《人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1單元全部教案(教學(xué)設(shè)計(jì))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1單元全部教案(教學(xué)設(shè)計(jì))（47頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教?PEP?版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)?Unit?1?單元全部教案（教學(xué)設(shè)計(jì)） 一、?單元整體分析 本單元是義務(wù)教育靈通版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的第一單元。主要圍繞話 題?My?day?引出?A、B、C?三個(gè)板塊的內(nèi)容。A、B?部分呈現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)，C?部分是以講故事形 式鞏固或延展知識(shí)面。 本單元是五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第二單元?My?week?知識(shí)的延續(xù)。A?部分包括情景對(duì)話、重點(diǎn) 短?語(yǔ)?和?拼?讀?規(guī)?則?學(xué)?習(xí)?三?個(gè)?內(nèi)?容?，?分?三?個(gè)?課?時(shí)?學(xué)?習(xí)?，?重?點(diǎn)?掌?握 When?do?you?do?morning?exercises??At?7?o’c

2、lock..的問(wèn)答句型。B?部分包括情景對(duì)話、重點(diǎn)短 語(yǔ)等內(nèi)容，重點(diǎn)掌握?What?do?you?do?on?the?weekend??I?often?clean?my?room?on?Saturdays.等句 型。最后把?B?部分的閱讀短文、動(dòng)詞短語(yǔ)分類(lèi)以及?C?部分的講故事組成一課時(shí)展開(kāi)學(xué)與練 活動(dòng)。 A?和?B?部分均是先呈現(xiàn)重點(diǎn)句型的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟悉真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的應(yīng)對(duì)能力， 緊接著第二課時(shí)則呈現(xiàn)更多的動(dòng)詞短語(yǔ)，豐富學(xué)生們的詞匯量，拓展了重點(diǎn)句型的應(yīng)用范圍。 本單元借助網(wǎng)絡(luò)資源、自制?PPT?課件?、錄音機(jī)、錄音磁帶、圖卡、詞卡、學(xué)生自制頭飾等 多種呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生

3、運(yùn)用小組活動(dòng)、做游戲、猜謎語(yǔ)、角色表演等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練 習(xí)與鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，正確描述一天 中的生活起居以及周末活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，形成良好的運(yùn)用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。 二、?單元教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1)?能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)有關(guān)日常作息活動(dòng)的詞組：do?morning?exercises,?eat?breakfast, have…class,?play?sports,?eat?dinner；以及四個(gè)日?；顒?dòng)的詞組：clean?my?room,?go?for?a?work, go?shopping,?take

4、?a?dancing?class。 (2)?能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句型：When?do?you?get?up??I?often?get?up?at?7?o’clock.?What?do?you?often do?on?the?weekend??I?often?clean?my?room?on?Saturdays.?I?sometimes?go?shopping?with?my?mum on?the?weekend. (3)?能夠正確使用頻度副詞?often，usually，sometimes，能夠用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)描述一天中 的生活起居及周末活動(dòng)等。 (4)能夠掌握字母組合?cl?/?p

5、l?的發(fā)音規(guī)則，即?cl?/?pl?在單詞當(dāng)中分別發(fā)/kl/和/pl/音。 2.能力目標(biāo) (1)?通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)與交流，練習(xí)與運(yùn)用，能夠掌握本單元的重點(diǎn)句型、詞匯。 (2)?能夠運(yùn)用重點(diǎn)句型與詞匯詢問(wèn)并回答有關(guān)日常作息和周末活動(dòng)安排的問(wèn)題，能夠正確描 述日常作息和周末活動(dòng)。 (3)?能夠在圖片的幫助下，正確理解?Robin?的臺(tái)詞，能夠通過(guò)問(wèn)答形式完成班內(nèi)調(diào)查活動(dòng)， 并能夠運(yùn)用核心句型完成書(shū)面表達(dá)任務(wù)。 (4)?能夠在橫線上完成抄寫(xiě)句子活動(dòng)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。 3.情感目標(biāo) (1)?引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，能夠理解、尊重從事不同職業(yè)的人們。 (2)?訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能

6、力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)與他人交流，在學(xué)習(xí)與調(diào)查 的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，合理安排自己的作息時(shí)間及周末活動(dòng)。 三、?教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) （1）?掌握?A、B?部分“Let’s?talk”，“Let’s?learn”中的重點(diǎn)句型和詞匯。 1 （2）?能夠靈活運(yùn)用句型“When?do?you…??I?often?/usually?/?sometime?…?What?do?you?do?on?the weekend?”進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)。 2.教學(xué)難點(diǎn) （1）通過(guò)問(wèn)答形式，在班內(nèi)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，并完成書(shū)面調(diào)查報(bào)告。 （2）扮演角色，表演情景對(duì)話與故事情節(jié)。

7、 四、?教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、全身反應(yīng)法、游戲教學(xué)法和動(dòng)作教學(xué)法。 五、?教學(xué)時(shí)間 第一課時(shí)：A.?Let’s?try Let’s?talk Role-play. 第二課時(shí)：A.?Let’s?learn Ask?and?write 第三課時(shí)：A.?Let’s?spell 第四課時(shí)：B.?Let’s?try Let’s?talk Ask?the?question?and?then?pass?it?on. 第五課時(shí)：B.?Let’s?learn Do?a?survey 第六課時(shí)：B.?Read?and?write Let’s?check Let’s?w

8、rap?it?up C.?Story?time 六、知識(shí)點(diǎn)撥 助動(dòng)詞?do?的用法 一個(gè)句子中如果沒(méi)有系動(dòng)詞?be，也沒(méi)有?can，may，must，should?等情態(tài)動(dòng)詞，只是實(shí) 意動(dòng)詞作謂語(yǔ)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子，那么，把這個(gè)句子變成一般疑問(wèn)句或否定句，就要用 到助動(dòng)詞?do。注意，當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)的時(shí)候，就要用?do?的第三人稱單數(shù)形式?does。 （1）構(gòu)成一般疑問(wèn)句，在句首加助動(dòng)詞?do。例如： Do?you?like?English??你喜歡英語(yǔ)嗎？ Does?Mike?usually?go?to?school?by?bus??邁克經(jīng)常乘公交車(chē)去上學(xué)嗎？

