《九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22 出師表第1課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 22 出師表第1課時(shí)教案 新人教版(共4頁DOC)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 22　出師表 知識(shí)與技能 1．反復(fù)誦讀文章，疏通文義，積累文言知識(shí)。 2．理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 過程與方法 1．品析文章謹(jǐn)言善諫、情辭懇切的寫作特點(diǎn)。 2．結(jié)合文章分析諸葛亮忠臣形象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 品味諫言的語言藝術(shù)，感受諸葛亮忠誠盡責(zé)的可貴精神。 重點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。 難點(diǎn) 批判地繼承“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，強(qiáng)烈感受作者崇高的人格美；學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感以指導(dǎo)自己的行為。

2、 1．點(diǎn)撥教學(xué)法：疏理文章內(nèi)容及脈絡(luò)時(shí)，教師以情理雙線加以點(diǎn)撥，給出方向，幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)容脈絡(luò)。 2．情景教學(xué)法：本課多次創(chuàng)設(shè)情境，探究文章“理至而情深”的特點(diǎn)時(shí)，用換位法讓學(xué)生深入情境，以不同身份品說表文，表達(dá)自己對(duì)文章的理解。 1．諸葛亮的畫像。 2．諸葛亮的主要事跡。 2課時(shí) 南宋秋雨綿綿的一天，抗金名將岳飛路過南陽，在武侯祠過夜。他秉燭細(xì)觀石刻的《出師表》感慨萬千，于是揮涕走筆，留下了親手抄寫的《出師表》。 一代名相與一代名將在這個(gè)秋夜在心志上匯聚在一起，這是什么原因？為什么一篇表章會(huì)有如此深厚的情感積淀，激勵(lì)了無數(shù)仁人志士？請(qǐng)翻開課本

3、，讀一讀這道千年之后仍在熠熠閃光的《出師表》。 諸葛亮(181－234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東省沂水縣)人，是三國時(shí)蜀漢丞相，歷史上有名的政治家、軍事家。諸葛亮曾居隆中，陳壽說他“少有逸群之才，英霸之器，身長(zhǎng)八尺，容貌甚偉”。漢末避亂荊州，躬耕隱居。常以管仲、樂毅自比。后輔佐劉備，聯(lián)合孫權(quán)，在赤壁打敗曹操，占領(lǐng)荊州，西取益州，后建立蜀漢。劉備稱帝，他任丞相。劉備死，受托輔佐后主劉禪。他志在恢復(fù)漢室，統(tǒng)一中國，曾先后六次北伐中原，建安十二年(234年)死于軍中，終年五十四歲。著有《諸葛亮集》。 這篇表寫于蜀漢建興五年(227年)諸葛亮第一次出師伐魏之前。這時(shí)蜀漢已從虢亭(今湖北宜

4、都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來，既與吳國通好，又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方，伐魏時(shí)機(jī)臻于成熟。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志；也陳述了自己對(duì)先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。 1．范讀課文。 要求學(xué)生畫出疑難字詞，注意停頓、重音。 2．對(duì)照課下注釋，翻譯課文。 3．解題。 (1)什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？ 表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！?《文心雕

5、龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。 (2)諸葛亮是在什么背景下寫《出師表》的？ 實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。 4．學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體

6、地說，一是要看作者對(duì)出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。 明確：可將本文分為三個(gè)部分。 第一部分(第1～5自然段)：寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。 第二部分(第6～7自然段)：追述劉備的知遇之恩，表達(dá)興復(fù)漢室的決心。 第三部分(第8自然段)：明確指出各方面的責(zé)任。 1．理解分析第1、2自然段。 (1)結(jié)合注釋自譯課文第1、2自然段。 (2)齊讀第1自然段，回答： ①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？ “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”。(客觀) ②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

7、 “侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”。(主觀) ③本段提出什么建議？ “開張圣聽”。 ④提出這一建議的目的是什么？ “光先帝遺德，恢弘志士之氣?！? ⑤作者對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！? 小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。 (3)齊讀第2自然段，回答： ①作者在本段提出的建議是什么？ 具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”。 ②具體如何執(zhí)行？ “若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞?！? ③作者提出怎樣的勸誡？ “陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。 ④“內(nèi)外異法”“內(nèi)外”各指什么？ 宮中、府中。 小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體、賞

8、罰嚴(yán)明的建議。 (4)總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再從反面論述。 2．分析第3～5自然段。 (1)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文義。 (2)第3、4自然段內(nèi)容分析： ①為什么要舉薦這些人？ “此皆良實(shí)，志慮忠純”。 ②提出親賢的具體作法是什么？ “宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。 ③親賢的好處是什么？ “必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”。 ④概括第3自然段的內(nèi)容。 述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 ⑤為何舉薦向?qū)櫍? “性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”。 ⑥具體如何舉用？ “營中之事，悉以咨之”。 ⑦這樣做的好處

9、？ “必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。 ⑧概括第4自然段的內(nèi)容。 述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹? 小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。 (3)第5自然段。 ①本自然段的中心句是什么？ 第1句。 ②“每與臣論此事”中“此”指什么？ 第1句。 ③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠(yuǎn)小人”。 小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。 (4)總結(jié)：第5自然段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“營中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。 以上第1～5自然段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47