《人教版英語七年級 上冊Unit6-SectionB2a-3b教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版英語七年級 上冊Unit6-SectionB2a-3b教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit?6 Do you like bananas? Section?B?（2a-3b?selfcheck） 教材分析： 本課題選自人教版七年級英語上冊第六單元 Do?you?like?bananas?？ Section?B(2a---2c)，本單元內(nèi)容主要圍繞“談?wù)搶κ澄锏南埠谩币约耙蝗杖? 等語言功?能項目展開的一系列任務(wù)活動。以?like?為例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實意動詞 在一般現(xiàn)在時中的用法。Section?A?部分主要讓學(xué)生使用動詞?like?詢問他人是 否喜歡某種食物，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時各個人稱的肯定句、否定句、和一般疑問句的 構(gòu)成及回答。本課時要說的是?Sect

2、ion?B(2a---2c)，這部分介紹了更多有關(guān)食 物的詞匯，聽說活動、閱讀活動和寫作活動都圍繞早餐、午餐和晚餐的話題展開， 讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)撊藗儗Σ煌澄锏南埠?，反思不同的飲食?xí)慣，并探討健康飲 食的問題，從而深化了本單元的話題。 2a---2c?為本單元閱讀板塊。2a?的讀前活動先讓學(xué)生思考一些食物是否健 康，以激活他們的知識背景。本單元的閱讀材料是記者對一位體育明星的采訪對 話，體育明星談到了自己一日三餐的飲食習(xí)慣，其中融入了健康飲食的思想。2b 的讀中活動讓學(xué)生關(guān)注文章中的食物名稱，抓住關(guān)鍵信息。2c?的讀后活動讓學(xué) 生通過造句的方式轉(zhuǎn)述文中信息，不僅可以加深對文章的

3、理解，還可以為后面的 寫作做準(zhǔn)備。 學(xué)情分析： 七年級的學(xué)生，年齡十二三歲，個性比較活潑，愛表現(xiàn)，模仿能力強，對英 語表現(xiàn)出既好奇又有所畏懼的心態(tài)，所以教學(xué)中我會注重遵循由易到難、由簡到 繁循序漸進(jìn)的過程，建立信心，打破恐懼，激發(fā)興趣；本單元的主題“food”是 該年齡段學(xué)生感興趣的話題，這就提醒教者應(yīng)從興趣導(dǎo)入，寓枯燥的單詞、語法 學(xué)習(xí)于豐富多彩的情景之中，讓學(xué)生很好地將學(xué)和用結(jié)合起來。 教學(xué)目標(biāo)： 1、本單元話題源自生活，立足這一點充分利用學(xué)生對已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造 生活化的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言知識的同時學(xué)會在現(xiàn)實生活中注重飲 食習(xí)慣的培養(yǎng)。 2、開展多種

4、類型任務(wù)型活動，提供學(xué)生一個既可以獨立思考又可以與學(xué)生合作 交流的空間，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)中合作，在合作中提升自己 3.引導(dǎo)同步閱讀，使學(xué)生理解與主題相關(guān)的語言材料并增強學(xué)生運用語言獲取更 多的信息的能力。 知識與技能： 1、掌握新單詞：eat?,well,?habit,?healthy,?really,?question,?want, be,?fat. 2、掌握句型：?What?do?you?have/like/eat?for?breakfast,?lunch?and?dinner? For?breakfast?,?I?eat?--- Do?you?eat?healthy?fo

5、od??并實現(xiàn)生活化的英語交流； 過程與方法： 1：?運用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，以實踐訓(xùn)練為主，培訓(xùn)學(xué)生運用語言的能力，形 成語言技能。 2: 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過關(guān)注文章中的食物名詞，抓住關(guān)鍵信息。 情感態(tài)度價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，樹立健康飲食觀念。 教學(xué)重點： 1、掌握本節(jié)課的目標(biāo)詞匯和短語提高讀寫能力； 2、掌握謂語動詞單復(fù)數(shù)變化。 教學(xué)難點：一般現(xiàn)在時中，主語為三單時，助動詞及實意動詞的?變化。 教學(xué)策略和方法:基于本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已掌握一般疑問句型的條件下，充分運用 學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗并結(jié)合生活中典型食物進(jìn)行教學(xué)，是本課的突破點。繼而再創(chuàng)

6、 設(shè)情景，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這種為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)有所用的方法會讓學(xué)生們有興 趣并且高效的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程設(shè)計： Ⅰ、Check?and?review?(預(yù)習(xí)檢測) 1)Finish?the?survey(課前匯報和課前導(dǎo)入) Teacher?shows?the?box,?and?ask?students?to?make?a?survey?,then?finish?her/his box. 2)?Students?work?in?pairs(采訪?3?個同學(xué)關(guān)于他們喜歡的食物。) Give?the?report. Name likes Doesn’t?like

