《人教版六年級數(shù)學下冊第2課時 統(tǒng)計教案與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版六年級數(shù)學下冊第2課時 統(tǒng)計教案與反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 2 課時 統(tǒng)計 (2) 前事不忘，后事之師。《戰(zhàn)國策·趙策》 原創(chuàng)不容易，【關注】店鋪，不迷路！ 教學內(nèi)容 教科書 P97 第 5 題，完成教科書 P98~99“練習二十一”中第 5、9 題。 教學目標 1.在具體的情境中，梳理平均數(shù)的有關內(nèi)容，理解平均數(shù)在統(tǒng)計過程中的重 要意義。 2.在具體的情境中，體會統(tǒng)計對現(xiàn)實生活的重要意義。 3.通過數(shù)據(jù)分析進行決策，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。 教學重點 對平均數(shù)進行梳理與復習。 教學難點 培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。 教學準備 課件。 教學過程 一、談話導入，

2、揭示課題 師：上節(jié)課我們復習了統(tǒng)計圖表，這節(jié)課我們來復習統(tǒng)計量中的平均數(shù)。［板 書課題：統(tǒng)計(2)］ 師:說一說，平均數(shù)在生活中有哪些應用呢? 【學情預設】學生可能會說出考試時求平均分，求人均水資源，求平均身高， 求平均銷量等。只要學生說得有道理，都要予以肯定。 【設計意圖】直接揭示課題，并讓學生舉例說明平均數(shù)在生活中有哪些應用， 充分關注了復習的起點，為后面復習作準備。 二、梳理平均數(shù)、加深對數(shù)據(jù)的理解 1.求平均數(shù) 課件出示教科書 P97 第 5 題的統(tǒng)計表。 教學筆記 【教學提示】 用統(tǒng)計表表示六(1)班同學的身高和體重

3、分布情況，然后計算平均數(shù),討論用 什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高和體重情況的問題時，整個過程以小組合作和交 流匯報的形式展開，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 師：上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)各是多少？ 學生獨立計算后展示交流。 【學情預設】預設 1：六(1)班同學的平均身高約是 1.50m。 (1.40+1.43×3+1.46×5+1.49×10+1.52×12+1.55×6+1.58×3)÷40 =60.17÷40 ≈1.50(m) 預設 2：六(1)班同學的平均體重約是 39.6kg。 (30×2+33×4+36×5+39×12+42×10+45×4+4

4、8×3)÷40 =1584÷40 =39.6(kg) 師：平均數(shù)怎么求呢？ 引導學生小結并板書：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù) 2.分析數(shù)據(jù)。 師：小組討論，什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高和體重？ 學生討論后交流、匯報。 【學情預設】預設 1：我覺得用平均數(shù)來代表。 預設 2：我覺得用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)來代表。 預設 3：我覺得用中間的數(shù)據(jù)來代表。 師：同學們說得都有道理，既可以用“平均身高”，可以用“中等水平身高” 或者“大多數(shù)身高”來代表全班同學的身高。同理，也可以找到“平均體重”“中 等水平體重”或者“大多數(shù)體重”這三

5、個數(shù)據(jù)來代表全班同學的體重。 教學筆記 【教學提示】 課前教師可收集上節(jié)課學生整理的調(diào)查表，將本班學生的身高、體重情況統(tǒng) 計出來，形成統(tǒng)計表。課堂上可以利用課件呈現(xiàn)出來，讓學生結合身邊的數(shù)據(jù)分 析解決問題。 3.結合實際，統(tǒng)計解決問題。 師：上一節(jié)課我們統(tǒng)計了自己班同學的身高和體重，這節(jié)課我們來算一算平 均身高和體重，再看一看什么數(shù)據(jù)能代表全班同學的身高和體重。 【設計意圖利用身邊的數(shù)據(jù)進行分析，通過交流、思辨，鞏固平均數(shù)的求法， 初步感受平均數(shù)在統(tǒng)計中的價值，提高數(shù)據(jù)分析能力。 三、鞏固練習，知識應用 1.完成教科書 P98“練習二十一”第 5