9、（2）在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面加?don’t（do?與?not?的縮略式）構(gòu)成否定句，主語(yǔ)是第三人稱單數(shù) 的時(shí)候，需用?doesn’t（does?與?not?的縮略式）。例如： They?don’t?do?morning?exercises?every?day.?他們每天不晨練。 Tom?doesn’t?play?football?every?week.?湯姆每周都不踢足球。 （3）構(gòu)成否定祈使句，例如： Don’t?smoke.?別吸煙。 Don’t?speak?loudly.?別大聲說(shuō)話。 注意：構(gòu)成否定祈使句只用?do，不用?did?或?does。 （4）放在動(dòng)詞原形前，加強(qiáng)該動(dòng)詞的

10、語(yǔ)氣，例如： Do?come?to?our?sports?meeting. 一定來(lái)參加我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)。 Do?make?a?kite?yourself.?一定你親自做一個(gè)風(fēng)箏。 2 第一課時(shí) 一、課時(shí)內(nèi)容 教科書(shū)第?4?頁(yè)：A.?Let’s?try Let’s?talk Role-play 二、?課時(shí)分析 本課時(shí)是義務(wù)教育靈通版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課時(shí)，圍 繞“詢問(wèn)對(duì)方一天中的作息時(shí)間”這個(gè)話題展開(kāi)內(nèi)容。包括Let’s?try，Le

11、t’s?talk?和?Role-play 三個(gè)板塊。Let’s?try?是聽(tīng)力訓(xùn)練，是為?Let’s?talk?部分做鋪墊的。?Let’s?talk?是圍繞本單元的 總話題?My?day?展開(kāi)的第一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，即張鵬與佩德羅談?wù)撚嘘P(guān)西方小學(xué)生日常作息時(shí)間 的對(duì)話，呈現(xiàn)了?When?do?you…?的句型，通過(guò)張鵬詢問(wèn)佩德羅上午什么時(shí)候放學(xué)，午飯之 后什么時(shí)候上學(xué)，以及什么時(shí)候吃晚飯等一系列問(wèn)題，可以了解西方國(guó)家小學(xué)生的作息時(shí)間 與我們中國(guó)的小學(xué)生的大不相同，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地詢問(wèn)，會(huì)得到很多意想不到的信息。 Role-play?是為專項(xiàng)訓(xùn)練句型?When?do?you?…?創(chuàng)作的問(wèn)

12、答表演活動(dòng)，用以鞏固重點(diǎn)句型的熟 練程度。 本課時(shí)是整個(gè)單元的首課時(shí)，在本單元中起引領(lǐng)與鋪墊作用，重點(diǎn)掌握?when?do?you…? 的問(wèn)答句型和一些常用動(dòng)詞短語(yǔ)。對(duì)話中呈現(xiàn)了三個(gè)句型相同內(nèi)容不同的問(wèn)句，加深了學(xué)生 對(duì)該句型的認(rèn)知度，?接下來(lái)又呈現(xiàn)了四幅圖，分別代表不同職業(yè)的人，學(xué)生們通過(guò)扮演不 同職業(yè)的人，運(yùn)用句型?when?do?you…?進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，從而了解不同職業(yè)的人，起居生活也 不同，感悟到工作人員的辛苦與堅(jiān)韌的高貴品質(zhì)。 五年級(jí)的學(xué)生，有著三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，具備一定的語(yǔ)言感知能力，因此我 準(zhǔn)備采用多次呈現(xiàn)對(duì)話情景動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲形并茂的方式，感染學(xué)生，使學(xué)

13、生在新授之前，就 可以了解對(duì)話內(nèi)容，再鼓勵(lì)學(xué)生模仿表演對(duì)話，感知新句型的應(yīng)用功能，最后再提煉重點(diǎn)句 型，通過(guò)游戲活動(dòng)加以鞏固。 三、?課時(shí)目標(biāo) 1.能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。 2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、運(yùn)用句型“When?do?you?finish?class?in?the?morning?”?“We?finish?class?at?1 o’clock.” 3.知道助動(dòng)詞?do?在問(wèn)句中的作用與用法。 4.能聽(tīng)懂?let’s?try?部分的錄音內(nèi)容并完成練習(xí)。 5.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)詢問(wèn)他人或?qū)λ说脑儐?wèn)能夠熱

14、情回答，相互了解各自的日常生活 以及學(xué)習(xí)情況。 四、?課時(shí)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn) （1）能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀單詞“when，after，start，usually，Spain，late”。 （2）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、運(yùn)用句型“When?do?you?finish?class?in?the?morning?”?“We?finish?class?at?1 o’clock.” 2.難點(diǎn) （1）知道助動(dòng)詞?do?在問(wèn)句中的作用與用法。 （2）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)詢問(wèn)他人或?qū)λ说脑儐?wèn)能夠熱情回答，相互了解各自的日常 生活以及學(xué)習(xí)情況。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)以及

15、錄音磁帶、作為獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫(huà)。 2.學(xué)生自己準(zhǔn)備人物頭飾。 3 六、教學(xué)過(guò)程 1.?課前熱身 T：Good?morning,?boys?and?girls. Ss：Good?morning,?Miss?Zhang. T：What?time?is?it?now? Ss：It’s?eight?thirty. T：It’s?time?for?our?English?class. Ss：Great. T：Stand?up,?please.?Say?and?do?like?me. Ss：Yes. T：?Get?up!?Get?up!?起床了！ Ss：Get?

