《六年級數(shù)學(xué)下冊 第6單元 整理和復(fù)習(xí) 1數(shù)與代數(shù)第4課時 數(shù)的運算（2）教案 新人教版(共8頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學(xué)下冊 第6單元 整理和復(fù)習(xí) 1數(shù)與代數(shù)第4課時 數(shù)的運算（2）教案 新人教版(共8頁DOC)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4課時 數(shù)的運算（2） 教學(xué)內(nèi)容 教科書P77第7題，完成教科書P79“練習(xí)十五”中第5、6題。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過復(fù)習(xí)，熟練地掌握四則運算定律和性質(zhì)，能靈活應(yīng)用運算定律進(jìn)行簡便運算。 2.通過探索運算定律和性質(zhì)的應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。 3.體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的能力。 教學(xué)重點 經(jīng)歷四則混合運算的簡便過程，體驗遷移的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)難點 能夠根據(jù)運算對象的特征選擇合適的運算策略。

2、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過程 一、對比練習(xí)，揭示課題 課件出示以下兩組計算題。 師：如果請你選擇一組題參加比賽，你想選哪組呢？為什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)左邊的算式中數(shù)的特點，可以用學(xué)過的運算定律進(jìn)行簡便計算，少數(shù)學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)他們先試算，感受到合理地運用運算定律可使計算變得簡便。 學(xué)生獨立完成左邊的一組題后交流。 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 結(jié)合左邊3道算式的計算過程，說一說怎樣進(jìn)行的簡便運算，運用了什么運算定律。 師：你能說說計算左邊這一

3、組的3道題分別可以用哪些運算定律嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：4×+4×這道題可以運用乘法的分配律。 預(yù)設(shè)2： --這道題可以運用減法的性質(zhì)，把連減轉(zhuǎn)化成減去兩個減數(shù)的和。 預(yù)設(shè)3：（-）×45這道題可以運用乘法的分配律，把括號里的每個數(shù)都與45相乘比較簡便。 課件出示解答過程。 師：運算定律在數(shù)與運算中起著很重要的作用，今天這節(jié)課我們就來整理復(fù)習(xí)運算定律的知識。［板書課題：數(shù)的運算(2)］ 【設(shè)計意圖】從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計的兩組計算題使得比賽一開始具有不公平性,引發(fā)認(rèn)知沖突，旨在引導(dǎo)學(xué)生在計算前養(yǎng)成“觀察——分析——判斷”的審題習(xí)慣，透簡算意識,為后面復(fù)習(xí)運算定律作鋪墊。

4、 二、回顧整理運算定律 1.回顧學(xué)過的運算定律。 師：想一想，在小學(xué)階段我們學(xué)過哪些運算定律？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。有的學(xué)生還會說出減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)。 教師根據(jù)學(xué)生的回答有序板書：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的運算性質(zhì)、除法的運算性質(zhì)。 師：舉例說明,什么是加法交換律？你能用字母表示出來嗎? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。 預(yù)設(shè)2：用字母可以表示為：a+b=b+a。 教學(xué)筆記

5、 2.填表整理運算定律。 師：你能像剛才這樣,一邊回憶我們學(xué)過的運算定律，一邊將教科書P77第7題的表格填寫完整嗎？ 學(xué)生完成后匯報交流。 師：剛才我們還說到了減法的運算性質(zhì)和除法的運算性質(zhì)，誰能舉例說明，并用字母表示呢？ 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書： 減法的運算性質(zhì) 20-3-7=20-(3+7) a-b-c=a-(b+c) 除法的運算性質(zhì) 30÷2÷5=30÷(2×5) a÷b÷c=a÷(b×c) 師：這些運算定律是不是只適用于整數(shù)運算呢? 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出：這些運算定律同樣適用

6、于小數(shù)、分?jǐn)?shù)運算。 【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生經(jīng)歷回憶、舉例、模仿、填表的過程，教給學(xué)生用表格整理、歸納知識的方法,形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的知識有序化、系統(tǒng)化。 3.歸納特點。 師：這幾種運算定律各有什么特點呢？ 小組討論交流、匯報。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生歸納：加法交換律、加法結(jié)合律能綜合運用于連加運算，加數(shù)經(jīng)過交換、結(jié)合，運算符號不變，還是連加。乘法交換律、乘法結(jié)合律能綜合運用于連乘運算，乘數(shù)經(jīng)過交換、結(jié)合，運算符號不變，還是連乘。只有乘法分配律涉及乘加或乘減兩種運算。 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 交流時引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這五條運算定律，語言不一定要準(zhǔn)確