6、 題。 學生獨立完成后匯報交流。 【學情預設】引導學生感受平均數(shù)與每個數(shù)據(jù)都有關系，因此它易受極端數(shù) 據(jù)的影響。為了減少這種影響，通常采取去掉一個最高分和一個最低分的方法， 這樣計算出的平均數(shù)更有代表性。 2.課件出示習題。 學生獨立完成后 匯報交流。 教學筆記 【學情預設】學生計算這 4 個月的平均水費很輕松，估計 C 月是哪個月，要 結合折線統(tǒng)圖中幾個月的水費進行分析，學生可能會說是 7 月，因為天氣變熱， 用水量增加；也可能是 2 月，因為這個月接近農(nóng)歷的春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，家里 人團聚，用水量增加等。只要有道理，都予以肯定。第(3)題

7、是根據(jù)已有的數(shù)據(jù) 進行預測，答案不唯一，允許學生有不同的想法和理由。 3.完成科書 P99“練習二十”第 9 題。 學生小組內(nèi)合作完成并交流，集體匯報。 【學情預設】首先要引導學生學會讀表、讀圖，體會扇形統(tǒng)計圖的直觀特性。 學會從數(shù)據(jù)中找出相關的信息，并通過提出問題，尋找數(shù)據(jù)背后所隱含的社會信 息，如 0~14 歲的人口在減少，65 歲以上的人口在增加且增速很快。根據(jù)統(tǒng)計表 和統(tǒng)計圖提供的信息，可以從不同的角度進行分析。例如 2002 年和 2011 年各年 齡段的相關數(shù)據(jù)(如數(shù)、所占百分比)，2002 年到 2011 年的變化(如人數(shù)變化， 百分比變化)，引導學生學會開放性

8、地提問，尋找信息，解決問題。 【設計意圖】練習體現(xiàn)了很大的開放性，有利于提高學生綜合應用知識解決 問題的能力。 四、課堂小結 師：通過本節(jié)課的復習，你們有哪些收獲呢？ 板書設計 統(tǒng)計（2） 總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù) 教學反思 本課是一節(jié)對平均數(shù)的復習課，也可以說是一節(jié)在實際運用中感悟平均數(shù)意 義和價值的課。需要對已經(jīng)學過的知識、技能、感悟的數(shù)學思想等進行盤點，讓 學生帶著更為豐富而獨特的“數(shù)學學習閱歷”出發(fā)。教師可以在課后補充一些應 用平均數(shù)解決生活實際問題的練習，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。 教學筆記 作業(yè)設計 見“”

9、《》對應課時作業(yè) P66 第一、四題。 一、數(shù)學興趣小組某次測試的成績?nèi)缦隆?單位：分） 1.根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下表。 2.測試成績在()分范圍內(nèi)的人數(shù)最多。 3.有()人參加了測試，平均成績是()分。成績在 90~100 分的人數(shù)占總人數(shù) 的()%。 四、在“我們都是追夢人”演講大賽上，小學組的一位選手演講結束后，評 委給出的分數(shù)分別是 6 分，8.5 分，8.4 分，8.9 分，8.8 分，8.3 分，8.5 分， 8.7 分，8.4 分，8.5 分。 1.先去掉一個最高分，再去掉一個最低分，這位選手的平均分是（）分。（得 數(shù)保留一位小數(shù)）

10、 2.如果不去掉一個最高分和一個最低分，那么這位選手的平均分是（）分。 3.哪種評分方法更合理呢？說說理由。 參考答案 一、1.112862 2.80~89 3.2086.2540 四、1.8.52.8.3 3.先去掉一個最高分，再去掉一個最低分，然后計算平均分的評分方法更合 理。因為這種方法不受最高分和最低分的影響，比較公平。 教學筆記 【素材積累】 從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點射去。 但我們無論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無聲無息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個又一個朝代，不在世界的任何一個角落停 留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永 遠年輕、純潔、輕盈、清澈如初。時光不老人易老。穿行在一片又一片潔白的日 子里，我們可曾朝涂曦霞，暮染煙嵐，在她的脈絡里注進拼搏的汗水，把每一頁 潔白的日子都涂成一幅斑斕的圖畫，剪成一貼豐滿的記憶？穿行在一片又一片潔 白的日子里，我們可曾刪繁就簡，除去蕪雜的枝蔓，抖落發(fā)黃的往事，省略多余 的情節(jié)，向著既定的目標輕裝向前。