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1、幼小銜接講座 各位家長好！ 很高興與大家交流關(guān)于家庭育兒的經(jīng)驗。 我今天和大家交流的題目是一一做好幼小銜接，給孩子飛翔的翅膀。 淤今天要和各位家長交流的第一個大問題就是——什么是幼小銜接 人的一生有許多的過渡和銜接，幼兒園到小學(xué)、小學(xué)到中學(xué)，中學(xué)到大 學(xué)……其中最大的不適應(yīng)是幼兒園到小學(xué)的銜接過渡。 請各位來看一組調(diào)查： 瑞士： 4 8歲，大班，玩、學(xué)融合，實施啟蒙； 法國：2——11歲，分三段，無低幼的明顯劃分； 荷蘭：4 7歲，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)； 中國：3 6歲半，完成幼兒階段的學(xué)習(xí)。 從這組數(shù)據(jù)不難看出，咱們中國的孩子學(xué)前準備時間是最短的，咱們 中國的孩子是最辛苦的

2、。 因此，咱們中國的孩子更需要老師們、家長們的引導(dǎo)和幫助。 再看一組入學(xué)后學(xué)生狀態(tài)對比： ▲適應(yīng)良好的：規(guī)范意識、責(zé)任意識強；聽課習(xí)慣好，注意力比較集中， 發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的各個指示， 認真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回來的正面信息就 會比較多。比如：作業(yè)本上小星星多；老師經(jīng)常給大拇指，看到他們就點 頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來羨慕、佩服的目光，都喜歡找他們玩，喜歡和他 們做朋友。他們越來越自信、越來越喜歡學(xué)校，越來越喜歡老師，越來越 喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。 ▲適應(yīng)一般的：有一定的責(zé)任意識和規(guī)范意識，知道什么時候該干什么， 能

3、按老師的指令行事，能按時完成各項任務(wù)；情緒比較穩(wěn)定。但是，他們 一般都比較淡漠，比較被動，表現(xiàn)不夠積極，把學(xué)習(xí)當(dāng)成迫不得已的任務(wù)。 ▲不適應(yīng)的： 1、不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時間就煩躁、不安。少數(shù)孩子會 通過哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子試圖通過哭鬧以達到 不上學(xué)的目的，甚至有孩子會找老師的毛病來推卸自己的責(zé)任。 2、 依賴性太強，離開了幼兒園老師無微不至的照顧，離開了家長全 方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U纏，要求家長陪 讀。 3、 缺少耐心，坐不住。有的表現(xiàn)為：一會兒摸摸這，一會兒摸摸那; 有的表現(xiàn)為：不停的東張西望；有的表現(xiàn)為：尋找各種借口離座

4、；還有的 孩子甚至無視課堂紀律擅自下座位，到處跑動。 4、 注意力不集中，聽課效率低，聽不清老師的話，或者聽一半，漏 一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。 5、 缺乏自信，害怕學(xué)習(xí)。原因多數(shù)是智力發(fā)展比較弱，學(xué)習(xí)能力不 足，或者是知識積累不夠，跟其他小朋友比起來，感到?jīng)]面子，很自卑。 無論是哪一種情況都會給家長帶來很多煩惱，給孩子的成長帶來一定的阻 礙。很多家長會把責(zé)任推到孩子的身上，認為自己的孩子不努力、不聰明、 不愿吃苦、對學(xué)習(xí)不感興趣等等。這些認識肯定是錯誤的，因為越來越多 的研究和實驗都已經(jīng)證明了世界上沒有一個孩子是不要求進步的，沒有一 個人是不能夠成功的，關(guān)鍵

5、都在于教育和引導(dǎo)。那么，孩子為什么會出現(xiàn) 這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼兒園存在的客觀差異以及我們的教 育方式不當(dāng)造成的。 淤我今天要和各位家長交流的第二個大問題就是一一做一個幼兒和做 一個小學(xué)生到底有哪些不同？ 要幫助孩子順利度過幼小銜接階段，作為家長，必須先認識幼兒園和小學(xué) 存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們在作息制度、教育任 務(wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對孩子的管理等方面都存在很大的 差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？ 1、 教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒有考試考查的要求，而 小學(xué)教育是國家的義務(wù)教育，具有一定的強制性，學(xué)校通過各種考

6、試考查， 檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來的發(fā)展目標。 2、 教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲為主，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主， 即教學(xué)生一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識。所以，上了小學(xué)就不能隨意請 假。否則，這個知識就會銜接不上。 3、 生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1小時 左右的教學(xué)時間，其它是游戲、活動、生活時間。強調(diào)一個活動中的動靜 交替，就是說活動的時間多于坐著的時間。而小學(xué)，像現(xiàn)在的一年級，1 天6節(jié)課，每節(jié)40分鐘，大約有4小時左右的集體教學(xué)時間，比幼兒園 多出3、4倍。 對孩子影響較大的，還有睡午覺的問題：幼兒園里，白天可以午睡二個小 時左右，

