誦，積累語言 （1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串 聯(lián)重點(diǎn)詞語背……） （2）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。 （二）作業(yè)（二選一完成）。 （1）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三 自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。 （2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。 4?/?4