16、up!?Get?up! 起床了！ T：?Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ Ss：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ T：?Go?to?school!?Go?to?school!?上學(xué)了！ Ss：Go?to?school!?Go?to?school!?上學(xué)了！ T：Have?class!?Have?class!?上課了！ Ss：Have?class!?Have?class!上課了！ T：Finish?school!?Finish?school!?放學(xué)了！ Ss：Finish?school!?Finish?s

17、chool!?放學(xué)了！ T：Eat?lunch!?Eat?lunch!?吃午餐了！ Ss：Eat?lunch!?Eat?lunch!?吃午餐了！ ……… T：Go?to?bed!?Go?to?bed!?上床睡覺(jué)！ Ss：Go?to?bed!?Go?to?bed!?上床睡覺(jué)！ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話加動(dòng)作表演，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的日常動(dòng)詞短語(yǔ)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新動(dòng)詞短語(yǔ)， 為本課學(xué)習(xí)新句型做了很好的鋪墊作用。 2.?導(dǎo)入 （1）語(yǔ)言導(dǎo)入 T：Today,?we’ll?know?a?new?friend.?His?name?is?Pedro.?He’s?from?Spain. （2）

18、借助教科書(shū)圖畫(huà) T：Boys?and?girls,?look?at?these?three?pictures.?(通過(guò)?PPT?展示?Let’s?try?中的三幅圖）What?is?the first?picture? Ss：The?playground. T：?What?is?the?second?picture? Ss：It’s?a?classroom. T：?What?is?the?third?picture? Ss：It’s?a?living?room. T：?Where?are?Zhang?Peng?and?Pedro??Guess,?please. S1：They

19、’re?in?the?living?room. S2：They’re?on?the?playground. S3：They’re?in?the?classroom. T：Who?can?guess?the?answer??Let’s?listen?to?the?tape,?please. 4 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察?PPT?課件?Let’s?try?中的三幅圖畫(huà)，說(shuō)出三幅圖分別代表什么地 方，然后猜一猜張鵬和佩德羅在哪里。既然猜了，就肯定想知道到底猜的結(jié)果對(duì)不對(duì)，這 就引起了大家的強(qiáng)烈的求知欲望，這時(shí)播放錄音，學(xué)生們聽(tīng)得仔細(xì)認(rèn)真，效果極佳。 附：Let’s?t

20、ry?聽(tīng)力材料 Where?are?zhang?Peng?and?Pedro??Listen?and?tick. Pedro?is?a?new?student?from?Spain. Zhang?Peng：Pedro,?this?is?our?new?classroom.?Do?you?like?our?school? Pedro：Yes,?but?I’m?tired.?In?Spain,?I?always?sleep?a?little?in?the?afternoon. Zhang?Peng：Really??When?do?you?sleep? Pedro

21、：At?about?2?o’clock. Zhang?Peng：Oh.?That’s?now,?but?we?have?a?maths?class?at?2?o’clock. 答案：中間教室的圖 3.?新課呈現(xiàn) （1）觀看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)一聽(tīng)，了解張鵬和佩德羅在談?wù)撌裁础? 播放?Let’s?talk?動(dòng)畫(huà)課件 T：Now?look?at?Zhang?Peng?and?Pedro.?What?are?they?doing? Ss：They?are?talking. T：Yes.?Do?you?want?to?know?what?are?they?talking?abo

22、ut? Ss：Yes. T：OK.?Let’s?watch?the?video?and?listen?carefully,?please. 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)對(duì)話情景，圖、文、聲、形并茂，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的所有感官，使學(xué)生 們能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速了解對(duì)話情景內(nèi)容，起到事半功倍的效果。 （2）小組活動(dòng)，相互解答疑難問(wèn)題。 T：Who?can?ask?some?questions?about?this?dialogue??Who?can?answer?the?questions.?Now?please ask?and?answer?in?your?groups. S1：What’s?

23、the?meaning?of?“finish?class”?in?Chinese,?please? S2：It’s?“放學(xué)”. S3：What’s?the?meaning?of?“eat?dinner”?in?Chinese,?please? S4：It’s?“吃晚飯”. …… 小組內(nèi)解答完畢，組與組問(wèn)答比賽，鼓勵(lì)每個(gè)小組提問(wèn)比較難的問(wèn)題，以加減分的形式，評(píng) 出優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫(huà)予以鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)質(zhì)疑解答這一環(huán)節(jié)很有必要，因?yàn)樵谇懊鏌嵘憝h(huán)節(jié)，老師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù) 習(xí)了一些以前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)并預(yù)習(xí)了一些新的動(dòng)詞短語(yǔ)，但是學(xué)生接受能力有差異，在小組內(nèi) 展開(kāi)質(zhì)疑解答活動(dòng)，

24、可以起到查漏補(bǔ)缺的絕妙作用。 （3）教師質(zhì)疑解惑，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。 T：Good?job！You’re?great！ T：I?want?to?ask?a?question?to?everyone.?Are?you?ready? Ss：Yes. 5 T：Look?at?these?three?sentences.?What’s?the?same?and?what’re?the?differences?（PPT?展示三個(gè)句 子） When?do?you?finish?class?in?the?morning? When?do?you?go?back?to?