7、每天有充足的睡眠時間。而小學(xué)的孩子，就沒有午睡了，下午1 點鐘就直接上課了。因此，有的孩子就開始無精打采，哈欠連天，甚至打 瞌睡了。老師即使叫醒他了，他迷迷糊糊的，也聽不進多少內(nèi)容了，就直 接影響到了他的學(xué)習(xí)。 4、評價的手段和標準不同：上幼兒園時，家長只要求其吃好、睡好，學(xué) 習(xí)上能過得去就可以了。每天基本是空手入園、空手離園，即使有時帶回 去一些練習(xí)，遲交的話老師一般都允許過一二天帶來。但到了小學(xué)，小學(xué) 生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖的。而小學(xué)作業(yè)加口信有時候會有 五、六件事情，如果孩子識字少，注意力不夠集中的，就很容易忘這忘那。 就因為小學(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個6歲的孩子

8、獨自來承受 的話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長對他們做些精心的準備， 省得到出現(xiàn)問題時，再手忙腳亂地進行亡羊補牢了。 淤 今天，我要和各位家長交流的第三個大問題就是一一針對以上幾個比 較突出的差異，我們必須重視對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。 俄羅斯一位非常著名的教育家說過：“習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資 本。養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩 子都償還不請它的債務(wù)?！币恍ｉT研究“成功教育”課題的專家也作出 這樣的一個總結(jié)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格， 收獲命運。 許多實例也證明，現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，根本原因不在于智力 水平的高低，

9、而在于是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于即將入學(xué)的孩 子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲得知識更重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們將來 順利進行學(xué)習(xí)活動的保證。 ★銜接階段急需培養(yǎng)哪幾個好習(xí)慣呢？ 1、良好的作息習(xí)慣。 要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時間，每天6： 30左右起床，晚上8： 30就寢。暑 假在家適當(dāng)縮短午睡時間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫 畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與 小學(xué)生的生活相接近。 2、 自己收拾東西的習(xí)慣。 教孩子學(xué)會整理自己的玩具、物品，進行分類擺放；再教會孩子在繪畫、 看故事書和學(xué)習(xí)結(jié)束的時候?qū)⑽锲肥帐昂?，從哪兒拿的，還放到哪兒去；

10、 開學(xué)后還要讓孩子養(yǎng)成每天上學(xué)前根據(jù)當(dāng)天課表檢查學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 3、 做事專注的習(xí)慣 兒童教育專家認為，孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，才有可能在日后對 自己的事業(yè)全身心投入，不會被其他事情所干擾。培養(yǎng)學(xué)生專注的習(xí)慣是 一年級孩子最為重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前從一年級的課堂上來看，有的孩子 上課聽講的專著程度幾乎能達到40分鐘，孩子上課的思維始終為著老師 轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生只能占到一個班的10%。但有的孩子只能聽10分鐘，還 不是連續(xù)的，需要老師不斷地提醒。學(xué)生在寫字做題時有的同學(xué)能始終如 一地專注地寫，有的學(xué)生則常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子 十分鐘完成任務(wù)，慢的一個小時也不夸張，差異性

11、較大。 4、 獨立思考的習(xí)慣 常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有 的時間都卡在母親的手里，什么時間干什么，學(xué)什么，都是經(jīng)過細細推敲， 精打細算的，遇到問題一律媽媽來解決，時間長了，孩子沒有了自我，沒 有了自己的思維，喪失了獨立思考，獨立解決問題的能力。這一點是最可 怕的。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。孩子學(xué)習(xí)有 雙重的目的：一是掌握知識，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和教師往往 只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績較好，但思維能力較 差的“高分低能”的孩子。可見，培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力， 對開拓孩子的智慧極為重要。 5、

12、閱讀的習(xí)慣 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蔽覀兗议L不要只看眼前孩子的 成績考了多少分，他學(xué)會了多少字，會算多少題，培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長遠的 角度去考慮，凡是優(yōu)秀的學(xué)生，并不是老師教出來的，幾乎所有的優(yōu)秀學(xué) 生都有著共同的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根 的土壤，它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說好“把魚兒 養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！ ”我們的孩子雖然是一年級，但現(xiàn)在開始， 老師和家長就應(yīng)該共同努力，想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，帶領(lǐng) 孩子走進閱讀的大門。一旦走進去了，你就可以站在一

