《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 八 我鍛煉 我健康——平均數(shù) 信息窗1 平均數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 八 我鍛煉 我健康——平均數(shù) 信息窗1 平均數(shù)的認(rèn)識(shí)教案 青島版六三制(共4頁(yè)DOC)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 信息窗1：平均數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合生活實(shí)例，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。 2. 能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義 教學(xué)難點(diǎn)：求平均數(shù)的方法。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、統(tǒng)計(jì)圖紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？[出示情境圖]，瞧，這是在紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)之間進(jìn)行的一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽，當(dāng)時(shí)藍(lán)隊(duì)稍稍落后。仔細(xì)觀察，比賽正激烈時(shí)，發(fā)生了什么？藍(lán)隊(duì)教練在

2、想什么？要做什么？ [生答] 2、師：如果你是教練，你會(huì)選派什么樣的隊(duì)員上場(chǎng)？ [生答，師扣準(zhǔn)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，把注意力引到分?jǐn)?shù)上來(lái)] 3、師：教練正是這樣想的，為了在關(guān)鍵時(shí)刻選準(zhǔn)隊(duì)員，他拿出了兩位隊(duì)員在小組預(yù)賽中的成績(jī)記錄單，進(jìn)行分析，請(qǐng)看（出示表格） 7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中得分情況統(tǒng)計(jì)表 師：從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了那些數(shù)學(xué)信息？生匯報(bào)。 4、如果你是教練，你會(huì)派誰(shuí)上場(chǎng)？把想法在小組內(nèi)交流一下。 ?[學(xué)生思考討論，師了解不同想法，為后面的集體交流做好準(zhǔn)備] 3、哪位同學(xué)愿意交流一下？ [生可能會(huì)有多種答案： 預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生一上來(lái)就提出用平均分，則暫不做評(píng)

3、價(jià)，繼續(xù)聽(tīng)取其它意見(jiàn)，簡(jiǎn)單記錄，最后一一分析排除，留下“平均分”。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生開(kāi)始提出用“單個(gè)分”或“總分”作比較，則引導(dǎo)學(xué)生分析其不合理性。直至出現(xiàn)“平均分”為止。 預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生自始至終沒(méi)想到用“平均分”，則以“各班人數(shù)不同，學(xué)校如何考評(píng)班級(jí)成績(jī)”引導(dǎo)啟發(fā)。] “平均分”能滿足這個(gè)要求嗎？讓我們先來(lái)算出兩位隊(duì)員的平均分，再進(jìn)行分析，好嗎？ 二、合作探索 （一）平均數(shù)的意義 1、[出示7號(hào)隊(duì)員的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)圖]，師：你能求出他三場(chǎng)比賽的平均得分嗎？試試看？ 2、師：哪位同學(xué)愿意起來(lái)交流一下？ [學(xué)生交流方法——移多補(bǔ)少和計(jì)算法，師板書(shū)。 3、學(xué)生分組分別動(dòng)手操作和計(jì)算7

4、號(hào)和8號(hào)的平均得分。 預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能有“計(jì)算的”，也有“看”出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何“看”出來(lái)的。配合統(tǒng)計(jì)圖的演示幫助學(xué)生理解“移多補(bǔ)少”的方法，板書(shū)兩種方法。 預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生只提出用計(jì)算法，師：“還有別的方法嗎？剛才這位同學(xué)好像并沒(méi)有動(dòng)筆，你是怎么求出平均分來(lái)的”。 注：教師要注意觀察學(xué)生有沒(méi)有沒(méi)動(dòng)筆的] 3、展示學(xué)生作業(yè)，生匯報(bào)交流想法。 4、師課件演示移多補(bǔ)少的方法,講解平均數(shù)的概念。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在移多補(bǔ)少的過(guò)程，總量不變，把原來(lái)不同的數(shù)變成相同的數(shù)，我們把這個(gè)相同的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。師板書(shū) 不同的數(shù) →相同的數(shù) 師結(jié)合8號(hào)統(tǒng)計(jì)圖表理解不同的數(shù)是7 13 12

5、 8，相同的數(shù)是10，因此10是7 13 12 8這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 [引導(dǎo)生理解：10分不是他任何一場(chǎng)的得分，10是（7 13 12 8）這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。它代表的是8號(hào)隊(duì)員的整體水平。 同樣的方法得出11是（9 11 13）這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。它代表的是7號(hào)隊(duì)員的整體水平。 師小結(jié)：平均數(shù)能較好的反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。 7、師：既然如此，我們可以下結(jié)論了，該派誰(shuí)上場(chǎng)呢？生匯報(bào)7號(hào)的整體水平高，應(yīng)該選7號(hào)。 （二）整理平均數(shù)的特點(diǎn) 過(guò)度：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道什么是平均數(shù)，我們?cè)賮?lái)看一下平均數(shù)有什么特點(diǎn)？ 課件出示表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考： 1、7號(hào)隊(duì)員平均每場(chǎng)得11分，這個(gè)11分

6、與“第三場(chǎng)得11分”的意思一樣嗎？ [引導(dǎo)學(xué)生理解：一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的數(shù)，一個(gè)是虛擬的數(shù)。] 2、平均數(shù)的大小和這組數(shù)的大小有什么關(guān)系？ 生思考回答：比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。 師小結(jié)：平均數(shù)能較好的反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。 生答師課件展示 (三)反思和整理求平均數(shù)的方法 生答，師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說(shuō)出在什么情況下使用方便？ 課件出示小結(jié) 三、鞏固應(yīng)用 過(guò)渡：在我們的生活中需要用平均數(shù)解決的問(wèn)題很多，同學(xué)們想不想試一下？ 課件出示練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 課件出示認(rèn)識(shí)生活中的平均數(shù)，課下找生活中的平均數(shù)。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29