25、school?after?lunch? When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain? S1：I?know?the?same.?They?have?“When?do?you”?together. S2：I?know?the?differences.?The?first?is?“finish?class?in?the?morning?”,?the?second?is?“go?back?to school?after?lunch,?the?third?is?“usually?eat?dinner?in?Spain”. T：That’s?right

26、.?這三個(gè)句子都是以特殊疑問(wèn)詞?when?引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句。When?意思是“什 么時(shí)候”，用以對(duì)時(shí)間短語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。這三個(gè)句子都是以實(shí)際意義的動(dòng)詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)，所以 變成問(wèn)句必須用助動(dòng)詞?do，并將?do?放在主語(yǔ)的前面。 T：Who?can?say?other?sentences?like?them? S3：When?do?you?watch?TV? S4：When?do?you?play?football? S5：When?do?you?do?your?homework? …… 設(shè)計(jì)意圖：從對(duì)話中提煉出三個(gè)相同的句型的句子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)句子的相同點(diǎn)與 不同點(diǎn)，教師稍

27、加點(diǎn)撥，然后鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，套用“When?do?you…?”句型造 句，這樣，學(xué)生們很容易接受這種新句型，并且很快就都會(huì)運(yùn)用了。而且前面小組活動(dòng)是放 開(kāi)，使學(xué)生如魚(yú)得水，自由自在，而此環(huán)節(jié)正是教師得當(dāng)?shù)氖諗n，引出重點(diǎn)句型，把握方向， 避免整堂課跑偏。 （4）競(jìng)選翻譯官。 A.競(jìng)選漢語(yǔ)翻譯官。B.競(jìng)選英語(yǔ)翻譯官。 1 游戲方案：將學(xué)生分成四個(gè)人一組，首先學(xué)生?1?朗讀英語(yǔ)，學(xué)生?2?譯成漢語(yǔ)，學(xué)生?3?和學(xué) 生?4?做評(píng)判，四名學(xué)生輪流翻譯，競(jìng)爭(zhēng)漢語(yǔ)翻譯官。完畢之后，學(xué)生?說(shuō)漢語(yǔ)，學(xué)生?2?翻譯 成英語(yǔ)，學(xué)生?3?和學(xué)生?4?做評(píng)判，四名學(xué)生再輪流競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)翻譯官。

28、 最后，教師扮演面試官，選出最佳翻譯官，頒發(fā)精品小貼畫(huà)予以鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)英語(yǔ)，最直接的目標(biāo)，就是做翻譯官，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)版的鼓 勵(lì)和促進(jìn)，更容易幫助孩子們樹(shù)立自信心。 （5）扮演角色，練習(xí)對(duì)話。 ①播放錄音，模仿跟讀。 ②分角色朗讀。 A.老師扮演張鵬，學(xué)生扮演佩德羅； B.老師扮演佩德羅，學(xué)生扮演張鵬； C.女生扮演張鵬，男生扮演佩德羅； D.女生扮演佩德羅，男生扮演張鵬。 ③小組表演對(duì)話。 兩個(gè)人一組，自選人物頭飾，分別扮演張鵬和佩德羅。 首先給學(xué)生們充足的時(shí)間，進(jìn)行對(duì)話情景表演練習(xí)，要求最終達(dá)到脫稿表演，然后，以小組 為單位，在全班匯演，評(píng)出

29、優(yōu)勝小組，頒發(fā)精品小貼畫(huà)予以鼓勵(lì)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們最喜歡做游戲，尤其是扮演角色，把課本內(nèi)容演變?yōu)閯”?，讓孩子們盡情 展示自我表演技能，是孩子們樂(lè)此不彼的事情，這種寓學(xué)于樂(lè)，是學(xué)生們最渴望接受的學(xué)習(xí) 6 方式，因此，事半功倍，勢(shì)在必得。 4.操練 PPT?課件展示?Role-play?中的四幅圖，呈現(xiàn)不同職業(yè)類(lèi)日常作息時(shí)間表。 頭飾 職業(yè)名稱 taxi?driver cook 動(dòng)詞短語(yǔ) eat?dinner get?up 作息時(shí)間 10?o’clock at?night 5?o’cl

30、ock basketball?player get?up??????5:30?o’clock doctor go?to?bed 6?o’clock in?the?morning T：Boys?and?girls,?look?at?this?sheet（表格）.?Li?Jun,?you’re?a?cook.?When?do?you?get?up? Li?Jun：I?get?up?at?5?o’clock. T：Lu?Na,?you’re?a?doctor.?When?do?you?go?to?bed? Lu?Na：At?six?in?th

31、e?morning.?I?work?at?night. T：Li?Lei,?you’re?a?taxi?driver.?When?do?eat?dinner? Li?Lei：I?eat?dinner?at?10?o’clock?at?night. T：Act?them?in?your?groups,?ask?and?answer. 游戲方案： 四個(gè)人一組，自選頭飾，分別扮演出租車(chē)司機(jī)、廚師、籃球運(yùn)動(dòng)員、醫(yī)生等角色。相互問(wèn)答 對(duì)方的生活作息時(shí)間。 如果時(shí)間充足，教師還可以提供更多的職業(yè)類(lèi)型，以及更多的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富學(xué)生們的角色 扮演內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組扮演角色，強(qiáng)化訓(xùn)練重

32、點(diǎn)句型?When?do?you…?同時(shí)讓學(xué)生們了解到不 同職業(yè)的作息情況有所不同，懂得尊重辛苦工作的長(zhǎng)輩們。 5.?課堂小結(jié) T：Boys?and?girls,?Let’s?look?back?this?class.?Which?English?phrases?do?you?remember? Ss：finish?class;?eat?lunch;?go?back?to?school;?after?lunch;?eat?dinner;?in?Spain;?too?late;?get?up;?go to?bed;?at?night;?in?the?morning… T：Exc

33、ellent!?Which?new?sentences?do?you?learn?today? ’ Ss：When?do?you?finish?class?in?the?morning??We?finish?class?at?1?o?clock. When?do?you?go?back?to?school?after?lunch??At?2:30 When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain??Usually?at?9:30?or?10?o’clock. When?do?you?get?up??I?get?up?at?5?o’clock. When

34、?do?you?go?to?bed??At?6?o’clock?in?the?morning.?I?work?at?night. 七、課堂作業(yè) Ⅰ.看一看，讀一讀，標(biāo)序號(hào)。 7 A.go?to?bed B.eat?dinner C.a?taxi?driver D.get?up E.go?to?school Ⅱ.英譯漢。 1.finish?class__________ 2.go?back?to?school__________ 3.eat?lunch?__________ 4.at?home_