13、旁看著他不斷地前 進。 ★ 那么，培養(yǎng)良好的習(xí)慣有什么途徑呢？ 我認為有下面幾種渠道： 第一個渠道是給孩子提出要求，并說明為什么要這么做。 在這里特別想通過兩個具體的例子來解釋一下“提出要求” 案例一： 我們曾經(jīng)遇到過一位母親指著一個10歲左右男孩的，厲聲斥責(zé)一番之后， 便連珠炮似地提出了一系列苛刻要求：錯掉了的作業(yè)都給我去訂正好，一 回到家里就把語文書上的詞語抄15遍，還要背唐詩。記牢，不要忘記讀 英語、練一個小時的毛筆字！……不消說，如此多的要求非但孩子無法完 成，就是這位母親，也是堅持不了幾天的。無法完成的要求，即使再多， 又有何用？ 對于成長中的孩子，作為父母不可能沒有

14、要求，然而你必須明白，要求越 多，并非能帶來好的效果；要求越復(fù)雜，越可能使孩子無所適從。試著從 一個最簡單的要求開始吧。 案例二 《一只鯨的奇跡》。說的是一只8噸多重的鯨競能躍出水面6米多高，并 能為觀眾表演各種動作。有一次訓(xùn)練師透露了創(chuàng)造這一奇跡的奧妙：在開 始時他們先把繩子放在水面上，使鯨不得不從繩子上方通過，鯨每通過一 次它就會得到魚吃，也會有人愛撫愛撫它跟它玩耍一會兒。當(dāng)鯨的成功多 于失敗的時候，訓(xùn)練師便會把繩子提高一厘米。不過提高的速度必須得慢， 否則，它就會因?qū)覍沂《鴨适判囊货瓴徽瘛? 就這樣，那條鯨從躍出水面幾厘米開始，一下一下跳入了世界吉尼斯紀錄。 訓(xùn)練師的成功，告訴我

15、們兩條經(jīng)驗：一是，給予鯨的是鼓勵而不是壓力； 二是，不能急于求成，手中的繩子不要抬得太快太高。低級動物的鯨如此， 高級動物的人也不例外。 我想通過這兩個案例，告訴家長們：對孩子提出要求，要小一點，低一點， 孩子稍稍努力一下便可以達到。這樣她就能體驗到成功。當(dāng)成功鞏固了， 你可以再提出另一個要求。一個好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。 習(xí)慣培養(yǎng)的第二條途徑是訓(xùn)練 關(guān)于訓(xùn)練，我想說，沒有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn) 練。 案例介紹：有個孩子有個不好的習(xí)慣；寫作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小 時、慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。母親很傷腦筋。我們 發(fā)現(xiàn)孩子日常對事情的反應(yīng)還是很快的

16、，但是不專心，往往寫幾分鐘就起 來東走西走，每小時至少五六次以上，期間還穿插著吃東西、聊天、上廁 所等一系列的事情。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面， 難怪要用那么長時間完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專門抽出時 間陪他寫作業(yè)?？墒呛⒆用繉憥讉€字必須圍著屋子溜達一圈，即使有時候 在母親的強壓下不能起身，勉強埋頭寫作業(yè)，可是只要母親一離開房間， 孩子立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以兒子的毛病一 直沒有改進。 方案： A.母親與兒子約法三章，如果你在寫作業(yè)時，每小時能減到3次之內(nèi)的 離座次數(shù)，就可以允許看電視，否則就禁止看6點鐘的動畫片（因為6點 鐘的動畫片對孩

17、子非常有吸引力，是他每天的必修項目。）結(jié)果第一星期 有3天達到標準，三星期以后可以完全做到。 B-等兒子能完全做到每個小時離座不超過3次的標準時，再把標準依次 提高到2次、1次。就這樣，3個月以后，孩子終于改掉了寫作業(yè)拖拉的 習(xí)慣。 通俗一點說，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，科學(xué)家研究證明，一個好習(xí)慣至少 要重復(fù)21次才有可能鞏固。矯正壞習(xí)慣則需要用遞減法，逐步減少不良 行為的次數(shù)。 不過運用時要注意以下幾點： 1、選擇適宜的標準 首先要選擇適合我們所要減少的行為標準，才能顯出最佳效果。例如，大 班末期的幼兒能夠集中注意力的時間為15分鐘左右。小學(xué)低中段是20分 鐘。對于寫作業(yè)，每半小時有

18、1次走動是正常的，所以，沒有必要把標準 訂成零次。 2、強化物要專一 對于不良行為的輔導(dǎo)，強化的來源最好只有一處，否則就沒有效果。例如， 這個兒子的強化物是對他非常重要的晚上6點鐘的動畫片。假設(shè)他在晚上 9點可以看到同樣的動畫片，那么6點鐘的動畫片就沒有強化作用，改善 行為的動力就沒有了。還有一點，強化物必須是兒童非常喜歡、強烈需要 得到的東西，對于那些可有可無的東西，效果就差遠了。 3、一定要持之以恒 耐心堅持，才能有所收獲所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，已經(jīng)成為習(xí)慣， 因此需要采用漸進方式，逐步要求兒童遞減不良行為的次數(shù)。這需要堅持 和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這些壞習(xí)慣在

