《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾【全國一等獎】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾【全國一等獎】（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《9?加幾》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 初步學(xué)會用“湊十法”計算?20?以內(nèi)的進位加法，能正確計算?9?加幾的進位加法。 （二）過程與方法 在探索?9?加幾的進位加法的過程中，通過學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便 與快捷，達到準(zhǔn)確計算的程度。 （三）情感態(tài)度和價值觀 使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。 二、目標(biāo)分析 本課教學(xué)目標(biāo)是?9?加幾的進位加法，它是學(xué)習(xí)?20?以內(nèi)進位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說 等活動方式，理解“10?個一轉(zhuǎn)化為?

2、1?個?10”，并掌握“湊十法”。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：掌握“湊十法”，正確計算?9?加幾的計算方法。 教學(xué)難點：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、算式卡片、每人?13?個小蘋果學(xué)具等。 五、教學(xué)過程 （一）回顧舊知，激活認知 1．出示口算，搶答(課件出示) 10＋2 4＋10 5＋10 10＋7 （1）怎么算得這么快呀 （2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。 2．看誰算的巧(課件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1

3、+3= 1+8+9= （1）學(xué)生口算搶答。 （2）沒有“10”怎么也算得這么快呀說說你是怎么找到?10?的 小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。 【設(shè)計意圖】回顧已學(xué)的知識，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎(chǔ)。 （二）自主參與，探究新知 1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題 （1）課件出示主題圖:?運動會賽場。 教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息 學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽） （2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。 ①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。 從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息能提出

4、什么問題 ②學(xué)生交流信息。 箱子里有?9?盒飲料，外面有?4?盒飲料，一共有多少盒飲料呢 2．自主探究，解決問題 （1）學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。 （2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答） ①生?1：1、2、3……12、13?依次數(shù)。 ②生?2：從?9?數(shù)到?13。 ③生?3：先拿?1?盒放到箱子里，再算?10+3=13 ④生?4：先將?9?看成?10,10+4=14,9+4=13 （3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系 ①這幾種方法，哪種最熟悉（前兩種方法） ②第?3、4?種方法，它們之間有聯(lián)系嗎（它們都是借助?10?幫忙） ③

5、這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。 【設(shè)計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9?加幾的新問題中，讓學(xué) 生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。 3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法” （1）動手?jǐn)[一擺 ①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。 ②學(xué)生邊說課件邊演示。 教師追問：為什么拿?1?個呢 2?個行嗎 9?和?1?在一起，好在哪里 ③板書計算過程。 將演示過程記錄黑板： 揭示：從?4?里分解?1?和?3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

6、 強調(diào):10?個一轉(zhuǎn)化成?1?個十。 （2）說一說（課件） 箱子里有?9?個橙子，外面有?7?個，一共有幾個橙子 ①看圖說信息 ②說說你是怎樣想的（學(xué)生交流） ③學(xué)生匯報（課件演示：7?被分成了?1?和?6，一個橙子進入盒子里。） ④板書計算過程 （3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目） 9?+?8?= ①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。 預(yù)設(shè)： ②學(xué)生匯報交流,實物投影展示 追問：為什么?9?要添上?1?為什么?8?要添上?2 ③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么 都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算?10?

7、加幾。 （4）歸納算法 黑板呈現(xiàn)的算式：9?+?4 9?+?7 9?+?8 ①觀察：這幾個算式有什么相同的地方 ②計算時，方法上有沒有相同的地方 ③歸納總結(jié)：計算?9?加幾的加法，見?9?想?1?湊成?10，把另一個加數(shù)分解成?1?和幾， 用?10?加剩下的幾就是十幾，也就是將?9?加幾轉(zhuǎn)化成好算的?10?加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，運用轉(zhuǎn)化思想 可以幫助我們解決很多新問題。 【設(shè)計意圖】在動手操作中，使學(xué)生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理 解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 （三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí) 1

8、．基本練習(xí) （1）卡片搶答。 9?+?3?= 9?+?5?= 9?+?9?= 2?+?9?= 7?+?9?= 前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。 （2）動筆寫一寫。 ①P91，做一做，第?1?題 ②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。 2．靈活練習(xí) 商店里，傘?9?元，氣球?8?元，水筆?5?元，小象有?15?元錢，可以買哪兩種商品 （1）9?+?8?=?17 17＞14 不能買。 9?+?5?=14 14＜15 可以買。 （2）適當(dāng)延伸：?8?+?5 追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢 【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達到鞏固9?加幾的計算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識，又為下節(jié) 新課做一些孕伏，深化“湊十法”。 （四）全課總結(jié)，暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲。 小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是?9?加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后 面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。