《有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn) 烷烴的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn) 烷烴的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版高中化學(xué)必修第二冊(cè)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七章 有機(jī)化合物 第一節(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 第一課時(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)烷烴的結(jié)構(gòu) 本節(jié)教材位于人教版必修第二冊(cè)第七章第一節(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的第一課時(shí)。內(nèi)容是碳原子成鍵 特征和烷烴結(jié)構(gòu)的歸納、拓展，是有機(jī)化學(xué)較為重要的一節(jié)，屬于有機(jī)化學(xué)基本理論的內(nèi)容，為后 續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教材中出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的 空間思維能力，其中對(duì)于有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)和碳原子的成鍵特征是不少學(xué)生的易錯(cuò)環(huán)節(jié)。因此，在 教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，需要注重使用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，

2、 其中較有效的方法是采用模象直觀手段，如搭建分子結(jié)構(gòu)模型、運(yùn)用多媒體技術(shù)展示有機(jī)分子結(jié)構(gòu) 等。注意多組織學(xué)生展開(kāi)交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)；總結(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的方法和規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo) 1.理解有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。 2.掌握烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 核心素養(yǎng) 1. 通過(guò)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系， 形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念。 2.?通過(guò)對(duì)烷烴的結(jié)構(gòu)了解，能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框 架。

3、重點(diǎn)：理解有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，烷烴的結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn)：有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)。 查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備課件準(zhǔn)備資料。 一、?有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn) 教師設(shè)問(wèn)：想一想，有機(jī)物的組成元素有限卻種類(lèi)繁多，原因是什么呢？ 學(xué)生活動(dòng)：思考與交流:請(qǐng)結(jié)合下圖顯示的?4?個(gè)碳原子相互結(jié)合的幾種方式，分析以碳為骨架的有機(jī) 物種類(lèi)繁多的原因。 設(shè)計(jì)意圖：拋出主題，讓學(xué)生明白本節(jié)課的主題，引起學(xué)生關(guān)注思考。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生互動(dòng)交流，結(jié)合自己的想法發(fā)表

4、看法。 教師小結(jié)：分別對(duì)有機(jī)物中碳的成鍵特點(diǎn)舉例說(shuō)說(shuō)明。 有機(jī)物中碳的成鍵特點(diǎn)： 1、?形成?4?個(gè)共價(jià)鍵。 并介紹甲烷的，原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式、球棍模型、比例模型 2、?可以形成單鍵、雙鍵、三鍵。 3、?可以形成碳鏈、碳環(huán)。 二、?烷烴的結(jié)構(gòu) 投影展示：教師投影展示甲烷的球棍模型、比例模型與甲烷分子結(jié)構(gòu)模型。 “ 設(shè)計(jì)意圖：能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成?結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng) 用”的觀念。 學(xué)生活動(dòng)：思考與交流：

5、 （1）與甲烷結(jié)構(gòu)相似的有機(jī)化合物還有很多，隨著分子中碳原子數(shù)的增加，還有乙烷、丙烷、丁烷 等一系列有機(jī)化合物。請(qǐng)根據(jù)碳原子的成鍵規(guī)律和下表提供的信息，寫(xiě)出丁烷的結(jié)構(gòu)式和乙烷、丙 烷、丁烷的分子式，并由此歸納這類(lèi)有機(jī)化合物分子式的通式。 有機(jī)化合物 乙烷?????????????????丙烷?????????????????丁烷 分子中碳原子數(shù) 結(jié)構(gòu)式 分子式 （2）結(jié)合圖?7-6?中的分子結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)這類(lèi)有機(jī)化合物的組成和分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師小結(jié)：以上這些有機(jī)化合物只含有碳和氫兩

6、種元素，分子中的碳原子之間都以單鍵結(jié)合，碳原 子的剩余價(jià)鍵均與氫原子結(jié)合，使碳原子的化合價(jià)都達(dá)到“飽和”。這樣的一類(lèi)有機(jī)化合物稱(chēng)為飽和 烴，也稱(chēng)為烷烴。 以上幾種烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可以看出，相鄰?fù)闊N分子在組成上均相差一個(gè)?CH2?原子團(tuán)，如果鏈狀 烷烴中的碳原子數(shù)為?n，氫原子數(shù)就是?2n+2，其分子式可以用通式?CnH2n+2?表示。像這些結(jié)構(gòu)相似， 在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)?CH2?原子團(tuán)的化合物互稱(chēng)為同系物。 通式：CnH2n+2?(n?大于等于?1?的正整數(shù)) 結(jié)構(gòu)式： 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：CH4 碳原子數(shù)不多于?10?

7、時(shí)，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、王、癸依次代表碳原子數(shù)；碳原子數(shù) 在?10?以上時(shí)，以漢字?jǐn)?shù)字代表，如“十一烷”。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知，能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出 可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成 科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來(lái) 描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立 解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架。 學(xué)生活動(dòng)：思考與交流： （3）與同學(xué)交流，比較大

8、家寫(xiě)出的丁烷的結(jié)構(gòu)式是否相同，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因。 教師小結(jié)： 教師詳細(xì)講解出現(xiàn)同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因，分子式相同，結(jié)構(gòu)式不同---同分異構(gòu)體。 學(xué)生活動(dòng)：思考與交流： 根據(jù)上面對(duì)同分異構(gòu)體的介紹，寫(xiě)一寫(xiě)戊烷的同分異構(gòu)體。 學(xué)生活動(dòng)：書(shū)寫(xiě)交流，展示自己的書(shū)寫(xiě)成果。 教師小結(jié)： 正戊烷：CH3CH2CH2CH2CH3 異戊烷：CH3CH2CH(CH3)2 新戊烷：CH3C(CH3)3 三、小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升 對(duì)元素及其化合物知識(shí)的認(rèn)知水平。