《九年級語文上冊 第六單元 品味古典名著 21 智取生辰綱教案 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第六單元 品味古典名著 21 智取生辰綱教案 新人教版(共6頁DOC)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第六單元 21 智取生辰綱 1. 了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 2. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 3. 理解本文精巧的構思。 了解施耐庵和《水滸》的文學常識，掌握文中重要詞語的古今含義。 作品的敘事線索和楊志的思想性格。（難點） 第一課時 一、 課前導入 常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f：“三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢？”答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。今天，我們

2、就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。 二、介紹作者及相關背景 1.本文是選自《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。 2.《水滸》又稱《忠義水滸傳》，是我國的四大古典名著之一，是我國文學史上第一部描寫農民起義的章回體長篇小說。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書結構嚴整、以官逼民反、替天行道為主，每一個故事如林沖上山、武松打虎等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎。 三、檢查預習、復述課文 四、分析小說情節(jié) 1.生辰綱是什么？ 為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。 2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式

3、取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。 3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁、吳智取生辰綱 4.請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。 一是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計──失綱 一是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計──施計──劫綱 5.明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？ 六月初四正午；黃泥岡松樹林 6.小說在情節(jié)安排上有什么特點？ 　　小說題目為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這

4、一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面則給讀者留下了想象的空間。 　　7.課文中有哪些矛盾沖突？ 　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 　　楊志與軍健、虞候、老督管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突 四、教學小結 本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結構，在此基礎上，我們主要學習人物的就是小說中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。 畫出小說中能夠表現楊志思想性格的語句，歸納其性格特點；找出小說中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。 第二課時 一、揣摩體會、合作探究 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現在哪些方面? 1.晁蓋：吳用等人劫取生辰綱毋

5、庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現在以下幾方面： （1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。 而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。 （2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因

6、。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了“伏擊圈”。 （3）智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐

7、在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。 （4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。 2.楊志最終失綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？ 楊志并非無“智”。

8、從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。 (1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。 (2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息時間及次數，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。 (3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。 (4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥等，以上諸多方面都表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。 3.

9、如楊志并非無“智”，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？ 這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。 總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。 4.寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？ 　?。?）反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率； 　?。?）突出了吳用的“計”高一籌； 　　（3）為后

10、文逆轉作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。 5.小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用？ 自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥岡上松樹林內，交代劫生辰綱的地方。 社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的階級矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。 小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示

11、人物命運。 二、教學小結 《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。 文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計地保護生辰綱，而晁蓋等人則是想方設法奪取生辰綱。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說說你的看法。 《智取生辰綱》是從文學名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章，在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。整節(jié)課圍繞“智”字進行，讓學生在理清情節(jié)的基礎上，分別概括雙方的智慧所在，在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。 針對九年級學生的特點，激發(fā)興趣的同時也不能忽視閱讀方法的點撥。例如，在理清情節(jié)的時候，提醒學生學習在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣，學生容易在課堂上吸收有效信息，在實際閱讀中提高學習的效率。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47