《八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《渡荊門送別》說課稿 新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《渡荊門送別》說課稿 新人教版(共3頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 渡荊門送別 一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級上冊第三單元的課文。本單元?的詩歌都是描寫山水，在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對學生進行美的熏陶，情操的陶冶和?古代文化積累傳承的意義。? 二、說教學目標：?1、知識與能力：?（1）、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。?（2）、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風格。?（3）、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。?（4）、背誦并默寫四首詩。?2、過程與方法：?（1）、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反

2、復誦讀?中，理解詩意，感悟詩情。?（2）、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。?（3）、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。（?3、情感態(tài)度價值觀：?激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。? 三、教學重難點：? 1、教學重點：體會詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。? 2、教學難點：激發(fā)學生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。?設(shè)計依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導學生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶?和感染。? 突破方法：通過反復詠誦，逐步加深對詩意的理解，學習中讓學生充分展開聯(lián)想到翅膀，?充分體會

3、詩歌的意境。?八年級的學生已經(jīng)學過不少寫景的文章和詩歌，也具備一定的自主學習和合作學習的能力；但本班學生存在學習習慣較差，不善于主動學習積極思考的不足。? 五、說學法：? 1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過各種形式的朗讀，讓學生體會并感悟這首詩的思想?內(nèi)容。? 2、嘗試學習法：教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，?嚴密思維、拓展想象。? 3、采用課件進行教學（幻燈片）。? 六、課時安排：1?課時? 七、教學過程：? 1、導入： 李白出生地？李白什么時候離家遠游？李白是如何走上仕途的？（3”） 李白生于武后長安元年（701?年）。李白祖籍隴西成紀（

4、今甘肅秦安縣）。關(guān)于其出生地有多種說法，?一說出生在劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712?年更名為昌明縣，今四川省綿陽市所屬江油市）。另?一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4?州昌隆縣（今四川省江油市）青蓮鄉(xiāng)，因自號青蓮居士。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐?時期。二十五歲就時只身出蜀，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至會稽（紹興），寓居在安陸（今湖北?省安陸市）、應(yīng)山（今湖北省廣水市）。?直到天寶元年（742?年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長?安，供奉翰林，他文章風采名震天下，后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄?蕩

5、四方的流浪生活。?設(shè)計依據(jù)：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因為我們讀過李白?很多詩歌，了解他一些趣事。但對他的一生缺乏系統(tǒng)了解，因此選擇其中三個問題，來激發(fā)?學生的興趣。 ?2、正課：(24”) 活動一：一讀見韻律（5”）? （1）、出示朗讀要求：字音準確，停頓準確，根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。?（2）、學生自讀，組內(nèi)展示，組內(nèi)評價。?（3）、朗讀展示，合作評價，教師示范。?設(shè)計依據(jù)：初讀是學生對詩歌的初步接觸和了解，學生有自己的朗讀方式，充分利用學生?的自主性，開展小組合作競爭學習，但要初步形成一個統(tǒng)一的答案，教師的引領(lǐng)很重要。? 活動二：二讀曉內(nèi)容（5”）?（1）、

6、自讀看注解，用自己的話說出詩句的意思。?（2）、全班合作，四個小組分別說出四聯(lián)詩的意思。?（3）、全班合作，其他小組糾錯。?設(shè)計依據(jù)：詩句的表層意思，學生借助注解和工具書就可以了解，學生間互相糾錯，有利?于激發(fā)思想，形成爭鳴，加深印象。? 活動三：三讀知情感（5”）?（1）、小組朗讀，說說每句詩歌蘊含了詩人什么情感。?（2）、全班合作，四個小組分別說出四聯(lián)詩的情感。?（3）、教師點撥，詢問學生朗讀處理的依據(jù)，適時補充背景。 設(shè)計依據(jù)：對于詩歌的情感學生有自己的體會，通過對朗讀的技巧處理，進一步加深對詩?歌情感的體會，老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。?（1）、提問：你認為哪些詩句寫得特別生動優(yōu)美？

7、誦讀展現(xiàn)。（2）、提問：你能展開聯(lián)想和想象，用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎？?設(shè)計依據(jù)：對于詩歌美感的體會，是學生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基?礎(chǔ)，以優(yōu)美的詞句描繪，能提高學生的思維能力和表達能力。同時與中考的詩歌鑒賞接軌。? 活動五：六背尋美詞（5”）?（1）、提問：你認為在朗讀這些詩歌的時候哪些詞語需要注意和強調(diào)？?（2）、提問：這些詞語你能換成其他詞語嗎？試一試。哪個詞語更好？?設(shè)計依據(jù)：用詞的精妙是詩歌的典型特點。學生通過朗讀的處理以及詞語變換比較，能進?一步體會到詩歌煉字的精準，將之用于寫作，同時與中考的詩歌鑒賞接軌。?3、當堂練習：10?（1）、從表達方式

8、看，詩的首聯(lián)屬于________，它交代了遠渡的___________和此行的___________。?（2）、詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。?（3）、.頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。? （4）、.詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個字相照應(yīng)？?設(shè)計依據(jù)：當堂練習進口教學重點和難點，實時監(jiān)測學生對本堂課所學內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學生反饋情況進行查漏補缺。同時減輕了學生課后作業(yè)的負擔。? 4、小結(jié)：（2”）?學生學習活動小結(jié)。?設(shè)計依據(jù)：課堂小結(jié)有利于學生對課堂知識形成整體印象，加深記憶和理解。同時學生明?確了自己在整個學習過程中是否獲得了成功的體驗，有利于下次學習轉(zhuǎn)化為正向的動力。? 八、說板書：? 渡荊門送別? 李白? 遠渡地點 出蜀目的? 向往? 頷聯(lián)? 遠景 驚喜 ?近景 喜愛? 故鄉(xiāng)水送行舟? 依戀 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47