《教科版三年級科學(xué)下冊 直線運動和曲線運動 名師教學(xué)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版三年級科學(xué)下冊 直線運動和曲線運動 名師教學(xué)教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、努力！ 加油！ 第 3 課 直線運動和曲線運動 (教材 P7～8) 授課時間：______________累計____1____課時 課題  直線運動和曲線運動  課型  新授課 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重難 點 教學(xué) 準(zhǔn)備  科學(xué)知識目標(biāo) 知道根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能夠用圖示記錄物體的運動路線。 2.能夠觀察、描述并判斷物體的運動形式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.樂于探究物體的運動形式。 2.愿意跟同伴合作探究。

2、 3.能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 利用材料，制作直線軌道和曲線軌道。 重點：認(rèn)識并判斷直線運動和曲線運動。 難點：觀察、描述并判斷物體的運動形式。 為學(xué)生準(zhǔn)備：藍色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、直線軌道、曲線軌道、學(xué)生活動手 冊。 教師準(zhǔn)備： 學(xué)生實驗材料一套、教學(xué)課件。 流程 聚焦  教學(xué)設(shè)計 1.引入：(教學(xué)提示：出示教材 P7 立交橋的圖片。)立交橋上有許多行駛 中的車輛，這些車的運動路線有什么不同？(預(yù)設(shè)：有的是直的，有的是 彎的。 ) 為什么車的運動路線不

3、一樣呢？ (預(yù)設(shè)：因為路面的形狀不一 樣。) 2.講解：我們可以把路面看成運動軌道，直的運動軌道叫直線軌道，彎 的運動軌道叫曲線軌道。 3.揭題：運動的物體會有不同的路線。今天這節(jié)課，我們就來探究物體 運動的路線。(板書：直線運動和曲線運動)  二次備課 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 【設(shè)計意圖】通過生活中常見的汽車在立交橋上行駛的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)并說出汽車運動路線的不同，引出科學(xué)概念——直線軌道和曲線軌 道，為后續(xù)直線運動和曲線運動的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 探索一：觀察并描述物體的運動路線 1.過渡：(教學(xué)提示：出示教材 P7 過山車

4、、老鷹、臺球、電梯和掉落的 蘋果的圖片。)這些現(xiàn)象大部分同學(xué)都見過，圖中物體的運動路線是怎樣 的呢？ 2.活動： 指導(dǎo)學(xué)生分組討論圖中物體的運動路線。 探索 與研 討 3.小結(jié)： 臺球、掉落的蘋果、垂直電梯和自動扶梯的運動路線是直線， 過山車和老鷹的運動路線是曲線。 【設(shè)計意圖】通過對一些物體運動路線的描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運 動路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運動和曲線運動的判斷打下基礎(chǔ)。 探索二：做擊球活動 1.過渡：(教學(xué)提示：出示藍色球和紅色球。)你們能讓小球走直線嗎？ 2.活動：將藍色球和紅色球放在講桌上，相距約 40 厘米。請幾名學(xué)生嘗

5、 試推動藍色球來擊中紅色球。(預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生很難擊中。) 3. 提問： 我們好像很難直接用藍色球擊中紅色球，這是為什么呢？ (預(yù) 設(shè)：因為球運動的路線不確定，很容易改變。) 4.追問：有什么好辦法能讓藍色球百發(fā)百中地?fù)糁屑t色球呢？(預(yù)設(shè)：讓 好好學(xué)習(xí) 天天向上 小球沿特定的路線運動。) 5.活動：分發(fā)直線軌道和曲線軌道，指導(dǎo)學(xué)生利用軌道擊球，并用線條 和箭頭畫出兩種軌道中藍色球的運動路線。 6. 提問： 小球在直線軌道和曲線軌道中運動的路線分別是怎樣的？ (預(yù) 設(shè)：在直線軌道中運動的路線是直線，在曲線軌道中運動的路線是曲 線。) 7.小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運