7、 設(shè)計意圖： 檢測學(xué)生小組調(diào)查，加深學(xué)生對第三人稱單數(shù)的正確使用，提高學(xué)生的表 達(dá)能力并更好地銜接本節(jié)課的知識。 Ⅱ、Presentation(情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課) T:?How?many?meals?do?we?have?every?day? Ss:?Three. T:?Yes,?and?what?are?they? Ss:?Breakfast,?lunch?and?dinner. T:?Right!?Now?look?at?the?screen.?what?do?you?have?for?breakfast? Ss:?(help?them?answer)

8、?For?breakfast,?I?have (hamburgers,?tomatoes?and?salad.) T:?Right!?Then?what?do?you?have?for?lunch? Ss:?For?lunch,?I?have?(eggs,?broccoli?and?carrots.) T:?En,?What?about?dinner? Ss:?For?dinner,?I?have?(chicken,?salad?and?ice?cream.) T:?Well?done!?Now?look?at?the?screen.?Do?you?like?the?fast?foo

9、d??Why? Ss:?Yes,?I?do.?Because?they?are?delicious. No,?I?don’t.?Because?they?are?unhealthy 讓學(xué)生關(guān)注課文?2a?中的表格，判斷這些食物是否健康，并在?Yes?,Maybe?和 No 相應(yīng)的欄目里打鉤。 Food Yes Maybe No fruit vegetables eggs chicken Hamburger Ice-cream 設(shè)計意圖：學(xué)生完成?2a?表格后與同桌分享自己的想法。認(rèn)識到哪些食物是健康的。 在分享答案的時候，會多次使用“healthy” 和“

10、unhealthy”目標(biāo)單詞。使學(xué)生在不 知不覺中輕松地學(xué)會正確使用它們。在學(xué)生分享完自己的答案后，提出自己的看法，并 簡單說明理由引出本節(jié)課應(yīng)該掌握的單詞和短語。?既 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及合作意識， 又通過交流獲得健康常識 Ⅲ、Pre-reading Show?and?teach?the?new?words,?students?read?and?check?their?memories. 設(shè)計意圖：為后面精讀?2b?中的文章做準(zhǔn)備 Ⅳ、While?-reading 1、 First-reading 1）Skimming(略讀)盡量快速瀏覽文章

11、 Read?the?magazine?article?quickly?and?answer?the?questions(快速瀏覽文 章，回答以下問題) ?What?does?Cindy?do? Cindy?is?a?volleyball?star. ?What?does?David?do? David?is?a?reporter.(?記者) ?Does?Cindy?eat?healthy?food? ?Does?she?have?good?eating?habits? 2、 Second reading Scanning(掃讀)尋找文章中特定的信息和詞組 Read?the?

12、magazine?article?and?circle?the?food?words. Speak?loudly!?（讀 文章圈出食物單詞） 3、Third reading Careful?reading(?精讀)指仔細(xì)閱讀文章，深入文章細(xì)節(jié)內(nèi)容，分析上下文之間 的聯(lián)系，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識。 讓學(xué)生再一次閱讀，找出?Cindy?喜歡和不喜歡的食物，并將句中的食物按好惡分類；填 寫表格 Fill in the chart, write down the food Cindy likes and doesn’ t like. likes Doesn’t like

13、 設(shè)計意圖：由淺至深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。使學(xué)生拓展自己的思維，加深對健康 飲食的認(rèn)識 Ⅴ、?After-reading Write?five?sentences?about?Cindy’s?eating?habits?.Finish?2c 讓學(xué)生再細(xì)讀一遍課文，找出對話中還不理解的句子，最后講述?Cindy’s?的飲食 習(xí)慣。根據(jù)文中信息寫出?5?個句子。 Cindy?likes?healthy?food. 1.?Cindy?_____________________________. 2.?She?___________________________

14、____. 3.?She?_______________________________. 4.?Cindy?doesn’t?______________________. 5.?She?doesn’t?_________________________. 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生把讀到信息轉(zhuǎn)述出來，是閱讀理解的 深化，也是寫前的準(zhǔn)備。 Ⅵ、?Have?a?discussion: How?does?Cindy?keep?healthy? How?do?we?keep?healthy? 設(shè)計意圖：使學(xué)生通過討論，進(jìn)一步理解健康飲食的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)他們養(yǎng)成良

15、 好的飲食習(xí)慣，，樹立健康飲食的習(xí)慣?。 Ⅶ、?Conclusion Eating?healthy?food?is?really?important?for?us.?To?keep?healthy,?we should?eat?healthy?food?and?keep?a?balanced?diet. Ⅷ、Summary 1.We’ve?learned?the?key?words?and?phrases. 2.We’ve?also?known?Cindy?Smith’?eating?habits?and?learned?how?to?talk about?our?eating?habits. Homework Do?a?survey(調(diào)查)?about?your?partner’s?3?meals. 板書設(shè)計： Unit6?Do?you?like?bananas? Section?B(2a-3b?selfcheck) star want to be Healthy eating habits Fat eat well Question She?likes/dones’t?like… .