《新部編人教版三年級下冊語文 第六單元--習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新部編人教版三年級下冊語文 第六單元--習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)教案（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 XXX?小學(xué) 語文 科第 六 冊敎案設(shè)計(jì) （20XX-20XX?學(xué)年度下學(xué)期） 課題：習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人?課型： 敎學(xué) 新授課?????任課 敎師 XXX 內(nèi)容 簡析 學(xué)生 學(xué)情 分析 敎學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 本課旨在引導(dǎo)學(xué)生借助對身邊熟悉的人的觀察?,并能通過具體的事 例,準(zhǔn)確表現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)。 生活是寫作的源泉?,除了要求學(xué)生積累好詞好句外?,還注意在日常 生活中善于觀察事物,并每天把看到的、聽到的、想到的寫

2、下來,對學(xué)生 寫作能力的提高有明顯作用。 重點(diǎn)：能夠借助具體典型的事例表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：能夠借助細(xì)節(jié)描寫凸顯任務(wù)的特點(diǎn)。 敎具學(xué)具及 多媒體應(yīng)用  多媒體課件；優(yōu)秀習(xí)作范文； 課前指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物的特點(diǎn)???????課時  1?課時 敎學(xué) 目標(biāo) 敎學(xué)過程 1.認(rèn)真觀察身邊的人?,注意他們各自的特點(diǎn)?,學(xué)會通過具體事例及細(xì)節(jié)描 寫表現(xiàn)其鮮明的特點(diǎn)。 2.學(xué)會準(zhǔn)確聚焦人物并合理選材,提升習(xí)作構(gòu)思能力。 3.學(xué)會

3、運(yùn)用描寫人物特點(diǎn)的詞語進(jìn)行擬題,增強(qiáng)題目的趣味性。 敎師活動??????????????????學(xué)生活動 一、話題交流,引入學(xué)習(xí) 1.課件出示幾幅孩子的生活圖片,引導(dǎo)學(xué)生根?學(xué)生根據(jù)對畫面人物的 據(jù)對畫面人物的感知猜一猜。?感知猜一猜 師：孩子們,你們猜一猜平時老師在家里都喜 歡喊自己的兒子什么。 1 敎 學(xué) 過 程 敎師活動 , 生：我猜老師會喊他“小調(diào)

4、皮”因?yàn)槲矣X得他 有點(diǎn)點(diǎn)調(diào)皮的感覺。在家里奶奶也是這樣喊我 的。 師：繼續(xù)猜。 生：老師是不是喊他“小博士"??他看上去什么 都懂的樣子。 師：再猜。 生：那就一定是“運(yùn)動達(dá)人”吧??看他的樣子 肯定喜歡運(yùn)動,我媽媽就常常這樣喊我。 師：差不多,我喜歡喊他“運(yùn)動健將”,因?yàn)樗? 最大的特點(diǎn)就是喜歡運(yùn)動,運(yùn)動能力還很強(qiáng)。 孩子們,你們平時在家里也有自己的昵稱吧? 跟我們大家一起分享分享。 2.學(xué)生自由交流自己的昵稱,同時簡要說說名 字的來歷。敎師適時小結(jié)引入：其實(shí),我們每 個人都有屬于自己的特點(diǎn),那些特點(diǎn)就像我們 的標(biāo)簽,被身邊熟悉的人清楚地記住。這節(jié)課, 我們就

5、來說說身邊那些有特點(diǎn)的人(板書習(xí)作 的話題,引導(dǎo)學(xué)生簡要交流對“特點(diǎn)”的理解)。 敎師補(bǔ)充介紹：所具有的特殊或突出之處。 二、思維拓展,喚醒積累 1.課件出示詞語“幽默王子、熱心腸、智多星、 樂天派”等,引導(dǎo)學(xué)生想想這些詞都跟什么有 關(guān)聯(lián)。敎師簡單補(bǔ)充介紹“樂天派”(指非常 樂觀、開朗)、“幽默王子”(詼諧風(fēng)趣的男孩 子)。同時引導(dǎo)他們想一想,看到這些詞語,自 己的腦海中一下子就想到了誰,以及為什么想 到他。 2.學(xué)生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想,敎師提醒他們注意抓 住所聯(lián)想的人物身上的特點(diǎn)是否與這個詞語 有密切關(guān)聯(lián)。同時再想一想發(fā)生在這個人物身 上、最能表現(xiàn)該特點(diǎn)的一件

6、事情。 3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,敎師巡視了解 交流情況,及時指導(dǎo)他們所說的事例一定要密 切聯(lián)系詞語的內(nèi)容,同時要將事情說具體。 4.指名選擇其中的某個詞語介紹自己身邊有 這一特點(diǎn)的人,并簡單描述與之有關(guān)的某件事 情,敎師再次根據(jù)他們的交流情況予以有針對 性的指導(dǎo)(重點(diǎn)抓住此人身上最鮮明的特點(diǎn)進(jìn) 行講解)。 2 學(xué)生活動 師生互動 學(xué)生自由交流自己的昵 稱,同時簡要說說名字 的來歷 學(xué)生想想這

