《《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究》課件教師培訓(xùn).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究》課件教師培訓(xùn).ppt（33頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1,第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界,2,單元知識(shí)結(jié)構(gòu),,,3,課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱中教學(xué)要求的比較,4,課題1、化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩,教學(xué)目標(biāo): 知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然學(xué)科； 體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值；,5,重難點(diǎn)分析,重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。,6,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：,一、課堂引入： 建議搜集現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)的資料或?qū)嵨?，選取學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容向?qū)W生展示。,7,,二、什么是化學(xué)？ 結(jié)合課本講解。 三、化學(xué)發(fā)展的歷程：向?qū)W生展示課本圖片，并介紹。

2、,8,9,10,四、為什么要學(xué)化學(xué)？ 通過提問與化學(xué)相關(guān)的問題，激活學(xué)生的思維。比如：為什么喝了汽水愛打嗝？為什么用鐵鍋燒菜比用鋁鍋好？為什么吸煙有害健康？“水變油”的神話能實(shí)現(xiàn)嗎？等等。,11,課題2、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué) 科,教學(xué)目標(biāo): 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力 目標(biāo)解讀： 科學(xué)探究過程包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、結(jié)論與解釋、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八個(gè)要素。學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)是從不斷的發(fā)現(xiàn)、提出問題開始的；依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行猜想或假設(shè)，能為制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)；為使驗(yàn)證假設(shè)或猜想的實(shí)踐能

3、順利而有效地進(jìn)行，必須精心設(shè)計(jì)方案、制定計(jì)劃；在探究活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)制定的計(jì)劃通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)、自然現(xiàn)象等各種途徑收集支持假設(shè)的證據(jù)；將收集的事實(shí)證據(jù)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，形成超越已有知識(shí)的新的理解，學(xué)生就會(huì)獲得新的科學(xué)知識(shí)；反思與評(píng)價(jià)貫穿于科學(xué)探究的全過程，能夠使科學(xué)探究活動(dòng)少走彎路，提高科學(xué)探究的效率；表達(dá)與交流使學(xué)生不斷完善自我、學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)尊重他人。,12,通過該部分教學(xué)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；意識(shí)到科學(xué)探究活動(dòng)中要善于提出問題和做出猜想，并且要努力通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)；認(rèn)識(shí)到得出科學(xué)結(jié)論既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理

4、和判斷；認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 開展科學(xué)探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力；形成創(chuàng)新意識(shí)和能力以及合作精神和交往能力；不斷提高獲取和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力；使學(xué)生形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使科學(xué)探究能力得以發(fā)展。,13,重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn) ； 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，能使學(xué)生掌握科學(xué)探究的有關(guān)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)探究技能的形成，科學(xué)探究能力是進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的根本保證。因此，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力是教學(xué)的重點(diǎn)。 學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)科學(xué)探究的過程和方法還不熟悉，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到很

5、多困難。因此增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力是教學(xué)的難點(diǎn)。,14,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),（一）對(duì)蠟燭及其燃燒的探究 （1）課堂引入 建議1：圖片引入化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的，請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖片（多媒體展示四幅圖片）中國古代煉丹設(shè)備拉瓦錫紀(jì)念館一角。拉瓦錫利用天平進(jìn)行定量研研究，弄清了燃燒的本質(zhì)拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置西方18世紀(jì)中葉的化學(xué)驗(yàn)室（1747年）。這些圖片告訴我們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)。今天我們就通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。,15,建議2：實(shí)物引入課前讓學(xué)生準(zhǔn)備顏色、形狀不同的蠟燭，拿到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。 建議3：問題引入日常生活中你在哪

6、些場合見過蠟燭？你觀察過蠟燭的燃燒嗎？ 建議4：詩文引入“蠟炬成灰淚始干”是一句形容教師奉獻(xiàn)精神的詩句，你能描述出蠟燭燃燒時(shí)，發(fā)生哪些變化嗎？,16,（2）實(shí)施探究 點(diǎn)燃前：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除味覺以外的所有器官，觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、形狀、硬度等內(nèi)容，并進(jìn)行交流。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答蠟是否能溶于水，它的密度比水大還是小，沒有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。 點(diǎn)燃蠟燭：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭燃燒火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？教師指導(dǎo)學(xué)生使用火柴梗探究蠟燭火焰哪部分溫度最高，哪部分溫度最低。指導(dǎo)學(xué)生利用澄清石灰水以及干冷的小燒杯探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物。指導(dǎo)學(xué)生將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，用火柴在另一端點(diǎn)