19、一夜之間蹤影 皆無。既然一個習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，那就更需要我們耐心、耐心 再耐心地培養(yǎng)。有了這樣的思想準備，我們才能看見兒童的進步，才能堅 持到底，有所收獲。 習(xí)慣培養(yǎng)的第三條途徑是示范 示范就是用行動告訴他怎么做，給他做樣子。示范過程中有一個榜樣不容 忽視，那就是父母。有些時候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可 能。如果家長很勤快，把家里收拾得很干凈，地上有紙主動撿起來，孩子 看到媽媽這樣做，就會記在心里，也會這樣做。父母的一個動作，一句話 比說教上百次上千次要有用得多。所以說當(dāng)父母不容易，就是說你的每一 個行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無形中的培養(yǎng)。 我們

20、認為家庭的環(huán)境、氛圍都對孩子的成長有著決定性的影響，尤其是年 齡越小的孩子。 作為家長還應(yīng)盡量做到： 1、 以身作則，做孩子的榜樣。家長是孩子的第一任老師，對孩子的影響 是潛移默化的。設(shè)想一下：一對父母，如果事事認真，他們的孩子肯定事 事認真；一對父母，如果事事馬虎，他們的孩子肯定事事馬虎。你不認真 工作，他肯定不認真寫作業(yè)。想讓孩子愛學(xué)習(xí)，多看書，那么你不妨也坐 下來，和孩子一道，安靜地看書，如果你做不到在書桌前坐半個小時，那 么又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學(xué)習(xí)呢？ 2、 選用科學(xué)的方式教育孩子。教育孩子也是一門藝術(shù)。孩子要不要打， 必要時當(dāng)然要，這也是大家的一種教育

21、手段，但不能弄不弄就打，要講究 教育的藝術(shù)，因為經(jīng)常被父母打罵的孩子，不僅身心受到傷害，而且還會 有暴力傾向。我們知道，現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨生子女，家長們，尤其是 爺爺奶奶輩都非常的溺愛孩子，事事都順著他，使他養(yǎng)成以自我為中心， 自私、任性、難與他人合作交流，我想，你們肯定不希望這樣。孩子畢竟 還是孩子，他的是非觀念不強，家長要正確的引導(dǎo)孩子，要有一定的獎罰 制度，培養(yǎng)孩子積極的、健康的成長。這就是說，達不到某個標準的時候， 一定要有所限制，要懲罰，這個懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，如不讓 他看動畫片，不帶他去玩，不讓他上網(wǎng)等，這個時候不能心疼孩子，讓他 懂得犯了錯就要受到懲罰。但是他達到這個

22、標準之后，你就得獎勵他最喜 歡的事情。孩子通過這樣的調(diào)整，慢慢地就習(xí)慣了。 父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)在社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校，家長考慮更 多的也是學(xué)校，從而忽視了家長自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子 命運的關(guān)鍵。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋 贈。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛心、耐心，也需要理 智、意志和智慧。 習(xí)慣培養(yǎng)的第四條途徑就是激勵 對于孩子來說，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無數(shù)次的肯定中得到強化。 要無數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng) 該是無數(shù)次肯定。而且要將這種激勵社會化。馬克吐溫說：“靠一句贊揚 的話，我

23、可以活兩個月”。大人都如此，更何況是才6、7歲的孩子。 欣賞你的孩子，作為父母、當(dāng)孩子做了以后，鼓勵他，表揚他，欣賞他， 這些都是為了強化他習(xí)慣的養(yǎng)成，這些絕對起著很重要的作用。 總之，要在減少幼兒教育和小學(xué)教育之間的差異，使幼兒在各個方面作好 準備需要幼兒園教育，更需要家庭教育，教孩子學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，是 我們共同的責(zé)任。因此，我們一定要重視對孩子幼小銜接的工作，只有這 樣才能幫助孩子順利度過人生第一過渡期，盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。 最后，我想對各位家長說的是：請無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子 失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。我們不能 去做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。每一個成功的孩子背 后都有一位成功的家長，教育好孩子是我們共同的責(zé)任，需要我們共同努 力。今天你們抽空來參加這個家長會就是在為孩子的燦爛的未來做著準備 呢，那么，就讓我們幼兒園、小學(xué)和家長們一起做好幼小銜接，給孩子一 對飛翔的翅膀，在未來的天空里自由翱翔。 2010年3月3