7、些詞都跟什 么有關(guān)聯(lián)。 學(xué)生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想 學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流 敎 學(xué) 過 程 敎師活動 5.拓展延伸：除了大屏幕上的九個詞語,你們 還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語又可以用 來形容誰?敎師適時補(bǔ)充出示相關(guān)詞語(搗蛋 鬼、小機(jī)靈、大胃王...),引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己 的習(xí)作思維空間。 三、范文導(dǎo)學(xué),自主練寫 1.過渡：說得好不如寫得

8、妙。孩子們,想把你 們熟悉的人物寫進(jìn)作文中去,讓他們成為你習(xí) 作的主角嗎?不過在寫之前,老師想給大家看 一篇有趣的習(xí)作《我家的“調(diào)皮大王”》。大家 不妨從習(xí)作的題目開始認(rèn)真讀一讀,看看來 這篇習(xí)作哪些地方寫得不錯,值得你學(xué)習(xí)。 2.課件出示習(xí)作范文《我家的“調(diào)皮大王”》, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并標(biāo)出自己覺得寫得不錯 的地方,想想為什么寫得不錯。 3.學(xué)生交流自己的閱讀感受(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從 習(xí)作中聚焦寫得不錯的地方進(jìn)行品悟),敎師 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中弟弟的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描 寫進(jìn)一步感受他的“調(diào)皮”。 4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所選擇的素材構(gòu)思習(xí)作, 同時注意給自己的習(xí)作擬個有趣

9、的名字,用上 表示人物特點(diǎn)的詞語,如“我們班的昆蟲迷” “家有虎媽”“戲迷爺爺”等。 5.敎師小結(jié)：要想讓自己的習(xí)作內(nèi)容更加生動 有趣,不僅要把人物的特點(diǎn)寫清楚,還要注意 將最能體現(xiàn)其特點(diǎn)的事例寫具體呢!趕緊拿起 筆寫一寫你心目中最有特點(diǎn)的人物吧。 四、自主習(xí)作,交流點(diǎn)評 1.學(xué)生自主擬寫習(xí)作并完成初稿。敎師巡視指 導(dǎo),特別是對習(xí)作能力困難的學(xué)生做好針對性 指導(dǎo)(重點(diǎn)幫助其根據(jù)特點(diǎn)選擇具體的事例來 寫)。 2.小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作初稿交流,注意推選出本組 的優(yōu)秀習(xí)作。 3.指名小組代表展示習(xí)作,組織學(xué)生共同讀、 評,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住板書要求進(jìn)行點(diǎn)評(是 否寫清

10、楚了特點(diǎn),有沒有把與之相關(guān)的事例寫 清楚)。 4.學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評情況進(jìn)行自讀自評、同桌交流 3 學(xué)生活動 學(xué)生拓寬自己的習(xí)作思 維空間 學(xué)生認(rèn)真閱讀并標(biāo)出自 己覺得寫得不錯的地 方,想想為什么寫得不 錯 學(xué)生交流自己的閱讀感 受 學(xué)生根據(jù)自己所選擇的 素材構(gòu)思習(xí)作 學(xué)生自主擬寫習(xí)作并完 成初稿 小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作初稿交 流,注意推選出本組的 優(yōu)秀習(xí)作

11、 敎師活動 互評,并完善習(xí)作初稿。 五、課堂小結(jié) 學(xué)生活動 敎 學(xué) 過 程 俗話說：“人上一百,五顏六色。”人與人看上 去區(qū)別不大,如果你認(rèn)真觀察、研究,每個人其?師生互動 實(shí)千差萬別。要是大家有興趣,老師建議你們 把自己的習(xí)作拿給你們習(xí)作中的主人公看一 看,聽聽他(她)的評價,相信你們的習(xí)作會更 棒! 板 書 設(shè) 計(jì) 敎 學(xué) 反 思 習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人 抓住特點(diǎn)

12、寫人物 外貌 抓特點(diǎn) 性格?興趣愛好????神態(tài)??動作???心理 敎學(xué)本次習(xí)作,敎師不僅提前一周布置好了學(xué)生觀察的內(nèi)容?,還予以 觀察方法的指導(dǎo),保證了他們在習(xí)作過程中能夠有豐富的素材可供選擇。 與此同時,敎師注重在習(xí)作指導(dǎo)課上適時點(diǎn)撥、引領(lǐng)與指導(dǎo)?,讓學(xué)生通過 說、寫、評價等過程不斷強(qiáng)化對本次習(xí)作重點(diǎn)的認(rèn)知。因而在本次習(xí)作 中,大多數(shù)學(xué)生都能借助一件具體的事例來展現(xiàn)人物相應(yīng)的特點(diǎn)。但是?, 有少數(shù)學(xué)生認(rèn)知不夠,硬是將事例與特點(diǎn)給剝離開來?,因而所寫事例不能 較好地凸顯人物的特點(diǎn)。在敎學(xué)結(jié)束之后,敎師需要重點(diǎn)指導(dǎo)這部分學(xué)生 重新進(jìn)行習(xí)作素材的篩選?,讓他們逐步學(xué)會將人物的特點(diǎn)放置于相對應(yīng) 的事例中進(jìn)行凸顯。 4