7、燃，師生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)管里的可燃?xì)怏w是什么。 熄滅蠟燭：引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭熄滅后有什么現(xiàn)象發(fā)生，利用實(shí)驗(yàn)證明白煙能否重新燃燒？猜想白煙可能是什么? 并通過實(shí)驗(yàn)證明。,17,（3）表達(dá)與交流,（4）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告 姓名_____ 合作者_(dá)_____ 班級(jí)____ 日 期_____ 探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))名稱： 探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))目標(biāo)： 用品（如儀器、藥品等）：,18,問題與討論：你認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？本次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成功的關(guān)鍵是什么？ 評(píng)價(jià)與反思：此次探究活動(dòng)中哪些實(shí)驗(yàn)做的最成功，你期待下一次科學(xué)探究活動(dòng)嗎？,19,（二）對(duì)人吸入的空氣和

8、呼出的氣體成分的探究,1提出問題：我們每個(gè)人都在進(jìn)行呼吸，吸入的空氣和呼出的氣體成分一樣嗎？ 學(xué)生每四人一組，進(jìn)行討論。 討論結(jié)束后，讓學(xué)生代表發(fā)表小組意見。在發(fā)表意見的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生不僅敢于發(fā)表自己的見解，又能尋找證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)。 2指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃：我們猜想人吸入的空氣和呼出的氣體中二氧化碳、氧氣、水蒸氣的含量可能不同，你想通過什么方法證明我們的猜想是否正確。,20,為使學(xué)生制定合理可行的方案，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生做下面的演示實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)一：將燃著的木條伸入一瓶純凈的氧氣中。 實(shí)驗(yàn)二：將燃著的木條伸入一瓶空氣中。 實(shí)驗(yàn)三：向一瓶二氧化碳中滴入少量澄清石灰水，振蕩并觀察現(xiàn)象。 學(xué)生

9、思考得出下列結(jié)論： 氧氣可以支持燃燒，其濃度越大燃燒越旺。 二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁，澄清石灰水越渾濁，二氧化碳濃度越大。,21,3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 步驟一 用排水法收集兩瓶呼出的氣體。 步驟二 取兩個(gè)與步驟一所用集氣瓶容積相等的“空”集氣瓶，其中為空氣。 向1瓶空氣和1瓶呼出的氣體中各滴入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。 步驟三 將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中，觀察現(xiàn)象并記錄。 步驟四 取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中一塊呼氣。觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對(duì)比。 通過上述實(shí)驗(yàn)探究，比較人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含二氧化碳、氧氣、水蒸氣的多

10、少，你能得出哪些初步結(jié)論？,22,說明：排水法收集呼出的氣體時(shí)，二氧化碳會(huì)有一部分溶于水，但這不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不必過分追求實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。 學(xué)生將呼出的氣體從水槽中移離時(shí)，可能因離開水面后才蓋的玻璃片，從而使二、三步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常，教師在實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生注意。 得出結(jié)論時(shí)，學(xué)生可能認(rèn)為二氧化碳含量的高低是木條燃燒劇烈程度的決定因素，進(jìn)行交流時(shí)教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并給與糾正。,23,,4、組織學(xué)生進(jìn)行交流討論 可以針對(duì)下面內(nèi)容進(jìn)行：本次實(shí)驗(yàn)得出了那些結(jié)論，科學(xué)探究一般要經(jīng)歷哪些過程，科學(xué)探究的方法有哪些。 5、反思評(píng)價(jià) 可以參考以下內(nèi)容進(jìn)行：實(shí)驗(yàn)前是否在家里進(jìn)行了排水收集氣體的練習(xí)，

11、是否積極參與做實(shí)驗(yàn)，覺得本次實(shí)驗(yàn)是否成功，有沒有找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。,24,課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 目標(biāo)解讀： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能可以分為使用儀器的技能、實(shí)驗(yàn)操作的技能、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。同時(shí)還要求了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理，初步學(xué)會(huì)鑒別一些具體物質(zhì)。這些教學(xué)要求的達(dá)到是需要經(jīng)過一段較長時(shí)間的練習(xí)和逐漸積累的過程的。有些實(shí)驗(yàn)儀器和操作技能接觸較多，而有些則接觸很少，有的甚至只有在教師的演示實(shí)驗(yàn)中或課本上的示意圖中看到過，又由于受目前大多數(shù)初級(jí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)要求只分為練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。對(duì)練習(xí)的教學(xué)

12、要求是比較低的，只要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，就是達(dá)到了練習(xí)的要求，而初步學(xué)會(huì)的教學(xué)要求，則是要求在教師指導(dǎo)下能夠正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。,25,重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能是教學(xué)的重點(diǎn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證 ，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中要做到： 注意聯(lián)系生活實(shí)際，使化學(xué)學(xué)習(xí)生活化，生活化學(xué)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過多次練習(xí)逐步形成實(shí)驗(yàn)技能，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，在糾錯(cuò)辨析過程中規(guī)范操作方法，通過多媒體展示或現(xiàn)場模擬錯(cuò)誤操作可能造成的后果，教給學(xué)生必要的、處理常見事故的方

