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1、第三單元集體備課 本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白要珍惜伙伴之間的情誼，要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，快樂合作，友好共處，才會真正感到快樂和幸福。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 小公雞和小鴨子 2 1.認(rèn)識33個(gè)生字、4個(gè)偏旁和4個(gè)多音字，會寫20個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調(diào)。 3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、快樂、獨(dú)自、有勁

2、”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。 4.讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。 樹和喜鵲 2 怎么都快樂 2 口語交際 1 在不同的情境下會使用合適的禮貌用語；懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助；能大致講清楚自己的要求。 語文園地三 2 1.學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會用音序查字法查字典。 2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦古詩。 3.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學(xué)過的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。 5 小公雞和小鴨子

3、?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，會寫“他、地”等7個(gè)字。 2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。 3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)，通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。 4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.識字寫字。 2.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字 本課要認(rèn)識12個(gè)生字。字音方面，“信

4、、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翹舌音要重點(diǎn)指導(dǎo)。在字形識記時(shí)，可采用多種方法，如：用加一加的方法識記“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用換一換的方法識記“快、跟”。 （2）寫字 本課要寫7個(gè)字，根據(jù)字形特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字時(shí)可以歸類進(jìn)行，如：“河、說”二字中的點(diǎn)在不同位置的書寫各有講究；“河、說、聽、哥”4個(gè)字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣。 2.朗讀指導(dǎo) （1）注意“不”字的不同讀音。可先指導(dǎo)學(xué)生圈出文中帶有“不”的詞組，然后指導(dǎo)學(xué)生讀好變調(diào)后的準(zhǔn)確讀音。 （2）重點(diǎn)讀好小公雞和小鴨子的對話?？芍笇?dǎo)學(xué)生按照“讀正確—想象情境—分角色朗讀”這三個(gè)步驟循序漸

5、進(jìn)地進(jìn)行。 3.實(shí)踐活動 在讀好小公雞和小鴨子的對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課外讀物中的對話，讀出不同角色說話的語氣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。 3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語的意思。 ?教學(xué)過程 板塊一 激趣導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1.圖片導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，今天老師帶你們認(rèn)識兩個(gè)小動物，這兩個(gè)小動物非?？蓯?，你

6、們想看看嗎？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片） 2.板書課題《小公雞和小鴨子》。 學(xué)生齊讀課題，教師提出問題。 （1）讀完課題，你能猜出課文講的是誰和誰的故事嗎？ （2）你知道小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)嗎？ 3.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出來的生字。 【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的動物圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測課文的主要角色，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。 板塊二 初讀課文，感知故事 1.闖關(guān)我最棒！ 檢查生字的認(rèn)讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。 （1）第一關(guān)：我能讀準(zhǔn)平翹舌音。（課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說、死”） （2）第二關(guān)：我能讀準(zhǔn)前后鼻音。（課件出示：用田字

7、格展示“跟、喊、行、信、聽”） （3）第三關(guān)：這些生字我也能讀準(zhǔn)。（課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、塊、也”） （4）口頭擴(kuò)詞。 2.檢查自然段。（課件出示：課文的自然段標(biāo)注） 提示：自然段前面要空兩格，對照課件檢查段落標(biāo)注是否標(biāo)對。 3.同桌合作讀課文。 （1）輪流讀自然段。 （2）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。 （3）讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。 4.朗讀指導(dǎo)，多種形式朗讀。 課件出示： l “不”字的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會 不（bú）信 l 短語的朗讀：急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游

8、5.填一填。 課件出示： 小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時(shí)，就（ ）；當(dāng)小鴨子聽見小公雞落水喊救命時(shí)，就（ ）。 自由說，指名說，同桌互說。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)運(yùn)用分類識字的方法落實(shí)字詞教學(xué)。通過口頭表達(dá)的形式讓學(xué)生對故事有整體的把握，在此過程中鞏固生字新詞。 板塊三 品讀課文，隨文識字 1.理解“一塊兒”。 （1）指名讀第1自然段。 （2）課件出示：詞語“一塊兒”。 指導(dǎo)：“一塊兒”是兒化音，讀的時(shí)候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進(jìn)句子里再讀一讀。 （3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：一起） （4）學(xué)習(xí)

9、提土旁和足字旁。 ①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關(guān)？“塊”字還可以和什么組詞？［課件出示：塊（泥塊）（土塊）］ ②觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與什么有關(guān)？“跟”字還可以和什么組詞？［課件出示：跟（跟從）（跟頭）］ 2.體會友誼。 課件出示： （1）看圖說話。誰來說說小公雞和小鴨子在什么地方，他們在干什么？你還觀察到了什么？ （2）現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文第2自然段） （3）品讀第2自然段。 ①小公雞和小鴨子捉到蟲子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學(xué)著說一說這樣的詞語嗎？ ②結(jié)合圖片，想一想：為什么小