35、_________ 5.too?late__________ Ⅲ.根據(jù)課本情景對(duì)話內(nèi)容，選擇正確答語(yǔ)。 ( ) 1.When?do?you?usually?eat?dinner?in?Spain? A.At?2:30?in?the?afternoon. ( ) 2.When?do?you?finish?class?in?Spain?in?the?morning? B.At?1?o’clock?in?the?afternoon. ( ) 3.When?do?you?go?back?to?school?after?lunch?in?Spain??C.At?9:30?or?10?o’cloc

36、k?at?night. Ⅳ.連詞成句。 1.o’clock up I at get 6:30 (.) __________________________________________________ 2.football you when play do (?) __________________________________________________ 3.Late is that too (.) __________________________________________________ 答案： Ⅰ.?D?B?E?A?C Ⅱ.1.放學(xué) 2.回

37、學(xué)校 3.吃午飯 4.在家 5.太晚 Ⅲ.1.C 2.B 3.A Ⅳ.1.I?get?up?at?6:30?o’clock. 2.When?do?you?play?football? 3.That?is?too?late. 八、板書(shū)設(shè)計(jì) Unit?1?My?day 第一課時(shí) 短語(yǔ)：?finish?class eat?lunch after?lunch eat?dinner go?back?to?school get?up go?to?bed 句型：-When?do?you?finish?class?in?the?morning? -We?finish?clas

38、s?at?1o’clock. 8 第二課時(shí) 一、課時(shí)內(nèi)容 教科書(shū)第?5?頁(yè)：A.Let’s?learn Ask?and?write 二、課時(shí)分析 本課時(shí)是義務(wù)教育靈通版（pep）小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二課時(shí)，依 然圍繞“詢問(wèn)對(duì)方一天中的作息時(shí)間”這個(gè)話題展開(kāi)內(nèi)容。包括?Let’s?learn?和?Ask?and?write?兩 個(gè)板塊。 Let’s?learn?是呈現(xiàn)?Pedro?一天的活動(dòng)作息圖片與時(shí)間信息，還有一組問(wèn)答句，使學(xué)生們 進(jìn)一步了解

39、西班牙小學(xué)生的具體的日常生活作息情況。Ask?and?write?呈現(xiàn)的是有關(guān)伙伴的日 常活動(dòng)作息表格，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用?When?do?you?…??句型，采用問(wèn)答方式，獲得伙伴的完整信 息，最終完成表格內(nèi)容填充任務(wù)。 Let’s?learn?是第一單元?A?部分的重點(diǎn)內(nèi)容，是關(guān)于日?；顒?dòng)的五個(gè)新的動(dòng)詞短語(yǔ)，屬于 課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)詞匯，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生們的詞匯量，為學(xué)習(xí)B 部分做了充分的鋪墊。Ask?and?write?呈現(xiàn)了八個(gè)日?；顒?dòng)短語(yǔ)，新舊短語(yǔ)融匯在一起，溫故 而知新，相互對(duì)照映襯，在比較中更容易接受并且掌握新知。通過(guò)問(wèn)答伙伴一天中的活動(dòng)作 息情況，深

40、刻感知?when?do?you…?句型的運(yùn)用語(yǔ)境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高了 學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力。 本課時(shí)重點(diǎn)掌握五個(gè)動(dòng)詞短句和一組問(wèn)答句型，我準(zhǔn)備了充足的?PPT?動(dòng)畫(huà)課件，采用 滾動(dòng)播放方式呈獻(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生練習(xí)快速說(shuō)短語(yǔ)，還可以運(yùn)用“你做動(dòng)作我猜短語(yǔ)、 英漢互譯、蘿卜蹲、炸彈人”等多種游戲加以鞏固。針對(duì)句型的練習(xí)，可以采用“抽簽問(wèn)答、 排隊(duì)問(wèn)答、采訪問(wèn)答”等多種活動(dòng)鞏固重點(diǎn)句型的熟練運(yùn)用。提高學(xué)生用英語(yǔ)交際完成活動(dòng) 任務(wù)的能力。 三、課時(shí)目標(biāo) 1.能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)有關(guān)日常作息活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)?do?morning?exercises，eat?breakfast，

41、 have…class，play?sports，eat?dinner。 2.能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，練習(xí)詢問(wèn)并回答關(guān)于日常作息活動(dòng)的問(wèn)題。 3.能夠靈活運(yùn)用核心詞匯完成關(guān)于日常作息活動(dòng)的問(wèn)答活動(dòng)。 四、課時(shí)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn) （1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)五個(gè)有關(guān)日常作息活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)?do?morning?exercises，eat?breakfast， have…class，play?sports，eat?dinner。 （2）能夠在語(yǔ)境中正確運(yùn)用這五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，練習(xí)詢問(wèn)并回答關(guān)于日常作息活動(dòng)的問(wèn)題。 2.難點(diǎn) 能夠靈活運(yùn)用核心詞匯完成關(guān)于日常作息活動(dòng)的問(wèn)答活動(dòng)。 五、教

42、學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備多媒體?PPT?課件，圖片，詞卡，錄音磁帶和錄音機(jī) 2.學(xué)生準(zhǔn)備頭飾。 六、教學(xué)過(guò)程 1.課前熱身 T：Hello，everyone. Ss：Hello,?Mrs?Zhang. T：What’s?the?day?today? Ss：It’s?Tuesday. 9 T：How’s?the?weather?today? Ss：It’s?sunny?and?windy. T：What?time?is?it?now? Ss：It’s?ten?thirsty. T：It’s?time?for?English?class. Ss：Great

43、. T：Stand?up,?please.?Say?and?do?follow?me. Ss：Yes. T：Get?up!?Get?up!?起床了！ Ss：Get?up!?Get?up! 起床了！ T：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ Ss：Eat?breakfast!?Eat?breakfast!?吃早餐了！ …… 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)話加動(dòng)作表演，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的日常動(dòng)詞短語(yǔ)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新動(dòng)詞短語(yǔ)， 為本課學(xué)習(xí)新句型做了很好的鋪墊作用。 2.導(dǎo)入 語(yǔ)言導(dǎo)入 T：When?do?we?have?the?first?class?in?th

44、e?morning. Ss：We?have?the?first?class?at?eight?thirty. T：When?do?we?finish?class?in?the?morning. Ss：We?finish?class?at?11:40. T：When?does?Pedro?finish?class?in?the?afternoon? Ss：He?finishes?class?at?1?o’clock?in?the?afternoon. T：When?do?we?start?class?in?the?afternoon. Ss：We?start?class?at?2?