13、法，培養(yǎng)學(xué)生的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及解訣問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。,26,課堂基本程序：,27,課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),（一）教學(xué)課堂引入 建議一：聯(lián)系實(shí)際引入日常生活中，你取用過食鹽、食醋等物品嗎？經(jīng)常點(diǎn)火做飯，洗滌餐具嗎？ 建議二：圖片引入多媒體展示給物質(zhì)加熱等圖片，在以后的學(xué)習(xí)系中經(jīng)常要進(jìn)行這些操作。 建議三:直接進(jìn)入正題化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要想學(xué)好化學(xué)必須學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能。,28,（二）固體藥品的取用教學(xué)環(huán)節(jié) 1、教師演示正確操作方法 2、多媒體展示下列問題 取用固體粉末、密度較大的塊狀固體時(shí)，可以使用哪些儀器？取用固體粉末時(shí)，先用藥匙或紙槽將藥品送入試管底部，然后才能將試管

14、直立，目的是什么？取用塊狀固體時(shí)，先用鑷子或藥匙將藥品放入試管口，再將試管慢慢豎立，目的是什么？ 3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)操作要領(lǐng)： 取用固體粉末：一斜、二送、三直立。 取用密度較大的塊狀固體：一橫、二放、三慢豎。 4、教師指導(dǎo)學(xué)生分別取用沙子、石灰石小塊。,29,（三）液體藥品的取用教學(xué)環(huán)節(jié) 1教師演示正確操作方法 2多媒體展示下列問題 瓶塞為什么要倒放？傾倒液體時(shí)，標(biāo)簽為什么向著手心？ 傾倒液體時(shí)，為什么要緩緩倒入？試劑瓶放回原位時(shí)標(biāo)簽向里還是向外？ 3教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)操作要領(lǐng)：打開瓶塞要倒放，標(biāo)簽總是向手心。傾倒液體宜緩慢，蓋塞歸位要跟緊。 4教師指導(dǎo)學(xué)生取用液體試劑 說

15、明：教師在學(xué)生討論過程中，要通過掛圖、多媒體等手段告訴學(xué)生，錯(cuò)誤操作可能造成的后果，以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。,30,（四）給物質(zhì)加熱 1酒精燈使用 教師演示向酒精燈里添加酒精、點(diǎn)燈、熄燈的全過程。 多媒體展示如下問題： 酒精內(nèi)酒精過多，可能造成什么后果？酒精過少可能造成什幺后果？ 用燃著的酒精燈引燃另一支酒精燈，會(huì)造成什么后果？ 用嘴吹熄酒精燈，可能造成什么后果？ 不用酒精燈時(shí)，為什么燈帽要蓋緊？ 熄滅酒精燈，通常用燈帽蓋兩次，為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：要使學(xué)生不僅知其然更知其所以然，同時(shí)要使用多媒體演示錯(cuò)誤操作可能造成的后果，告訴學(xué)生處理的方法。,31,（四）給物質(zhì)加熱 2給物質(zhì)加熱 教

16、師演示使用試管夾的方法，講解試管夾為什么夾在試管的中上部。 教師演示給試管里的固體及液體加熱的全過程，指導(dǎo)學(xué)生討論下列問題： 給試管中的物質(zhì)加熱前先要預(yù)熱，為什么？ 給液體加熱，試管口不能對(duì)著有人的方向，為什么？ 給液體加熱，試管內(nèi)液體過多可能造成什么后果？ 加熱后的試管不能立即用冷水沖洗，為什么？ 教師指導(dǎo)學(xué)生分別給裝有沙子和水的試管加熱 說明：為避免出現(xiàn)事故，教師最好先帶著學(xué)生一步一步進(jìn)行操作，然后再讓學(xué)生獨(dú)立操作。給試管里的沙子加熱結(jié)束時(shí)，學(xué)生容易先將試管直立再放在石棉網(wǎng)上，導(dǎo)致試管炸裂教師要提醒學(xué)生注意。,32,反思小結(jié)：讓學(xué)生歸納給試管里的物質(zhì)加熱時(shí)，可能造成試管炸裂的原因。,33,（五）洗滌儀器 教師演示試管和量筒洗滌的全過程。 多媒體展示如下問題： 如何洗刷試管和量筒； 試管洗刷干凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 洗干凈的試管放在何處？怎樣放置？ 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。指出學(xué)生錯(cuò)誤操作可能造成的后果，告訴學(xué)生處理的方法。,