6、動的小球在做直線運動，在曲線軌道內(nèi)運動的 小球在做曲線運動。 【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生嘗試用藍色球直接擊紅色球，再分別利用直線軌 道和曲線軌道擊球，體會兩種擊球方式的區(qū)別，很好地符合了 3 年級學(xué) 生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在趣味性活動中具體感知物體的運動形式。 探索三:做滾球活動 1. 過渡 : 接下來我們試著讓小球做不同的運動 , 比如用手將小球沿著桌 面推出。 2. 提問 : 當(dāng)小球在桌面上滾動時 , 它的運動路線會是怎樣的 ?( 預(yù)設(shè) : 直 線。)當(dāng)小球沖出桌面后,它的運動路線又會是怎樣的呢?（預(yù)設(shè):向下掉 落。) 3.布置任務(wù):事實是否如你們猜測的那樣呢?需要通過實驗

7、來驗證。但是 我們既要推球 , 又要觀察小球在桌面上的運動路線 , 還要觀察小球沖出 桌面后的運動路線,怎樣分工比較合理呢?在什么位置、用什么方式觀察 更合適?請大家先在組內(nèi)討論再進行實驗。 努力！ 加油！ 直線運動：物 體 的 運 動 軌 跡 是 直 線 的 運動。 曲線運動：物 體 的 運 動 軌 跡 是 曲 線 的 運動。 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 拓展 與小 結(jié)  4.展示： 將各小組的實驗記錄單貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較。 5.提問：你們發(fā)現(xiàn)各小組的實驗現(xiàn)象有什么相同點？(預(yù)設(shè)：小球在桌面 上滾動時做的都是直線運

8、動，沖出桌面后做的都是曲線運動。)又有什么 不同點？(預(yù)設(shè)：不同小組畫的曲線的彎曲程度不同。) 6.小結(jié)：小球在桌面上滾動時做直線運動，沖出桌面后做曲線運動。小 球做曲線運動時路線的彎曲程度與推球的力度有關(guān)。 【設(shè)計意圖】小球的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用綜 合思維來描述物體的運動路線，是對前面所學(xué)知識的強化。 1.小結(jié)：根據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為直線運動和曲 線運動。運動路線是直線的運動叫直線運動，運動路線是曲線的運動叫 曲線運動。 2.提問：(教學(xué)提示：出示天空中飛機飛行留下的痕跡、小朋友蕩秋千、 運動員在操場上跑步的圖片。 )圖中的這

9、些人或物體的運動方式是怎樣 的？說說你們判斷的理由。(預(yù)設(shè)：飛機留下的痕跡是直線，所以飛機做 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 的是直線運動；小朋友蕩秋千時運動的路線是曲線，所以小朋友做的是 曲線運動；運動員在操場上跑步的路線既有直線也有曲線，所以運動員 既做直線運動也做曲線運動。) 3.布置任務(wù)：請大家課后觀察和判斷更多物體的運動形式。 【設(shè)計意圖】通過介紹更多的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體的運動更 多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。 1.3  直線運動和曲線運動 板書 設(shè)計 教學(xué) 反思 課后 作業(yè)

10、  直線運動：運動路線是直線的運動 曲線運動：運動路線是曲線的運動 生活中大多數(shù)物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合 3 年級學(xué)生已經(jīng)能對物體的運動路線進行初步描述，但采用的通常 是生活詞匯，如“直的”“轉(zhuǎn)彎的”“扭來扭去的”等，還不會用直線、 曲線、直線運動、曲線運動等科學(xué)詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運 用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他 們往往只關(guān)注物體的個體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮。因 此，本課先引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述生活中一些物體的運動路線，再通過擊 球、滾球這兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象、從單一到綜合地對物體 的兩種運動

11、路線進行描述和記錄，逐步加強學(xué)生對直線運動和曲線運動 的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷生活中更多物體的運動形式，幫助學(xué) 生認(rèn)識到大多數(shù)物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合。 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分》對應(yīng)課時訓(xùn)練 P6 第三 題。 三、選擇題。 1.下列物體的運動屬于直線運動的是( )。 A.轉(zhuǎn)動的風(fēng)車 B．盤旋的老鷹 C．上下移動的直梯 2.下列物體的運動屬于曲線運動的是( )。 A.落地的蘋果 B.轉(zhuǎn)動的時針 C.發(fā)射升空的火箭) 3.拍籃球時，籃球的運動屬于( )運動；投籃時，籃球的運動屬于 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ ( )運動。 A.曲線 B．直線 C．無法確定 參考答案 三、1.C 2.B 3.B A 好好學(xué)習(xí) 天天向上