45、o’clock?in?the?afternoon. T：When?does?Pedro?start?class?in?the?afternoon. Ss：He?starts?class?at?3?o’clock?in?the?afternoon. T：That’s?right.?What?does?Pedro?do?at?other?time?in?Spain??Do?you?want?to?know? Ss：Yes. T：Let’s?look?at?these?pictures?of?Pedro?in?Spain. Ss：Great! 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生問(wèn)答方式，復(fù)習(xí)了第一課時(shí)

46、的重點(diǎn)問(wèn)句?When?do?you…?以及答語(yǔ)，呈 現(xiàn)了中國(guó)小學(xué)生一天中上下課的具體時(shí)間與?Pedro?在西班牙的情況有所不同，引導(dǎo)學(xué)生們 想了解更多關(guān)于?Pedro?一些日?；顒?dòng)。 3.?新課呈現(xiàn) （1）觀看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，認(rèn)知五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)。 ①觀看動(dòng)畫(huà)課件，跟讀動(dòng)詞短語(yǔ)。 T：Watch?these?moving?pictures.?And?read?after?the?tape. 教師每播放一張圖片，便讓學(xué)生跟讀數(shù)遍，教師再領(lǐng)讀數(shù)遍，然后指名幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀。 ②觀看動(dòng)畫(huà)課件，自己認(rèn)讀動(dòng)詞短語(yǔ)。 T：Watch?them?again.?And?read?them?by?y

47、ourselves. 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)課件，非常容易理解每個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思，這種直觀的 呈現(xiàn)新知內(nèi)容，學(xué)生們很欣喜，在愉悅中跟讀，感受正確的朗讀方法，領(lǐng)悟正確的讀音規(guī)則， 這樣反復(fù)三、四次，多數(shù)學(xué)生就能夠正確認(rèn)讀了。 10 ③指導(dǎo)拼讀規(guī)則與方法。 重點(diǎn)指出一些字母或字母組合的讀音規(guī)律與方法。 A.指出有相同讀音規(guī)則的字母組合 T：Boys?and?girls,?what’s?the?same?in?both?of?“morning”?and?“sports”? Ss：They?both?have?the?letters?“or”. T：Yes

48、.?We?can?read?them?/??:/?in?these?two?words.?Can?you?say?any?other?words of?the?letters “or”in?them? Ss：They?are?short，for，orange，order… T：Great!?And?what’s?the?same?in?both?of?“exercises”?and?“dinner”? Ss：They?both?have?the?letters?“er”. / T：Yes.?We?can?read?them??/?in?these?two?words.?Can?yo

49、u?say?any?other?words?of?the?letters?“er”in them? Ss：They?are?mother，father，brother，sister… T：Excellent! B.辨析組合相同，讀音不同?ea?組合。 T：And?what’s?the?same?in?both?of?“eat”?and?“breakfast”? Ss：They?both?have?the?letters?“ea”. T：Yes.?We?can?read?the?letters?of“ea”?/i:/?in?the?word?“eat”.?But?we?must?r

50、ead?the?letters?of?“ea”/e/ in?the?word?“breakfast”.?Now?read?after?me.?Eat,?/i:/;?breakfast?,?/e/?. Ss：Eat,?/i:/;?breakfast?,?/e/?. C.認(rèn)識(shí)比較活躍的字母?a?的讀音。 T：Which?words?have?the?letter?“a”?in?the?five?phases? Ss：They?are?“have”,?“breakfast”,?“play”,?“eat”. T：The?letter?“a”?has?different?pronunciat

51、ion?in?the?four?words.?We?can?read?it?/?/?in?the?word “have”.?We?can?read?it?/??/?in?the?word?“breakfast?.?We?can?read?“ay”?/e?/?in?the?word?“play”.?We can?read?“ea”?/i:/?in?the?word?“eat”. D.聯(lián)系漢語(yǔ)拼音讀法進(jìn)行拼讀。 可以發(fā)現(xiàn)，26?個(gè)英文字母與漢語(yǔ)拼音有很多相似的地方，除了五個(gè)元音字母（a，e，i，o， u）之外的?21?個(gè)字母都是輔音字母，這些輔音字母的讀音，大多與漢語(yǔ)拼音中的聲母很相似，

52、 輔音與元音拼讀的方法非常近似于漢語(yǔ)拼音中的聲母與韻母的拼讀。所以，在拼讀單詞的時(shí) 候，最容易記住的是輔音字母，其次再關(guān)注元音字母或元音字母組合的讀音特點(diǎn)。如?morning 中的?ning?就與漢語(yǔ)拼音?ning?極其相似。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要找規(guī)律，抓技巧，掌握一定的讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)一些巧妙的拼讀記憶 方法，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)迅速入門(mén)起到一定的推波助瀾的作用。 （2）教學(xué)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ) ①看圖說(shuō)詞。 展示?PPT?課件，把沒(méi)有英語(yǔ)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片打亂順序，滾動(dòng)播放，每出現(xiàn)一幅圖，學(xué) 生們就大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們很喜歡這種練習(xí)方式，熟練的同學(xué)聲音很洪亮，不