10、公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳） ③體會小公雞的開心和小鴨子的著急，反復(fù)練習(xí)朗讀。 ④理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。 ⑤當(dāng)你的好朋友有困難時(shí)，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。 ⑥你喜歡這只小公雞嗎？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)將識字這一重點(diǎn)分散進(jìn)行，隨文識字。學(xué)生邊觀察圖畫，邊揣摩小公雞和小鴨子的心情，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。 板塊四 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“也、他、地”） 指名讀一遍，口頭擴(kuò)詞。 2.辨析“也、他、地”。 怎么

11、把這三個(gè)字區(qū)分開呢？誰有辦法？用加一加、減一減的方法試著比較它們的異同。 3.要想寫好這三個(gè)字，關(guān)鍵要寫好什么？ 4.書空“也”的筆順。 5.教師范寫“也”，學(xué)生書空，描紅。 6.學(xué)生在本子上寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，再寫一個(gè)。 7.觀察“他”“地”，寫這兩個(gè)字要注意什么？ 指導(dǎo)：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點(diǎn)點(diǎn)。 8.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】將漢字書寫歸類指導(dǎo)，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，加深印象。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會寫“河、說、聽、哥”4個(gè)字及其組成的詞語，抄寫詞語。 2.了解“偷偷地、飛快地”等詞語

12、的意思，通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對話。 3.知道小鴨子和小公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。 ?教學(xué)過程 板塊一 揣摩心情，指導(dǎo)朗讀 1.檢查生字讀音。 2.師：上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子他們在一起捉蟲子。那接下來他們會去干什么呢？結(jié)果如何？ 課件出示： 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）指名讀課文，其他學(xué)生思考問題： 課件出示： 他們來到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒有？ （2）讀讀小鴨子說的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會小鴨子的語氣。 課件出示： 小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!” （3）小公雞為什么捉不

13、到魚？小鴨子為什么能捉到小魚？引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說原因。 （4）分角色讀第3自然段。 4.指名讀第4自然段，其他學(xué)生思考問題： （1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？為什么會這樣？ （2）小鴨子是怎樣做的？從哪個(gè)詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（飛快地） （3）課后練習(xí)：讀一讀，比一比。 課件出示： ●小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。 ●小鴨子游到小公雞身邊。 ●小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 ●小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 總結(jié)：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。

14、 （4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中體會小鴨子的著急和小公雞被救后對小鴨子的感激。 【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住關(guān)鍵的詞句，揣摩小公雞和小鴨子的情感，體會朗讀的語氣，讀好角色對話，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 板塊二 整體回顧，復(fù)述故事 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個(gè)自然段的內(nèi)容，并適時(shí)板書。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖仔細(xì)觀察，展開想象，分好角色準(zhǔn)備朗讀。 4.組織展示分角色朗讀。 5.組織嘗試講故事。 6.想一想：學(xué)完本課，你懂得了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】在整體回顧課文的基礎(chǔ)上，通過畫面想象情境，再次訓(xùn)練學(xué)生讀好人物的對話。 板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字。（課件

15、出示：用田字格展示帶拼音的生字“河、說、聽、哥”） 齊讀，并組詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字形以及在田字格中的位置。 3.指導(dǎo)：這四個(gè)字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各有講究?！昂印敝械摹翱凇睂懺谔镒指竦恼虚g；“說”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個(gè)“口”大小不一樣。 4.教師范寫。 5.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。 6.組織全班展示，比一比，看誰寫得好。 【設(shè)計(jì)意圖】將有共同部件的生字放在一起比較學(xué)習(xí)，關(guān)注每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過練習(xí)反饋評價(jià)，在實(shí)踐中把字寫得美觀，提高書寫能力。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對應(yīng)課時(shí)作業(yè)

16、。 ?教學(xué)反思 1.識字方法的靈活性。 本文層次清晰、敘事完整、情節(jié)生動，主題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起小學(xué)生的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。在本課的教學(xué)中，我采用闖關(guān)認(rèn)讀生字、歸類識字、加一加、減一減等各種方法靈活識記。 2.朗讀指導(dǎo)的多樣性。 在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將色彩豐富的圖片與課文的文字內(nèi)容相結(jié)合，全面引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，并借助圖片讓學(xué)生展開豐富的想象，在此基礎(chǔ)上通過同桌合作讀、分角色朗讀等方式，讀好小公雞和小鴨子的對話。這樣，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就更深了，語言表達(dá)能力也更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。 3.課文內(nèi)容的延伸性。 課上，我讓學(xué)生試著復(fù)述課文講的故事，引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知生活道理，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，要和其他同學(xué)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。