7、精練，只要學(xué)生表述清晰或能結(jié)合實例用字母概括即可，不必死記硬背。 【設(shè)計意圖】歸納運算定律的特點，溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，感知運算定律的應(yīng)用特點。 三、糾錯練習(xí)，鞏固運算定律的應(yīng)用 1.課件出示習(xí)題。 學(xué)生獨立完成后，集體評議。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第(1)題運算順序錯了，不能因為3.29與5.71能湊整就先算，要觀察題目中的運算順序。正確的是15.3-3.29+5.71=12.01+5.71=17.72。 預(yù)設(shè)2：第(2)題是連乘計算，只能運用乘法交換律、乘法結(jié)合律，把32拆成4×8，而不是4+8，拆完后還是連乘。正確

8、的是25×32×125=(25×4)×(8×125)=100×1000=100000。 預(yù)設(shè)3：第(3)題要運用乘法分配律，括號外有兩個數(shù)，可以看作是一個整體，都要與括號里面的數(shù)相乘，而不是分別相乘。正確的是5×4×15+14=5×4×15+5×4×14=4+5=9。 預(yù)設(shè)4：第(4)題不能簡便運算。正確的是18÷(2+3)=18÷5=3.6。 （教師可以適時增加一道題：(18+6)÷3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用18÷3+6÷3來進(jìn)行計算，從而進(jìn)行對比。） 【設(shè)計意圖】在糾錯練習(xí)中，充分展示學(xué)生錯誤解題的錯因，讓每一個錯誤例子都變成有用的教學(xué)資源。 2.師：解決了這幾個問題，你能說說在進(jìn)行

9、簡便運算時要注意什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說出看清楚運算符號、判斷運算順序，觀察能不能用簡便方法計算等。 師：在進(jìn)行計算時，可以先認(rèn)真觀察，看清楚運算符號及數(shù)的特點，能用簡便方法計算的，要正確使用運算定律進(jìn)行計算。 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 糾錯環(huán)節(jié)是本課教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗或?qū)⑵綍r收集的學(xué)生錯例在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行展示評析，以便于學(xué)生更好地掌握用簡便方法計算。 四、綜合練習(xí)，提高運算能力 1.學(xué)生獨立解答教科書P79“練習(xí)十五”第5題。 解答完畢后，集中展示交流，訂正。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生說一說

10、：你是怎樣簡便計算的？用到了哪些運算定律？ 【設(shè)計意圖】在練習(xí)中，放手讓學(xué)生自主觀察、思考、計算。說一說自己是怎么想的，選擇了什么樣的簡便運算的方法，有利于提高學(xué)生靈活運用運算定律進(jìn)行簡便運算的能力。 2.復(fù)習(xí)有規(guī)律的計算。 課件出示教科書P79“練習(xí)十五”第6題。 師：請你先用計算器計算左邊的一列題，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？直接寫出其他題目的得數(shù)。 學(xué)生獨立完成后匯報交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會根據(jù)前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接口算。少數(shù)學(xué)生可能繼續(xù)依賴計算器，教師無需評判，鼓勵學(xué)生主動交流發(fā)現(xiàn)思考所得，感悟用規(guī)律計算的簡捷性。同時正好用計算器算出的結(jié)果進(jìn)行規(guī)律的驗證。 師小結(jié)：雖然計算器能

11、給我們的計算帶來方便，但是我們不能總是依賴它，而是要勤于觀察、尋找規(guī)律，使我們的計算更快速簡便。教學(xué)筆記 【設(shè)計意圖】由于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為計算器比較方便、快捷，但教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這組算式的特點，使學(xué)生探究出算式中隱含的規(guī)律，使學(xué)生體會到運用規(guī)律計算的簡捷性，明確不是所有計算題都用計算器計算才簡便，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、善于思考的良好習(xí)慣，合理、靈活地運用簡算策略，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的簡算意識。 五、課堂小結(jié) 師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有哪些收獲呢？板書設(shè)計 教學(xué)筆記

12、 教學(xué)反思 本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、整理所學(xué)的運算定律，并能用字母表示運算定律，把課堂交給學(xué)生，讓他們通過動腦、動手、動口等多種感官活動的結(jié)合，使學(xué)生回顧舊知識，感知運算定律的應(yīng)用。課后可以補充一些有針對性的練習(xí)，還可以補充一些探索計算中的規(guī)律的練習(xí)。 作業(yè)設(shè)計 2.我會選。（將正確答案的序號填在括號里） （1）若△÷□＝6.5，則（△×2）÷（□×2）=（ ）。 A.13 B.26 C.6.5 （2）為使算式□×13+326能運用乘法分配律進(jìn)行簡便計算，□里可以

13、填（ ）。 A.25 B.78 C.100 3.用簡便方法計算。 14.32-（8.79+2.32） 280÷35 2.5×4.4-2.5×0.4 （+）×3×5 （+）×48 （90+）× 4.先用計算器算出前三道算式的得數(shù),再直接寫出后面算式的得數(shù)。（結(jié)果用循環(huán)小數(shù)表示） 1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11= 教學(xué)筆記 6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11= 10÷11= 參考答案 2.（1）C （2）B 3.3.21 8 10 14 38 教學(xué)筆記 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29