53、熟練的同學(xué)也被感染者， 這樣反復(fù)三、四遍，而且速度越來(lái)越快，放開(kāi)嗓音的學(xué)生越來(lái)越多，如此這樣，教師不用挨 個(gè)檢查，只用眼睛掃描，就可以了解學(xué)生們的掌握情況。 ②認(rèn)讀并翻譯。 展示?PPT?課件，把五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)打亂順序，滾動(dòng)播放，每次出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，學(xué)生們認(rèn) 讀兩次，再翻譯成漢語(yǔ)。 11 例如： play?sports,?play?sports,?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)； eat?breakfast,?eat?breakfast,?吃早飯； eat?dinner,?eat?dinner,?吃晚飯； have…class,?have…class,?上……課 do

54、?morning?exercises,?do?morning?exercises,?做早操 每讀完一遍，教師把它們?cè)俅未騺y順序，再重新認(rèn)讀。 設(shè)計(jì)意圖：這是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種方式，在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生只是一個(gè)初步的認(rèn)讀基礎(chǔ)，通 過(guò)這樣的幾次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們可以形成條件反射的狀態(tài)，達(dá)到比較熟練的程度。 ③表演，猜謎語(yǔ)。 將全班分成三個(gè)人一組，一個(gè)組員表演，兩個(gè)人比賽猜迷。對(duì)于不太容易區(qū)分表演的 eat breakfast?和?eat?dinner，教師應(yīng)該首先給予指導(dǎo)。 例如，一個(gè)學(xué)生開(kāi)始表演，從床上起來(lái)，做穿衣服動(dòng)作，洗臉，刷牙，然后坐在桌旁做吃飯 動(dòng)作。看到這一連串的動(dòng)作表演，學(xué)

55、生就不會(huì)猜成?eat?dinner，而肯定會(huì)猜成?eat?breakfast。 因?yàn)橐话闱闆r，大多數(shù)的人們都是早晨先起床，穿好衣服，洗臉，刷牙，再吃早餐，而很少 有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚飯，可以這樣做動(dòng)作，首先背著書(shū)包 走幾步，做推門(mén)動(dòng)作，進(jìn)屋放下書(shū)包，洗手，然后坐在桌旁做吃飯動(dòng)作，如此這樣，聰明孩 子很容易猜到這是吃晚飯?eat?dinner，而不是吃早飯?eat?breakfast。 設(shè)計(jì)意圖：表演動(dòng)作猜謎語(yǔ)，這是學(xué)生們非常喜歡的游戲活動(dòng)。把課文中學(xué)到的新知識(shí)，融 入到日常生活中的活動(dòng)中來(lái)，丟棄以往的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們盡情地娛樂(lè)、玩耍 的時(shí)間

56、和環(huán)境，孩子們?cè)谂d奮中留下的記憶，是很難被忘記的。 ④認(rèn)讀驗(yàn)收。 將全班分成二人一組，看圖片說(shuō)英語(yǔ)；朗讀詞語(yǔ)，翻譯漢語(yǔ)；看漢語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。 教師在分組的時(shí)候，注意要把優(yōu)等生與差等生放一組，中等生與中等生放一組，這樣安排， 是為了讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，演變成小老師的角色，采用一對(duì)一的方式，幫扶接受能力比較 差的學(xué)生，同時(shí)，老師把班級(jí)內(nèi)最差勁的兩三名學(xué)生，叫到自己身邊，做近距離的教輔工作， 設(shè)計(jì)意圖：幾十名學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，接受能力肯定有差異，為了盡可能地減少差異，甚 至消除差異，認(rèn)讀驗(yàn)收這一環(huán)節(jié)必不可少，是保證每一位學(xué)生不落伍的重要環(huán)節(jié)。 ⑤書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)指導(dǎo) T：Now?look?a

57、t?these?writing?rules.?And?write?twice?of?them,?then?write?the?five?phases?twice. 展示?PPT?課件，26?個(gè)英文字母書(shū)寫(xiě)規(guī)則與示范。 （1）書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)，字母與字母之間的間隔要均勻、適當(dāng)，不要湊得過(guò)緊，也不要離得太遠(yuǎn)。 （2）單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般以空出一個(gè)小寫(xiě)字母?a?的寬度為宜 （3）每個(gè)字母都應(yīng)稍向右傾斜，約為?5°，斜度要一致。 （4）13?個(gè)小寫(xiě)字母寫(xiě)在中間的一格里，上下抵線，但都不出格。 （5）5?個(gè)小寫(xiě)字母的上端頂?shù)谝痪€，占上面兩格。

58、 （6）小寫(xiě)字母?i?和?j?的點(diǎn)、以及?t?的上端都在第一格中間，f?和?t?的第二筆緊貼在第二線下， f?占滿全格，即上端頂?shù)谝痪€，下端頂?shù)谒木€。 12 （7）6?個(gè)小寫(xiě)字母的下端抵第四線。 （8）10?個(gè)小寫(xiě)字母，它們的提筆是一個(gè)上挑的小圓鉤，不能寫(xiě)成銳角。 設(shè)計(jì)意圖：用心學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)三、四年級(jí)兩年時(shí)間的磨練，可能已經(jīng)完全掌握?26?個(gè)英 文字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，但是還有接近一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)含糊不清。 因此從五年級(jí)的第一堂課開(kāi)始，嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范，相信學(xué)生們?cè)?/p>

59、這半年的時(shí)間里，會(huì)提高 很快。 （3）教學(xué)重點(diǎn)句型 ①觀看動(dòng)畫(huà)課件，跟讀問(wèn)答句型。 教師播放課件，讓學(xué)生跟讀數(shù)遍，教師領(lǐng)讀數(shù)遍，指幾名學(xué)生領(lǐng)讀數(shù)遍。exercises?是這一課 當(dāng)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)該注意著重指導(dǎo)、領(lǐng)讀。 ②點(diǎn)撥朗讀規(guī)則： 讀句子也是有竅門(mén)的，如單詞分重讀與輕讀，像名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等實(shí)詞需 要重讀，像代詞、介詞、冠詞等虛詞需要輕讀；句子分升調(diào)、降調(diào)，一般疑問(wèn)句讀升調(diào)，肯 定句、否定句、特殊疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等讀降調(diào)。還要注意句子中的同一個(gè)意群不能 拆開(kāi)來(lái)讀。 ③觀看動(dòng)畫(huà)課件，自己朗讀問(wèn)答句型。 首先自己練習(xí)朗讀，然后以拉火車(chē)形式逐一朗讀。

