《九年級語文上冊 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第二單元 7就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信教案 新人教版(共3頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 7　就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信 知識與技能 了解作家及背景資料。 過程與方法 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能概括內(nèi)容。 2．品味或熱情贊美或冷靜嘲諷的語言，體會文章的悲劇效果。 情感、態(tài)度與價值觀 與雨果一起贊頌人類無與倫比的智慧，增強愛國情感，痛恨侵略者，樹立保衛(wèi)人類文明的責(zé)任感。 重點 1．感受文章中對東方智慧的高度贊美之情，增強對國家民族的愛，加深對侵略的恨。 2．品味文章多姿多彩的語言，欣賞作者的諷刺藝術(shù)。 難點 透過或贊或諷的語言，深

2、挖文章的意蘊，感受悲劇的效果。 1．朗讀教學(xué)法。 2．討論法和點撥法相結(jié)合。 1．雨果的相片。 2．圓明園的焚后圖片。 1課時 同學(xué)們，我不知道你們中間有誰去過首都北京，更不清楚在去過北京的學(xué)生中有哪些人曾去過圓明園。圓明園是我國近代一座奇美無比的園林，被譽為“萬園之園”，可惜這座輝煌無比的名園，卻被一伙入侵的強盜焚毀了，只留下今天我們所能見到的殘垣斷壁。對于這一破壞、踐踏人類文明的罪行，當(dāng)年在法國，有一位作家發(fā)出了抗議，這是對人類良知的憤怒譴責(zé)。 雨果(1802～1885年)，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。他在這些作

3、品里對人民的不幸寄予了無限的同情，對社會的黑暗提出了強烈的控訴。 1860年(咸豐十年)英法聯(lián)軍攻占北京后，于10月6日占據(jù)圓明園。 10月18日，3500名英軍沖入圓明園，縱火焚燒圓明園。 這封信是在1861年11月25日寫的，當(dāng)時巴特勒率領(lǐng)法國遠(yuǎn)征軍凱旋，紅極一時，希望大文豪作詩文美言贊頌，雨果卻毫不客氣地復(fù)函，怒斥無知匹夫毀壞中國花費百年的工夫、巧奪天工建成的世間罕見的偉大建筑。 1．師生朗讀課文。 2．指名學(xué)生找出文中贊美圓明園的語句并朗讀。 3．指名學(xué)生找出文中諷刺侵略者的語句并朗讀。 4．說說你讀了課文后的整體感受。(學(xué)生可從以下兩方面說感受：英法聯(lián)軍的罪行令

4、人發(fā)指，使人憤恨；雨果對中國的同情受人尊敬) 5．師生再次朗讀課文，認(rèn)真品味感情。 1．雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？ “世界奇跡”(總稱)“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”。 2．雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為？使用這種語言有什么作用？ 通過反語來譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”。使用反語的作用是諷刺。 3．文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么？ 英國和法國。這樣說揭露了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋

5、面目。 4．文中的“兩個強盜”都做了哪些事情？請你概括舉出。 兩個強盜進(jìn)入圓明園，一個強盜洗劫，一個強盜放火。對圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。最后，兩個勝利者，一個塞滿了腰包，另一個裝滿了箱篋。 5．對“兩個強盜”的所作所為，作者持什么態(tài)度？ 作者毫不客氣地指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑，對其提出強烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁。 6．作者說：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情?！边@句話對表達(dá)文章中心思想有何作用？ 作者這樣說是用反語給予強盜以辛辣的諷刺，以文明和野蠻相對照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了

6、毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目了然。 7．“兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實？ 作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明、任意劫掠、不容抵賴的事實。 8．你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強盜”這句話的含義？ 侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口，以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者——人民永遠(yuǎn)不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己

7、所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭。 9．作者說：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場？ 作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā)，堅信未來一個解放了的、徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。 圓明園的被焚是世界文化不可挽回的慘重?fù)p失，是中國人民心中永遠(yuǎn)的痛，我們一定要牢記這民族之恥，努力學(xué)習(xí)，為復(fù)興民族和國家強盛而奮斗！ 本文通過致巴特勒上尉的信，譴責(zé)了英法聯(lián)軍的強盜行徑，揭露了英法聯(lián)軍劫掠并焚毀世界奇跡圓明園的罪行，表達(dá)了作者對中國人民的同情和敬重。 作為法國

8、人，雨果沒有狹隘的民族主義情緒，他是非分明，愛憎分明，頭腦清醒，立場公正，字里行間充滿感情。 一是以作比較的手法體現(xiàn)圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就。如作者將圓明園與巴特農(nóng)神廟當(dāng)做幻想與理想的代表加以比較，使讀者對圓明園的藝術(shù)價值、在世界上的地位有了明確的認(rèn)識。 二是語言中飽含感情。作者或直接表達(dá)感情，或在敘述中表達(dá)感情，或在諷刺中表達(dá)感情。如“這個奇跡已經(jīng)消失了”一句，在看似平靜的敘述中表達(dá)了作者對圓明園被毀壞的萬分痛惜的感情，也為下文譴責(zé)兩個盜賊做好了鋪墊。 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，我把“品讀”作為教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生將“讀”與“品”緊密結(jié)合，用“讀”啟發(fā)“品”，用“品”指導(dǎo)“讀”。雨果的這封信贊美圓明園與譴責(zé)英法聯(lián)軍兩大部分思路清晰，文風(fēng)反差鮮明，這些在閱讀中學(xué)生并不難認(rèn)識和體會到，但對本文的理解賞析僅僅到此為止顯然是不夠的。所以我設(shè)計了一種能帶動學(xué)生自主品味、細(xì)致探究的有效形式，從而大范圍地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其從語感的角度體味贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的反語，在讀中感知文章語言與思考，在品中激起情感的波瀾，與作品充溢的感情產(chǎn)生共鳴。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47