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1、第2課時　摘蘋果 課時目標(biāo)導(dǎo)航 教學(xué)導(dǎo)航 一、教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算。(教材第71頁) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法、豎式的書寫格式，并能正確、熟練地進(jìn)行計算。 2．能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實際問題，培養(yǎng)初步的估算意識。 3．感受數(shù)的運(yùn)算與實際生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法。 難點(diǎn)：1.理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的算理。 2．初步培養(yǎng)估算意識。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件PPT、小棒、計數(shù)器。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。 教學(xué)過程 一、情境引入 師：秋天來了，果園里獲得了大豐收，看，紅彤彤的蘋果多么漂亮??！ (課件出示教材第71頁情境圖) 師：同學(xué)們，從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？(學(xué)生自由發(fā)言) 有兩個小朋友在摘蘋果。 小男孩摘了17個蘋果。 小女孩摘了38個蘋果。 箱子里能裝60個蘋果。 …… 師：那么你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？(板書課題：摘蘋果) 二、學(xué)習(xí)新課 1.兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算。 問題1：估一估，這個箱子裝得下嗎？ 師：同學(xué)們，怎樣快速估算出這個箱子能不能裝得下呢？(同桌間交流，指名學(xué)生匯報) 教師根據(jù)學(xué)生的匯報歸納： (1)把17看作2

3、0，38＋20＝58，結(jié)果比60小，所以這個箱子裝得下。 (2)把38看作40，17＋40＝57，結(jié)果比60小，所以這個箱子裝得下。 (3)把38看作40，17看作20，40＋20＝60，兩個數(shù)都估大了，所以這個箱子裝得下。 教師小結(jié)：像這樣把17和38看作接近的整十?dāng)?shù)來進(jìn)行計算的方法叫估算。估算的時候，我們可以把兩個數(shù)都看作整十?dāng)?shù)去估算，也可以把其中一個數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算。(課件出示) 教師組織學(xué)生共同讀一遍這段話。 2.兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算。 問題2：一共摘了多少個蘋果？算一算，說一說。 師：上面我們進(jìn)行了估算，那么估算結(jié)果到底對不對呢？還需要我們來列式算一算。

4、(1)列式。 教師引導(dǎo)學(xué)生得出：要求一共摘了多少個蘋果，就是把小男孩摘的蘋果數(shù)和小女孩摘的蘋果數(shù)合起來，用加法計算，列式為38＋17。 (2)計算38＋17。 師：你能口算出38＋17的結(jié)果嗎？(指名學(xué)生匯報) 學(xué)生匯報口算方法： ①30＋10＝40　 8＋7＝15　 40＋15＝55 ②38＋2＝40　 17－2＝15　 40＋15＝55 ③17＋3＝20　 20＋38＝58　 58－3＝55 師：同學(xué)們，你們還有別的計算方法嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考，小組間交流討論，指名學(xué)生匯報) 教師根據(jù)學(xué)生的匯報歸納總結(jié)： ①擺小棒計算。 教師指名學(xué)生上臺動手操作。(投影操作過程)

5、 ②利用計數(shù)器計算。 教師指名學(xué)生上臺展示撥計數(shù)器的過程。 ③用豎式計算。 師：有同學(xué)提議用豎式來計算，請同學(xué)們在練習(xí)本上做一做。(指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正) 師：用豎式計算時要注意什么呢？(學(xué)生獨(dú)立思考，小組內(nèi)討論) 師生共同小結(jié)： ①用豎式計算時，注意相同數(shù)位對齊，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊。 ②從個位加起，滿十進(jìn)1。 ③個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。注意加十位上的數(shù)時，不要漏加個位上進(jìn)上來的“1”。 師：同學(xué)們真棒！竟然能想出這么多種計算方法。大家可以選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行計算。 教師小結(jié)：由上可知，不論是哪一種計算方法，算出

6、的結(jié)果都是55，所以一共摘了55個蘋果?；仡櫟谝粋€問題，55＜60，那么這個箱子裝得下嗎？(裝得下)由此可以看出我們的估算也是正確的。 3.兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算的運(yùn)用。 問題3：算一算，說一說。 37＋24＝　　　 46＋54＝ (課件出示教材第71頁“算一算，說一說。”) 師：請同學(xué)們計算這兩道題，看誰算得又對又快。(指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)) 教師引導(dǎo)學(xué)生直接從算式出發(fā)進(jìn)行計算，并說一說自己的計算過程。 在計算過程中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運(yùn)算的能力。 (1)計算37＋24時，要強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對齊，從個位算起”。 (2

7、)計算46＋54時，注意滲透連續(xù)進(jìn)位加法的算理，強(qiáng)調(diào)“個位滿十向十位進(jìn)1，十位滿十向百位進(jìn)1”。 三、鞏固練習(xí) 1．完成教材第72頁“練一練”第1題。(學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生說一說自己的想法) 答案：43≈40　19≈20　38≈40 40＋20＝60(顆) 60<70，不夠穿一條項鏈。 40＋40＝80(顆) 80>70，夠穿一條項鏈。 答：第一袋和第三袋合起來夠穿一條項鏈。 2．完成教材第72頁“練一練”第2～4題。(學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正) 第2題：51　50　58　100 第3題：(按列)33　53　45　65　42　62 第4題： 3．完成

8、教材第72頁“練一練”第5題。(學(xué)生分小組交流討論，說說題目的含義和自己的想法，派學(xué)生代表匯報，全班評議) 答案：27＋33＝60(人) 34＋25＝59(人) 30＋30＝60(人) 一(1)班和二(3)班、二(1)班和一(2)班、二(2)班和一(3)班坐一輛車最合適。 四、課堂小結(jié) 1．說一說這堂課的收獲。 2．對兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計算有哪些需要注意或不太懂的地方？ 板書設(shè)計 摘蘋果 38＋17＝55(個) 教學(xué)反思 1.體現(xiàn)生活性，培養(yǎng)估算意識。 “初步養(yǎng)成估算意識”是這節(jié)課要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)之一，所以在提出問題“這個箱子能裝得下嗎”后，馬上引導(dǎo)學(xué)生估一

9、估，滲透估算的方法，初步感受估算的意義。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)非常不錯，部分學(xué)生不僅能正確估算還能解釋估算過程，而且方法多樣。特別是有些學(xué)生還能在課后的練習(xí)中主動運(yùn)用估算來解決數(shù)學(xué)問題。 2.體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。在本節(jié)課中，始終尊重學(xué)生的想法，如：口算、擺小棒、利用計數(shù)器撥一撥、用豎式計算。學(xué)生不管用哪種方法，只要學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的學(xué)習(xí)方式和步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。 3.我的補(bǔ)充： _______________________________________________________________________

10、_ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 備課資料參考 相關(guān)知識閱讀 巧學(xué)易記 整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對齊。 和不滿十落原位，滿十前位要進(jìn)一。 湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪里。 進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。