60、 ④觀看動(dòng)畫(huà)課件，變換短語(yǔ)，擴(kuò)展問(wèn)答句型。 ⑤講解?a.m?和?p.m.的含義。 （ , a.m.的全稱是?after?midnight，意思是“上午”（0:00~12:00）；p.m.的全稱是?post?meridiem， 意思是“下午”?12:00~24:00），等于?afternoon。另外，m.n.全稱是?midnight，意思是“午夜 中午”；正中午?noon。如果是?a.m.、p.m.一類(lèi)的講法，中午?12?點(diǎn)是?p.m.，晚上?12?點(diǎn)是

61、?a.m.。 13 設(shè)計(jì)意圖：這是幫助學(xué)生們贏在起跑線的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是人與人之間相互交流的重要工具 之一，練習(xí)正確朗讀英語(yǔ)句子，是說(shuō)一口流利英語(yǔ)的基本功，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)， 一定要嚴(yán)格要求，不能松懈怠慢。 （4）“木頭人”游戲。 將全班分成兩個(gè)人一組，學(xué)生?1?負(fù)責(zé)提問(wèn)，并且表演動(dòng)作，學(xué)生?2?必須按照學(xué)生?1?表演的內(nèi) 容進(jìn)行回答，五個(gè)短語(yǔ)表演問(wèn)答完畢之后，相互交換人物，學(xué)生?2?負(fù)責(zé)提問(wèn)，并且表演動(dòng)作， 學(xué)生?1?必須按照學(xué)生?2?表演的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的回答。 設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)拓展思維的一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們可以不僅僅局限于課文中的這五個(gè)

62、短語(yǔ)， 還可以拓展以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，盡可能多的把新學(xué)的重點(diǎn)句型運(yùn)用到 等多的知識(shí)面上，無(wú)限擴(kuò)大它的適用范圍。通過(guò)這種無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)，孩子們會(huì)玩得很 開(kāi)心，提高了學(xué)生們的對(duì)話能力。 （5）書(shū)寫(xiě)句子指導(dǎo)。 ①書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，首字母必須大寫(xiě)。 ②書(shū)寫(xiě)句子中的單詞時(shí)，字母與字母之間的間隔要均勻，不能挨得太緊密，也不能離的太疏 遠(yuǎn)。 ③書(shū)寫(xiě)句子是，單詞與單詞之間，必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般可以空開(kāi)一個(gè)小寫(xiě)字母的寬度最 為適宜。 ④應(yīng)該把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置放對(duì)。如圖： T：Write?the?sentences?twice,?please.?Do?notice?th

63、e?writing?rules.?Then?show?your?to?us. 設(shè)計(jì)意圖：全班展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果，給學(xué)生們有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容少，而且任務(wù)少， 學(xué)生們都會(huì)拼盡全力，認(rèn)真完成，然后通過(guò)展臺(tái)，全班展示，評(píng)出最佳小書(shū)法家，獎(jiǎng)勵(lì)小貼 畫(huà)。 4.操練 （1）小組問(wèn)答，完成時(shí)間表。 T：Boys?and?girls,?do?you?want?to?know?when?does?you?partner?get?up? Ss：Yes,?we?do. T：Do?you?want?to?know?when?does?your?partner?do?morning?exercises

64、? Ss：Yes. T：And?else? Ss：Yes,?we?do. s. T：OK.?Turn?to?page?5.?Ask?and?write?on?the?line,?please.?Finish?the?timetable?about?your?partner’ Ss：Yes,?Mrs?Zhang. 將全班分成兩個(gè)人一組，通過(guò)相互問(wèn)答形式，完成教科書(shū)第五頁(yè)的“伙伴的時(shí)間表”。例如： S1：When?do?you?get?up? S2：I?get?up?at?six?thirty?in?the?morning. S1：When?do?you?do?morning?

65、exercises? S2：I?do?morning?exercises?at?six?fifty?in?the?morning. S1：When?do?you?eat?breakfast? S2：I?eat?breakfast?at?seven?twenty?in?the?morning. …… 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，完成時(shí)間表的填充任務(wù)，拓展新學(xué)句型的適用范圍，鍛煉學(xué)生的 語(yǔ)言交際能力，靈活掌握新句型的使用方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。 14 （2）以第一人稱，完成寫(xiě)作報(bào)告，全班交流。 請(qǐng)學(xué)生們自己根據(jù)問(wèn)答情況，重新整理編排，寫(xiě)成一段自己一整天的活

66、動(dòng)作息報(bào)告。 將全班分成?4?個(gè)人一組，每個(gè)組員在小組內(nèi)朗讀自己的日?；顒?dòng)作息報(bào)告，其他組員們給出 修正意見(jiàn)，組員自己根據(jù)其他組員的建議，再加以修改，形成一篇比較完整的報(bào)告。 每個(gè)小組選派一名小組代表，在全班交流，評(píng)出優(yōu)勝者，頒發(fā)小貼畫(huà)。 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)伙伴幫你記錄的時(shí)間表，寫(xiě)成一篇報(bào)告，這樣大幅度減小了寫(xiě)作的難度， 也提醒學(xué)生們，今后寫(xiě)作的方法之一，可以先列表，再成文。 5.課堂小結(jié) T：Boys?and?girls,?What?do?you?learn?this?class? Group?1：We?learn?the?new?phrase:?do?morning?exercises. Group?2：We?learn?the?new?phrase:?eat?breakfast. Group?3：We?learn?the?new?phrase:?have…class. Group?4：We?learn?the?new?phrase:?play?sports. Group?5：We?learn?the?new?phrase:?eat?dinner. ’ Gr