《2021春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《當(dāng)我死時(shí)》教案北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《當(dāng)我死時(shí)》教案北師大版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2017春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《當(dāng)我死時(shí)》教案北師大版 當(dāng)我死時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 了解作者及本文背景資料。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！? 教學(xué)目標(biāo)： 1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。 4．把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。 5.體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛國(guó)

2、深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1．進(jìn)行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。 2．通過感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。 3．比較閱讀，將余光中與席慕蓉同類題材（抒寫鄉(xiāng)愁）詩(shī)歌進(jìn)行比較。 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰(shuí)期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩(shī)人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)?，他有這樣的一系列假想……讓我們一起來欣賞余光中的《當(dāng)我死時(shí)》，感受他的情懷吧。 二、初讀—讀準(zhǔn)字音、讀好斷句并初步了解詩(shī)文內(nèi)容。 1、 學(xué)生放聲自由朗讀，注意讀好斷句，排除生難字。 （標(biāo)

3、出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞．） 未yàn（ ） tāo tiè（ ） 頭lú（ ）zhè gū( ) 瞭望（ ） 2、聽范讀，注意詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感。 3、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)包含情感地朗讀。 4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)文內(nèi)容。 三、品讀─品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的魅力。 1、自由朗讀這首詩(shī)，品味詩(shī)中富含情感的語(yǔ)句。 （要求：共同品析詩(shī)中富含情感的語(yǔ)句，發(fā)揮各自朗讀或賞析特長(zhǎng)，一名同學(xué)朗讀詩(shī)句，另一名同學(xué)賞析。如：甲生朗讀“望透黑夜看中國(guó)的黎明”，乙生品析“這句詩(shī)寄托了作者對(duì)新生的中國(guó)的憧憬。”） 2、再讀課文，思考討論下列問題： ① 全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母

4、親怎樣的情感?這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的?(如通過一些詞,句子等) ②死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？（結(jié)合“我”死后所葬的地方來理解） ③3. 全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感? （抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無限思念，表達(dá)了思念之苦。） 四、知人論世，加深理解后的誦讀。 1、關(guān)于作者：余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人 ”之稱。 當(dāng)代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺(tái)灣大學(xué)插班，畢業(yè)于外文系，后又留學(xué)美國(guó)，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學(xué)，羈旅生涯使得余光中懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多

5、思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩(shī)就是1966年在美國(guó)密西根州時(shí)寫下的。 2、應(yīng)該使用的情感： 深情的、悠長(zhǎng)的、舒緩的，還有“有一個(gè)中國(guó)的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望……”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語(yǔ)氣來讀。他為何苦痛？當(dāng)然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國(guó)，所以他的思鄉(xiāng)即思國(guó)。 3、自由朗讀課文，選擇自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，每小組推薦一名同學(xué)代表本小組展示給全班同學(xué)，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 （提示：可以從誦讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)出的作者的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。） 五、在誦讀中尋找作者情感宣泄所借助的意象（具體的事物） 明確： 長(zhǎng)江與黃河的使用 （沒有直

6、接說祖國(guó)大陸，而是通過具有詩(shī)意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線） ——床的使用 （人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會(huì)想家，想母親，想回到家里的床上休息） —— 安魂曲 （想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音） 六、品味獨(dú)特的語(yǔ)言，剖析精妙的構(gòu)思 1、 找出文章中實(shí)寫的部分，談?wù)勗谖闹械奶厣? “一個(gè)中國(guó)的青年，曾經(jīng)……”特色：本是寫實(shí)，卻通過想來引出，下文又用一個(gè)‘想’字延續(xù)下去 2、葬我 在長(zhǎng)江與黃河之間 枕我的頭顱 劃線部分相當(dāng)于兼語(yǔ) 3、結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)? 用17年未饜中國(guó)的眼睛饕餮地圖（此句用味覺來寫視覺） 僅僅看了就過癮了嗎?聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會(huì)真正滿足？ 七：小結(jié)：我想對(duì)余光中說 同學(xué)們,假如這位隔海峽翹首以望大陸的老人來到你面前,作為大陸一員的你,想對(duì)他說些什么? 八、向您推薦 教學(xué)反思 7