《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21智取生辰綱教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21智取生辰綱教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 21　智取生辰綱 知識(shí)與技能 1．鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。 2．了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。 過(guò)程與方法 1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。 2．學(xué)習(xí)以設(shè)置矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。 重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特點(diǎn)及塑造方法，掌握

2、文中自然環(huán)境描寫的作用。 難點(diǎn) 文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。 1．問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。 2．妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪?。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們獲得審美享受。 《水滸》有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的多媒體課件。 2課時(shí) 宋江、林沖、吳用、武松、魯智深……梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)并不相同，但

3、最后他們卻都上了梁山。今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。 施耐庵，元末明初人，生平事跡不詳，小說(shuō)家。 《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)，是中國(guó)古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁山好漢從起義到興盛再到失敗的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。 1．“生辰綱”是什么？ 為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來(lái)的不義之財(cái)。 2．生辰綱是誰(shuí)取走的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。 3．小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙

4、線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線——楊志押運(yùn)生辰綱；暗線——晁吳智取生辰綱。 4．請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。 花開(kāi)兩朵，各表一枝： 一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路——中計(jì)——失綱 一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)——施計(jì)——劫綱 5．明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？ 六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林。 晁、吳之“智”。 1．六月初四正午，在黃泥岡的松樹(shù)林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？ 不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來(lái)鉆。 2．為什么吳

5、用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)取生辰綱呢？ (1)時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？ 十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹(shù)林休息和白勝賣酒做好準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說(shuō)是智用天時(shí)。 (2)地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹(shù)林為劫綱的地點(diǎn)？ 山岡可用來(lái)掩護(hù)，松樹(shù)林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥做好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。 3．在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？ (1)晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？ 扮客

6、商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。 (2)楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？ 晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。 (3)這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺(jué)地下到酒里去的？ 巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸。 一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人。楊志是北宋抗遼名將楊業(yè)的后代，他武藝高強(qiáng)，卻屢遭顛仆，這與他暴躁的性格有著極大的關(guān)系。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呓@位“青面獸”。 1．楊志之“智”。 為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁。文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？ (1)他不多帶兵。 (為了掩人耳目，這

7、叫“智藏行蹤”。) (2)離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整。 (五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。) (3)楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。 (這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連強(qiáng)人也不愿走。) (4)從“智藏行蹤”“智變行辰”“智選路徑”可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱的安全，煞費(fèi)苦心。楊志采取的舉措： ①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多。不惜打罵軍漢、斥責(zé)虞候、得罪老都管； ②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??； ③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑； ④對(duì)賣酒漢子高度警惕； ⑤喝酒時(shí)慎之又慎，

8、小心翼翼。 這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。 課件展示或板書： 楊志之“智” 智藏行蹤——精明 智變時(shí)辰——謹(jǐn)慎 智選路徑——多智 2．綜合比較：為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。 (1)沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系。 課件展示或板書： 　　　　軍健——罵、打——怨悵 楊志——虞候——嗔——搬口——無(wú)不怨悵 老都管——煩——惱他 (軍士、虞候、老都管，無(wú)不怨悵。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利心理導(dǎo)致他欠理智、失人和。堡壘都是

9、從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。) (2)天外有天，人外有人。智多星吳用的計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一著。楊志之智更加襯托出吳用之智的高明。 課件展示或板書： 楊志失敗的內(nèi)因：急功近利，欠理智，人不和 楊志失敗的外因：天外有天，棋差一著 3．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？ 課件展示或板書： 間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托。 直接描寫：心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫。 小說(shuō)環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？ 學(xué)生畫出環(huán)境描寫的句子后回答。 從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)

10、寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹(shù)林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。 故事中的許多情節(jié)，都由炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)椤盁崴苹稹?，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱難熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜?，所以不“趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)椤凹t日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以行至黃泥岡，見(jiàn)到松林便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也發(fā)展到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜幔钥诳孰y耐，見(jiàn)到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜?，所以晁蓋等人裝作歇涼爭(zhēng)先喝酒也

11、毫無(wú)破綻?？偠灾?，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。 課件展示或板書： 自然環(huán)境：天氣炎熱 作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 1．課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)改寫這個(gè)故事。 要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開(kāi)頭來(lái)敘述；(2)說(shuō)清開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；(3)放飛想象，大顯身手；(4)400字左右。 示例：六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分炎熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼?！皝?lái)也！來(lái)也！”眼尖的，早見(jiàn)十五人沿一條僻路慢慢走上岡來(lái)。內(nèi)中一個(gè)，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮

12、上老大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。 十五人剛剛上得岡，便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭(zhēng)吵聲傳來(lái)。吳用說(shuō)：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停留?！北惴愿酪蝗巳チ诌吿筋^探腦張望，卻故意讓楊志瞧見(jiàn)。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開(kāi)的江州車兒，稱是濠州販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時(shí)，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子來(lái)。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會(huì)阻止，早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻被回頭的白勝劈手奪過(guò)，傾在桶里。眼見(jiàn)剩下的一桶酒已被吃過(guò)，楊志同意眾軍

13、士買酒，自己也吃了半瓢?！暗挂玻〉挂?！”不一會(huì)兒，只見(jiàn)十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車子，叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。 2．小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。 原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說(shuō)是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。 明線　　　　　　　　　　暗線 楊志押送生辰綱　　　梁山好漢智取生辰綱 　　 ↓　　　　　　　　　　　↓ 上路　　　　　　　　　　定計(jì) 中計(jì)　　六月初四正午　　施計(jì) 失綱　　黃泥岡松樹(shù)林　　劫綱 本文

14、通過(guò)對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象，謳歌了他們的大智大勇。 (1)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫簡(jiǎn)練傳神。 首先，環(huán)境描寫使人如同身臨其境。寫天氣酷熱，著墨不多：“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩……看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得”只幾句便把酷熱難耐的天氣寫得非常真切。 其次，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。寫軍漢們“正在那里湊錢”，只幾個(gè)字便描摹出一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)，不必再寫軍漢們個(gè)個(gè)垂涎欲滴的樣子了。 (2)通過(guò)行動(dòng)和語(yǔ)言塑造人物形象。 楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無(wú)一不是在言行中展示出來(lái)的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對(duì)比。賣酒人的語(yǔ)言分量重：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說(shuō)出這般沒(méi)氣力的話來(lái)?！币痪湓捄庳S富，真是妙人妙語(yǔ)。 　楊志押送生辰綱　　　　好漢智取生辰綱 我在課堂教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“智取”這一文眼，從如何“智取”，到“智”在何處，再到以“智”斗“智”，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此步步深入、自然流暢，加深了對(duì)人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47